初中生物免疫与计划免疫教学设计
.理解人体的三道防线，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。下面学习啦小编为你整理了初中生物免疫与计划免疫教学设计，希望对你有帮助。
免疫与计划免疫教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.说出艾滋病的传播途径和预防措施。
(二)能力方面
尝试综合运用观察、比较、分析和归纳的技能分析有关免疫的实例。
(三)情感、态度与价值观方面
1.认同计划免疫的意义。
2.关注艾滋病，增强自洁自爱的健康生活意识。
二、教学重点
1.说出人体免疫系统三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点
理解抗原和抗体的关系。
四、教学准备
准备人体三道防线、免疫系统和艾滋病相关图片，制作PPT。
五、教学过程
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| （一）导入新课 | 【提问】你觉得孤单吗？从生物学角度看，你永远都不孤单，我们的体内和体表有大量的细菌等微生物。细菌和真菌在自然界中广泛分布，其中不乏病原微生物。为什么有的人能保持健康状态，而有的人却成了传染病的易感人群？我们的身体是如何抵御病原菌的入侵？ 【板书】第二节 免疫与计划免疫 | 思考。 | 创设新情境，激发学生好奇心，引发思考。 |
| （二）三道防线 | 【图片展示】皮肤结构示意图、皮肤角质层电镜图。 【图片展示】指尖接种金黄葡萄球菌和大肠杆菌的对比实验图 【提问】你能作出怎样的推测？ 皮肤角质层细胞排列紧密，对微生物有阻隔作用；皮肤的分泌物对某些细菌有杀灭作用。 【图片展示】人体呼吸道黏膜结构示意图、黏膜纤毛电镜图等 【提问】纤毛有什么作用？ 皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，具有阻挡、杀灭、清扫功能。 【板书】【提问】病菌如果突破了第一道防线，怎么办？感染或损伤的皮肤出现红肿后，为什么有时会自然痊愈？ 【图片展示】吞噬细胞的作用过程、人体不同的体液。 吞噬细胞和体液中的杀菌物质构成了人体的第二道防线，具有吞噬和溶解作用。 人体的第一道和第二道防线组成了人体对微生物的屏障，对多种微生物均起作用，所以称为非特异性免疫。 【板书】第二道：吞噬细胞、体液中杀菌物质──吞噬、溶解 【提问】如果病原菌由于数量较多，或毒性较大，突破前两道防线，怎么办？ 【图片展示】人体免疫系统、淋巴细胞作用过程等。 【提问】某人水痘痊愈后，认为体内有了抗体，不怕传染病了，可又不幸感染上麻疹病毒。他的问题出在哪儿？ 强调抗体是在抗原刺激下，由淋巴细胞产生，具有针对抗原的专一性。抗体与抗原的结合是特异性结合，因此第三道防线又被称为特异性免疫。 【板书】第三道：免疫器官、免疫细胞──特异性免疫 【小结】三道防线的组成和功能、免疫的两种类别的特点比较。 | 倾听，观察，比较，分析。 观察，倾听，回答。 思考，倾听。 回答，倾听。 思考、归纳。 | 围绕导入时的设问，逐层展开，条理性强。丰富的图片以及示意图的应用，便于化繁为简，化抽象为直观，能更好地引导学生归纳三道防线的功能。以生活经历为出发点，提出问题，将导入时创设的情境进行延伸，同时引发学生的思考和深入理解科学概念。 |
| （三）免疫的定义和功能 | 【提问】免疫仅仅是抵御外部病原体对人体的侵害吗？坚固堡垒最容易从内部被攻破，那我们自身内部出现损伤时，免疫系统有作用吗？ 目前对免疫进行了更准确的描述和定义，认为它是一种生理功能，具有三方面的作用。 【漫画】免疫的三大功能 【板书】 二、免疫功能 防御感染、自身稳定、免疫监视 | 倾听，思考。 | 以教材漫画辅助学生全面理解免疫的“识别敌我，排除异己”功能。 |
| （四）艾滋病 | 【提问】人的免疫系统很重要，是否意味着其越强越好？免疫系统出了问题会怎么样？ 过敏、排异、自身免疫病，极端情况是先天性免疫缺乏症和获得性免疫缺陷症。 【图片展示】泡泡男孩、艾滋病病毒。 【表格展示】分辨艾滋病传播途径。 【板书】 三、艾滋病 传播途径：性传播、血液传播、母婴传播 | 倾听，思考，回答。 | 在学习了传染病和免疫知识后，突显艾滋病危害的严重性和科学认识其传播途径的重要性。 |
| （五）计划免疫 | 【提问】为什么出过水痘的人能够终身抵抗水痘病毒的再次侵害？ 淋巴细胞在抗原刺激下产生抗体，同时部分细胞会转变为记忆细胞，随意应对抗原的再次入侵，保持体内抗体水平。进一步解释接种疫苗能够预防传染病的原理。 【提问】为什么接种流感疫苗时，医生会询问“这两天有没有感冒发热症状”，确认没有后才给打预防针？ 疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。 【图片展示】疫苗接种证、最后一例天花病。 计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。 【板书】 四、计划免疫 不发病情况下，产生抗体，保持免疫记忆 | 分析、思考、倾听。 思考，倾听，体会疫苗的重要性。 | 以日常生活中的经历引发学生思考，理解接种疫苗防治传染病的原理，明白疫苗的本质，感悟计划免疫对人类健康的重大意义。 |
| （六）总结 | 【提问】面对广泛存在的病原体，人体建立了完备的防卫体系，你知道它由哪几道防线组成，其功能分别是什么吗？它们可以归纳为哪两种免疫类别？各自有何特点？疫苗的本质是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？免疫系统总是对人体有益吗？艾滋病毒专门攻击人体的什么细胞？其传播方式有哪些？ | 回忆，思考，回答。 | 总结免疫系统组成和功能、免疫的科学定义和功能、疫苗的本质和疫苗预防疾病的原理、艾滋病的传播方式。 |
免疫与计划免疫教学反思
本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教学过程中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次，整个教学过程以形象的图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力;最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。
本节课不足之处在于教师提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样会在一定程度上影响学生的学习热情。
猜你感兴趣：
