四年级下册语文乡下人家教学设计(2)
四年级下册语文《乡下人家》教学设计2
课前交流：
师：今天是咱们第一次见面，大家一定对我很好奇，那老师来自我介绍下，让大家认识认识我。
(课件出示：老师的基本情况)
师：你们知道老师的哪些情况了?(指名学生回答)
师：章老师来自儒岙镇中心小学，你知道儒岙在哪里吗?
(可能有学生知道，简单的介绍一下儒岙)
师：儒岙离咱们新昌20公里，是一个非常美丽的小山村，那里有山有水，最著名的就是天姥山。李白就因为天姥山写下了《梦游天姥吟留别》的名篇。，你想看看老师呆的这个美丽地方吗?
(课件出示：儒岙的乡村人文风情的图片)
师：儒岙美吗?美在哪?(指名学生回答)
师：今天章老师就要带大家，去乡下人家感悟那一片宁静、甜美而又迷人的风光。你们准备好了吗?那咱们今天的乡下人家一日游就正式起航啦。上课。
一、 揭示课题，直接导入
师：各位小游客，大家好，今天咱们要游览的地方是陈醉云先生笔下的《乡下人家》，咱们一起来齐读一下课题。
(板书：乡下人家)
师：咱们正式开始旅游前当然要先了解下游览地的情况，所以现在让各位小游客自己学习，去提前了解下乡下人家。
二、 初读课文，学习字词
师：老师提供几点学习建议。
(课件出示自学要求：自学要求：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。)
师：现在请大家把书翻到100页，按照老师的要求自己了解旅游地的情况。
(学生自由学习，教师巡视)(大约三分钟时间)
结出瓜果的棚架 别有风趣的装饰
华丽的鸡冠花 率领小鸡觅食的母鸡
耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女
向晚的微风 归巢的鸟儿
天高地阔地吃起来 和谐的田园风景画
朴素的大丽菊 辛苦的人们
月明人静的夜里 照例养鸡的房前屋后
赛过催眠曲的歌声 爬满瓜藤的屋檐
师：好，现在大家都大致了解了这次旅游地点的情况了，那咱们现在来挑战下你对这次旅游地点都有啥了解。
(课件出示字词句：
师：我请同学来挑战下这些词组你会读吗?谁来试试看。
(指名学生个别读)(请四位同学读，每位四个词组)
(每个学生读的时候让学生自己说，你想提醒同学们要注意哪些字的读音?跟着学生的回答将黑色字体转为红色，并出现红字的拼音，齐读，帮助学生加深印象)
师：看来同学们对旅游地点的情况都了解的不错，那让我们一起再来读读这些优美的词组。
(学生齐读词组)
师：同学们读得真不错，章老师现在要给这些词组变变身，变完身后你还认识它们，让我们男女生比赛，读读这些词语。
(课件出示词语：棚架 风趣 装饰 顺序 照例
率领 瞧见 觅食 捣衣 向晚 时令
归巢 和谐 辛苦 鸡冠花 大丽菊
催眠曲 房前屋后 天高地阔 月明人静)
师：看来我们班的男女生都挺厉害的，读得真不赖。这些词语你还有不理解的吗?
(指名学生回答)
【预设一：如果学生都说理解词语了，那老师自己提出问题】、
【师：看来我们班的同学的都挺聪明的，但老师还有不理解的词语，谁能帮帮老师呢?
(提出：捣衣、向晚、时令)(指名学生回答)
【预设二：学生自己提出，让学生间自己帮助解决】
【(学生提出难理解的词语)】
【解释捣衣：捣衣就是洗衣服，那是怎么洗的呢?(出示捣衣的图片)我们来看下，乡下人家妇女们在河边拿着棒子，这样就是捣衣。
解释向晚：你能给向晚换个词吗?(学生可能会说出是傍晚)
解释时令：时间，再清楚就是季节的意思。】
师：在正式开始我们的旅程前，你有信心挑战两个难写的字吗?
【率：中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。
巢：上半部分为三个撇点。】
(课件出示：巢和率 )
(指导书写率、巢。让学生在书写纸上每个字写两个，写完后大屏幕展示，教师做点评。)
三、 再读课文，整体感知
师：看来我们同学们旅行前的准备工作做的相当充分，那现在我们就要正式开始我们的旅程了。
师：请大家选择自己喜欢的方式再一次的读课文，这一次读的时候还要试着边读边想象课文描写的画面。并思考：乡下人家给你留下怎样的印象?
(课件出示：乡下人家给你留下了怎样的印象?)
师：咱们来谈谈乡下人家都给你留下了怎么样的印象?
(指名学生回答)
师：那作者的感受和你一样吗?他在课文里面用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?用“—”画出来。
(指名学生回答，学生回答后出示课件)
(课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?(板书：独特 迷人)咱们再读读这个句子。
(学生齐读句子)
四、 内容理解，体会感情，品读第一自然段
师：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。那小游客们，让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。我们先到乡下人家的哪里游览呢?请大家读第一自然段，用“△”做上标记。
(指名学生回答)
(板书：屋前)
师：在屋前你看到了哪些景物?请用波浪线画出来。
(学生画出景物，指名学生回答，教师概括景物并板书)
(板书：瓜 藤 叶)
师：那这些瓜、藤、叶是什么样的?我们来看看瓜架。
(课件出示瓜架图)
师：课文里是怎么描写的?用“_”画出来，读一读。
(指名学生回答)
(课件出示描写瓜架的句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。)
屋前瓜架，
( )藤( )叶( )瓜。
师：多么美得景致啊，就像一首诗，你会填写这首小诗吗?
(课件出示：
屋前瓜架，
(长)藤(绿)叶( 青红 )瓜。
(指名学生回答，回答完后课件出示完整的小诗)
(课件出示：
师：看来这样的景致真是给同学们留下了深刻的印象，我们再读读这一段，将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去。
(学生齐读第一自然段)
师：这样的图景像首诗，又像幅画，如果是你拿起的画笔画下这样一幅美景，你会给你的画起什么名字呢?
(指名学生回答)
师：这图画中别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。别有风趣的装饰指的是什么?
(指名学生回答)
( )的石狮子
( )的大旗杆
师：想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的景象，说说你的感觉。然后在括号里填上形容词。
(课件出示：石狮子和大旗杆的图片，同时出示题目
(指名学生回答)
师：看着这样的石狮子和大旗杆，作者笔下的青红的瓜，碧绿的藤和叶，怎么样?(学生回答)这是运用了什么写作方法?
(威 严)的石狮子
(单 调)的大旗杆 对比
青红的瓜，碧绿的藤和叶
(可 爱)多了!
【出示课件(学生回答后出示括号内容)】
(课件出示：
师：能用你的朗读来表现“可爱”吗?
(学生齐读对比句)
(课件出示全文中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生读)
(课件再出示：城里人家，不论什么时候，不论什么季节，也有一道独特、迷人的风景。)
师：城里人家，不论什么时候，不论什么季节，也有一道独特、迷人的风景。看——出示城里图片，让我们用自己的笔把“城里人家”写下来。
(学生仿写“城里人家”)
四年级下册语文《乡下人家》教学思路
《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物和最普通的场景，捕捉到描写乡村生活的特点。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
本课的教学共两课时，我依据我校摸索出的语文阅读教学高效课堂模式“三环五模”(“三环”即课前导学、课中展示、课后测评;“五模”即自主学习、合作探究、展示提升、精讲点拨、有效训练)而设计。
课前根据本课的教学目标和学生的学情编制切合实际，操作性强的导学案。
第一课时重在指导学生根据学案自主学习：首先自学生字词，能正确、流利地朗读课文;其次弄清课文描绘了哪些乡村风景;最后独立思考：你最喜欢哪一处乡村风景，认真读一读，在旁边写写你的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时重在组织学生围绕“最喜欢哪一处乡村风景”这一问题进行小组交流展示，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽;教师根据学生自学情况适时点拨，引导学生更进一步体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。课末，引导学生体会课文的写作顺序，领悟写作方法。
本课的教学设计重点突出以下三点|
1、把学习主动权交给学生，体现学生的主体地位。教学时，先引导学生根
据导学案自学，再组织学生围绕“最喜欢哪一处乡村风景”这一问题进行小组交流展示，教师适时点拨。整个教学过程都是学生在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题，而老师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。
2、教给学生理解课文内容的方法，提高学生自学能力。学生抓住最喜欢|的画面谈感受时，指导学生抓住重点词句、边读边想画面、联系生活实际、句子运用的修辞手法等方法来谈，教师在精讲点拨时也注意方法的渗透。
3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每读一遍都有不同的任务和要求。(1)初读：感知课文内容，解决字词。(2)细读：边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。(3)精读：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。
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