人教版四年级语文下册乡下人家教学设计
《乡下人家》是人教版四年级语文下册一篇优美的写景散文，老师们要如何上好这篇课文呢?学习啦小编在此整理了人教版四年级语文下册乡下人家教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计1
教材分析：
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏日露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色及乡下人家生活的描绘看似无序，实则有序，这“序”，不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家“景色”独特迷人到乡下人家“生活氛围”独特迷人，也就是从物质到精神的序列。本文语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱，甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋吧。
学习目标：
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：1、染通过学生(特别是从未接触过农村生活的城市的孩子)体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
设计思路：通过抓语言文字、抓画面、抓感受，引导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
教学准备：搜集有关农村生活的资料和乡村风光图片。
课时安排：2课时
教学过程：
引课：配乐播放乡村风光图片，聊天：
1、你去过乡下吗?
2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文。
1、同学们，喜欢画画吗?想要画一幅画，该用什么来画呢?除了笔还可以用什么来画呢?
是啊，中国的语言文字也是一支绝妙神奇的画笔呢!(板：文)它能画出一幅幅独特的画面。(板：画)唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
2、今天，老师要带着大家学习的21课——乡下人家，(板书题目)就是一篇“文中有画”(板书：中有)的美文。一起读读题目。这节课，我们通过品读课文来发现文中蕴涵着的一幅幅“画”。
二、初读课文，感受画面。
1、媒体出示学习要求：
①大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
②边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。
3、先同桌交流读难读的句子，再全班交流。
个别长句进行全班指导，注意停顿。
根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。(你们读得挺美的，从你们的朗读中老师仿佛看到了……的画面，板书。)
4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去。
瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋
鸡群觅食 公鸡踏步 鸭子戏水 妇女捣衣
露天晚饭 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 纺织娘唱歌
5、让生划线将所有景物分成三部分，并说说分组的理由。
6、教师小结，揭示课文内在的序列。
7、齐读“画面”。
三、品读课文，描绘画面。
1、引出最后一段。
师：这么多迷人的风景，的确可以说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
“独特”是什么意思?“迷人”又是什么意思?
师：原来，我们刚才从文字中看到的(点板书)都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，(出示要求)细细地深入地品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说(出示句式)，也可以用自己的话说。
让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景?
乡下人家，…….，是一道独特、迷人的风景。
2、学生朗读课文，思考问题。
3、交流。
过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。
略讲地画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食
重点朗读的画面：雄鸡踏步(读出威风)纺织娘唱歌(读出催眠曲的特点)
重点理解地画面：瓜藤满架(落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然) 鲜花开放(落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽) 露天吃晚饭(落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。)
4、再次理解最后一段。
出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
齐读。用句式来说说你现在对这句话的理解。
乡下人家，不论……，都有一道独特、迷人的风景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齐读此句。
四、联系实际，拓展画面。
1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
2、交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
五、小结
这节课我们就上到这儿，下节课，我们再继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，感受语言文字的无尽魅力吧!
板书设计：
人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计2
教学目标：
1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、 正确、流利、有感情地朗读课文
3、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
课时：一课时
教学过程：
一、 激情导题
1、 出示图片，指导看图
(1) 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗?
(2) 从图上，你都看到了哪些景物?
2、 导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题)
生齐读课题
二、 初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、 自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。
2、 找找课文“围绕哪一小节展开描写”?用笔作上记号
三、 汇报交流，了解自学情况
1、 指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”;“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、 交流读书所得，找出全文的中心段落(最后一节)
学生齐读最后一节
师提示：这一节中写了什么样的景色?
独特、迷人(教师相机板书)
四、 精读感悟
教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看?
好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、(课件)播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读(他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?)你还能比他读得更好吗?
3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样?
(1)这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的呢?
(2)在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
(3)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看?(学生回答)
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。
(通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱)
过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
1、 自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流
2、 全班交流
(指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充)
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
喜欢理由：(1)用拟人的手法
(2)一个“探”字用得非常好
师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊!谁愿意活泼的读一读这个句子(出示关于笋的图文)女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快(从词语“许多”、“成群”可以看得出来)，显出了一派生机勃勃的景象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
喜欢理由：(1)写出了花的朴素又不失华丽
(2)“朴素”一词用的非常好
师相机补充
师补充：“着时令，顺序开放”的意思。
四、总结梳理
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。
板书设计：
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