青山不老句子赏析教学设计

　　《青山不老》是梁衡创作的一篇散文，要设计好散文的句子赏析教学课并不容易，下面是学习啦小编整理的《青山不老》句子赏析的教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　《青山不老》句子赏析教学设计

　　教学目标

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人对青山的一片深情，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题：青山不老。

　　2、看了这个课题，你想知道什么?

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自读“阅读提示”，看看提出了什么要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.自读课文，感知内容。

　　师：《青山不老》是作家梁衡写的一篇散文，他用深情的笔触写出了自己在晋西北一个山沟里的所见、所闻、所感。文章到底给我们描述了什么内容呢?请同学们自读课文思考，注意把课文的相关字词读准，把课文读通顺、读流畅。想一想课文主要讲了什么内容?

　　3、相机检测词语“归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”。

　　3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

　　(课文讲述的是一个山野老农，他将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。)

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1.自由读课文，给足够的时间让学生根据以上三个问题独自思考，勾画答案，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　师：是的，这就是一位普通的山野老人创造的奇迹，这就是他改造山沟作出的巨大贡献。我们惊叹一位老人创造的奇迹的同时，其实我们更渴望深入研究的是---------(可让生答)老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

　　3.讨论：老人是在什么样的情况下(或说什么样的条件或环境中)创造奇迹的?请阅读课文第2----3自然段，想一想，说一说(大环境有何特点?用一个词来概括。)

　　板书：①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答，或者用自己的话。(答完后可介绍：由于风沙侵害，晋西北的人们每一、二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。)

　　(小环境又有何特点呢?用一个词来概括。)

　　板书：②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。

　　师：在这么险恶、艰苦的环境下，老人为什么能创造出这样的奇迹呢?(预设：因为老人下决心要治理这里的环境，绿化家园。 因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……)

　　师：面对这样一位可亲可敬的老人，当作者和他一起看树，当作者和他在村口道别时，作者有了怎样的感慨?请找出来，谈谈自己的理解。

　　1、“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。”你如何理解这句话呢?(黄土和绿树是互相依存，不可分割的。黄土提供了绿树成长需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此呢?)

　　2、“他以将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　“另一种东西”指的是什么?(表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和