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古诗小池教学设计范文(2)

文娟分享

  古诗小池教学设计范文篇二

  教材简析:

  这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。

  学情分析:

  一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

  教学目标:

  1、认识“池、惜、阴、晴、柔、露”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

  3、引导学生反复朗读中,初步感受夏天的美丽。

  4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

  教学重点:

  教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好的意境,受到美的感染熏陶。

  教具准备:

  生字、生词卡片、自绘挂图课件

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、以诗引诗浓诗味

  1、吟咏春天(课前热身)

  孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。(学生背诵春天的诗)

  2、(课件出示:夏天情趣图)师描绘。引出《小池》。

  3、导入新课,揭题。

  (板书:小池

  杨万里

  学生认真地看老师板书课题,强调“池”是翘舌音。学生读课题。

  二、初读古诗知诗韵

  1、 学生自由读诗。

  2、 学习生字

  ① 出示生字卡片,指名读,强调读准前后鼻音、翘舌音。

  ② 去掉拼音全班认读。

  ③ 出示生字词。开火车读,齐读。

  ④ 生字回到古诗中,指名读古诗。

  3、 课件播放:小池朗读。

  ① 学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。

  ② 指名读,齐读。

  三、再读古诗入诗境

  1、 让学生展开想像的翅膀,再现小池的美景。

  ① 学生边齐读古诗边想像画面。

  ② 学生自由描述想像的画面。(教师相机贴词卡:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。)

  ③ 贴出自绘挂图,学生在在挂图的相应位置贴词片。

  2、 师配乐描绘画面,学生入情入境地朗读。(指名读,赛读,齐读)

  3、 学生背诵古诗。

  4、 再次播放朗读课件,学生比试读。

  四、拓展阅读传诗情

  1、(课件出示开放的荷花图)师描绘,问:你想起了哪首诗?

  2、学生回答,课件出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》,齐读。

  五、布置作业

  回家把《小池》背给爸爸、妈妈听。

  板书:

  小池

  杨万里

  自绘挂图

  泉眼 蜻蜓

  树阴 小荷

  点评:

  语文是诗意栖息的家园。诗意是语文生命的血液,只有让语文课堂充满诗意,我们的学生才能“腹有诗书气自华”,进而享受诗意的人生。

  4月30日,我校的张桂云老师面向鼓楼区年轻教师所执教的一年级下册古诗《小池》公开课。整节课,张老师以诗引诗,以美创美,以情激情,诗意在语文课堂上轻舞飞扬,学生在幽静的小池美景中徜徉。课伊始,张老师先组织学生背诵春天的诗,学生一上课便沉浸于浓浓的古诗的氛围中了;而后,张老师播放了专业人士的配乐朗读课件,诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂,弥漫于学生的心中;课中,张老师声情并茂的描绘,多彩优美的图画,再现了初夏小池的美景,把学生带入古诗所描绘的意境中,心为所动,情为所牵,都化作了一次比一次更深情的美读中。一节课像一首心灵流动的乐章,似一篇文心涌动的诗篇,如一幅清新宜人的图画,引人入胜。下课铃声响了,学生还意犹未尽,还久久地沉浸于张老师所创设的诗情画意中。听课教师一致称赞:整节课充满着诗情画意,引人入胜。

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