学习啦>学习方法>小学学习方法>小考辅导>

青山不老句子赏析教学设计

嘉馨分享

  《青山不老》是梁衡创作的一篇散文,要设计好散文的句子赏析教学课并不容易,下面是学习啦小编整理的《青山不老》句子赏析的教学设计案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

  《青山不老》句子赏析教学设计

  教学目标

  1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

  教学重难点:解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1.谈话:上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人对青山的一片深情,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题:青山不老。

  2、看了这个课题,你想知道什么?

  二、自读课文,整体感知

  1.自读“阅读提示”,看看提出了什么要求:

  ⑴默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

  ⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

  2.自读课文,感知内容。

  师:《青山不老》是作家梁衡写的一篇散文,他用深情的笔触写出了自己在晋西北一个山沟里的所见、所闻、所感。文章到底给我们描述了什么内容呢?请同学们自读课文思考,注意把课文的相关字词读准,把课文读通顺、读流畅。想一想课文主要讲了什么内容?

  3、相机检测词语“归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”。

  3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?

  (课文讲述的是一个山野老农,他将毕生的精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。)

  三、指导阅读,感受“奇迹”

  1.自由读课文,给足够的时间让学生根据以上三个问题独自思考,勾画答案,批注感受。

  2.学生交流:老人创造了怎样的奇迹?

  ①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)

  ②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

  师:是的,这就是一位普通的山野老人创造的奇迹,这就是他改造山沟作出的巨大贡献。我们惊叹一位老人创造的奇迹的同时,其实我们更渴望深入研究的是---------(可让生答)老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

  3.讨论:老人是在什么样的情况下(或说什么样的条件或环境中)创造奇迹的?请阅读课文第2----3自然段,想一想,说一说(大环境有何特点?用一个词来概括。)

  板书:①“大环境”──险恶。

  你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答,或者用自己的话。(答完后可介绍:由于风沙侵害,晋西北的人们每一、二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地人们最大的敌人。)

  (小环境又有何特点呢?用一个词来概括。)

  板书:②“小环境”──艰苦

  你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。

  师:在这么险恶、艰苦的环境下,老人为什么能创造出这样的奇迹呢?(预设:因为老人下决心要治理这里的环境,绿化家园。 因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……)

  师:面对这样一位可亲可敬的老人,当作者和他一起看树,当作者和他在村口道别时,作者有了怎样的感慨?请找出来,谈谈自己的理解。

  1、“是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。”你如何理解这句话呢?(黄土和绿树是互相依存,不可分割的。黄土提供了绿树成长需的养料,而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土,使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此呢?)

  2、“他以将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

  “另一种东西”指的是什么?(表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和

    2350531