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父亲树林和鸟教学设计

淑航分享

  《父亲、树林和鸟》这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。下面是学习啦小编网络整理的《父亲、树林和鸟》教学设计以供大家学习。

  《父亲、树林和鸟》教学设计一

  教学目标

  复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句

  教学重点

  有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点

  理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:课件。

  教学过程

  一、引入新课,质疑课题。

  读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)

  二、初读课文,检查生字。

  1、自由读课文,读准字音。

  2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

  3、通读全文,了解课文大意。

  会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

  学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

  指名读句子,体会“一生最喜欢”。

  师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

  三、细读感悟。

  到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

  1、默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

  2、学生汇报,指导学习第十自然段。

  师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)

  师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

  师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

  随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

  师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

  随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

  小结:查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

  指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

  师:谁能用“舒畅”来说一句话?

  3、指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

  4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

  结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

  5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

  6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

  “突然,父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

  “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

  随机指导理解:茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)

  再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

  7、一旁茫然的我,这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。

  8、指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

  9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的心里去,看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)

  10、看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――

  11、默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

  12、学生汇报学习结果,随机结合课件指导朗读。

  “这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。

  理解“群鸟齐鸣”,指导朗读第十一段。

  “鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

  鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――

  “黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”所以,最容易被猎人打中。

  看,父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。

  13、听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?

  14、齐读最后一个自然段,理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。

  15、小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

  四、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  写作方面:先概括再具体的表达方法。

  内容感悟:爱护动物,保护大自然。

  鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  五、分角色朗读课文。

  六、拓展。

  走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

  《父亲、树林和鸟》教学设计二

  教学目标 :

  1.借助拼音自主学会本课的生字新词,会正确书写“黎、喙”两个生字;并用 “快活”造句。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点:

  理解“我真高兴,父亲不是猎人”这句话;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:课件、田字格卡纸、课堂练习题、图例(父亲、树林、鸟)。

  教学过程:

  一、导入新课

  (一)播放鸟叫声音乐,问:“你听到什么声音?”就学生的回答贴上鸟图。

  课件展示图片,明确“家”的概念,问:“你知道小鸟的家在哪吗?”就生的回答贴上树林图。并板书:树林和鸟)

  让学生用“我喜欢鸟儿,因为------”来说一句话。(贴上父亲图)

  (二)边板书课题(27 父亲、)学生边自由轻声读课题,再全班齐读。

  二、检查预习情况

  (一)先自由读一遍课文,标出自然段序号,用自己喜欢的符号勾画带生字的新词,并借助拼音自主认识生字,强调鼻音和边音。

  (二)检查生字自学情况:

  1.学生反馈:课文共20个自然段。课件出示生词:黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。

  2.抽学生起来当小老师带读词语。

  强调:黎(边音)、喃(鼻音)、翎(边音)、凝(鼻音)。

  3.课件展示顺口溜,让学生猜字:

  (1)禾在左上,勿在右上,勿字中间少一撇;

  人字居中,水字在下,水字左边变点提。黎:

  学生快速地在课文后面的描描写写部分找到这个字,然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。

  (2)小小鸟兽口叫喙,争斗丢了互头尾,

  逐字来帮走之掉,劝和别闹开口笑。喙:

  同上方式老师示范指导,学生跟着书写。

  4.巡视,并强调生写错的地方。

  三、初读课文,了解大意

  (一)全班齐读

  1.先让学生说说“应该带着什么样的感情来读这篇课文呢?”(快乐、喜欢)

  2.学生带着快乐和喜欢的感情来整齐地读课文,并在文中找到概括课文主要内容的句子?

  (二)反馈并指导朗读中心句

  1.生反馈信息,课件展示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  2.指导有感情地朗读:“(1)从这句话你知道了什么? (2)哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢?(最,一生。)(3)那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢?(4)咱们全班再一起读一读。”

  四、精读课文,理解并感悟课文内容

  (一)小组合作,读文填空探究

  1.这样的句子是总写,我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。那么作者是凭借哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和鸟呢?

  (课件展示:)文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?

  2. 学生前后两桌为一个小组合作学习,自由读课文,完成填空题,比一比哪个小组合作最好,完成题目的速度最快?能夺得今天的阅读冠军!

  (二)反馈信息

  1.将完成得好的作业投影出来,让学生说出你们是从哪个句子中找到这道题的答案的?

  2.就生的反馈相机板书,并体会父亲的爱鸟情感(重点在“生怕惊动鸟,与鸟同快活,担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。)

  就题(1)归纳板书看叶 知 :父亲看叶动便知道有鸟,“我”知道了吗?哪个句子看出来“我”不知道?父亲和儿子这么一对比,同学们体会到了什么?父亲对鸟儿充满了什么才会这么了解鸟呢?(充满了喜欢。)

  就题(2)归纳板书闻味 知:引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味?父亲闻到了鸟味,“我”闻到了吗?哪个句子看出来我没有闻到?这次父亲和儿子的对比还是说明了什么?(父亲喜欢鸟。)

  就题(3)归纳板书听歌 知:鸟唱歌时显得怎样?鸟快活,父亲也跟着怎样?从哪个句子知道?原来鸟的快活就是父亲的快活。(相机板书:同快活)快活是什么意思?(愉快,快乐。)谁能试着用“快活”来说一个句话?并且配上“快活”的动作?父亲和鸟一起这么快活,更加说明了什么?(父亲更加喜欢鸟)

  引导学生快活地读读15、16自然段。

  就题(4)分析:鸟儿正处在危险关头,这时父亲会显得怎样?(相机板书:忧危险)父亲在担忧着鸟儿的危险,从这里我们再次体会到什么呢?(父亲很爱鸟,担心鸟儿受到伤害。)

  引导学生带着父亲的这份担忧读一读第17段。

  3.小结:同学们,通过刚才对课文的学习,现在你们知道思考题的答案了吗?(课件问题:文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?)谁来回答这道题呢?(引导学生结合板书归纳回答)

  (三)释题理解重点句,升华情感

  1.通过对课文的学习,你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字,可以换成哪个字?(“爱”;并大声读出来:父亲爱树林和鸟)

  2.引入对课文最后一句话(课件展示:我真高兴,父亲不是猎人。)的理解。(父亲不是猎人就不会伤害小鸟,我也喜爱小鸟,所以我很高兴。)全班一起高兴地齐读这句话。

  四、拓展总结全文

  (一)假设情景,激发情感

  假设没有小鸟后树林和世界会变得怎样?用此情景激发学生的爱鸟情感,问:“所以我们要像谁学习呢?(父亲)学他怎样?”(就生的发言相机板书:保护动物,热爱大自然)

  (二)总结

  是啊,父亲经常来树林,和鸟儿们结下了深厚的友谊,他那么懂鸟,爱鸟,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样,与大自然里的小动物们和谐相处,做他们的朋友,让它们和我们一样快乐地生活吧!

  五、作业设计

  (一)让学生看大屏幕,(课件出示鸟儿被猎杀的情景)激发学生保护动物,热爱大自然。

  (二)并完成作业:“请你写一封信给破坏大自然的人们吧,呼吁他们一起来保护我们大自然!”

  《父亲、树林和鸟》原文阅读

  父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hūtuó)河岸上的一片树林边走过。突然,父亲站住了,朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  “林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。

  可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。

  父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  我仔细找,没有找到晃动的叶子。

  “还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

  我只闻到有浓浓苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。

  “鸟也有气味?”

  “有。树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐(wù)得热腾腾的。黎明时,所有的鸟抖动着浑身的翎(líng)羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻,你就会闻到那种鸟类特有的气味。”

  父亲和我坐在树林边,突然听到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鸟齐鸣。哇!太动听了!鸟真的唱了起来。

  “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

  我知道这也是父亲最快活的时刻。

  过了一会儿,父亲对我说:“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬(shùn)间,但这时也最容易被猎人打中。”

  “为什么?”我惊愕(è)地问。

  父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

  我的心里掠(lüè)过一阵沉重。我也由衷(zhōng)地感到高兴,因为父亲不是猎人。


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