摄影构图课程教学作品有哪些
摄影构图艺术总是伴随着科技创新而发展，促使人们不得不重新认识不断发展中的摄影构图艺术，再不能用老的思维理念去认识，讲解摄影这门课程了。下面是学习啦小编整理的摄影构图课程教学作品和摄影构图课程教学方法及内容的改革。
摄影构图课程教学作品
摄影构图课程教学方法的改革
新时期科技发展的无限性，使得摄影艺术的表现形式无论是相机本身和影像媒介，都与传统有了许多不同，过去在教学中往往一提到学摄影，一定要用专业相机，否则就不能搞创作，而现在用什么器材“摄”既重要又不重要，比如专题摄影，没有专门的相机和镜头是不行的，但作为非摄影专业的学生，手中的智能手机就是一部很好的摄影工具。正是手机摄影在突发事件中，所表现的及时性、便利性使得事件的影像不仅能够保证及时拍摄到，而且还能第一时间通过各种手段，传到四方。
如何引导学生读懂图，如何拍摄与制做图片，调动学生的兴趣与积极性是十分重要的。教学中多考虑采用点评与讲解相结合的方法，因势利导展开教学，学生中的一些人对摄影很淡漠，他们的兴趣不在于此，没有认识到作为美术院校的学生走向社会，工作中始终离是不开图片的，摄影与读图的技能就像大学生一定要掌握计算机技术一样重要。这就有必要把学生学摄影的积极性调动起来，采用让学生拍摄身边熟悉的事物，每堂课都点评他们的作品。这样既在课堂中解决了作品中普遍存在的问题，也对其他学生起到一定的鞭策作用。
如何在教学中让学生带着任务去学习，在课后完成作业，是在课程刚开始不久就展开的。在课程的初始阶段要根据每个学生的兴趣与特点，安排他们去完成一系列“故事图片”与“题材图片”的拍摄，手机是他们摄影的主要工具，计算机是他们艺术理念实现的手段，在实践中，学生们从质疑手机的拍摄作用，到逐渐喜欢用手机拍摄各种身边的故事和实物，这样就形成了良好的学习氛围。
摄影构图课程基本内容的改革
摄影技术与艺术的关系问题是老问题，在教学中，授课对象是美院的学生，在摄影技术方面就不用作为重点讲述，单方面过分强调摄影技术，很可能使学生产生误解和惰性。
认为学好技能就可以处理好照片，特别是计算机数码技术的发展，好像用电脑手段就可以做好技术要求很高的图片，这样就使得学生在艺术上不去追求，去创作出思想性很强的摄影作品。因为无论如何，摄影技术与艺术的关系，有一点是明确的，摄影是艺术的一种表现形式，摄影背后体现摄影者的文化素养及世界观，是拍摄者精神情感的流露和表达。
因而在教学中，在摄影艺术探索方面下工夫，让学生们意识到，摄影家主观思想是决定摄影作品的最重要因素。也就是摄影家拍摄过程的本身就是一次艺术创作的过程，这个过程完成的照片不仅反映了客观事物的本身，也看做是拍摄者对客观现实社会的追求和理解，是内在情感的宣泄，因而摄影作品都是有主题的，是摄影者对客观世界、对社会人生的看法和感悟。
在讲授上，多选择不同时期，不同风格的摄影家，运用不同手段来展现出的各个作品，让学生明白作品的风格不仅是技术问题，更是每个摄影家的社会经历和世界观的展现。如在主观摄影、画意摄影、抽象摄影等门例的摄影中就是采用了不同的表现手法，所以注重多从摄影家表现手法和主题思想去理解作品，是我们的一个教学方向。
实际上在艺术领域，各学科之间相互交融的现象十分明显，摄影的外延使图片本身的界限已十分模糊，摄影手段对其他艺术形式的帮助作用也很明显，摄影已成为其他艺术形式的工具，它担负着各艺术门类之间的桥梁作用，未来世界艺术的发展，跨越艺术门类各学科之间相互借鉴相互交融，是一个发展的必然趋势。
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