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苏教版一年级下册语文第4课春到梅花山教学设计(2)

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  苏教版一年级下册语文第4课《春到梅花山》教学设计2

  教学内容

  4、春到梅花山

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。

  教学重点

  能有感情地朗读课文

  教学难点

  紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感

  教具准备

  多媒体课件、录音磁带。

  课时安排

  二课时

  教学步骤

  目标达成

  教师活动

  学生活动

  第一课时

  一、导入

  二、引导看图

  三、初读课文

  四、初步理解课文

  五、教学生字

  六、指导书写

  激趣导入,激发学生学习的兴趣

  在把课文读顺的基础上,让学生结合课文插图,对课文内容有个大体的了解

  从笔画、笔顺和间架结构等方面选择侧重点,揭示规律,教给方法,培养书写能力

  1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?

  2、板书课题,生跟写。

  1、出示幻图片,引导观察。

  1、自读课文。

  要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。

  2、再读课文。

  要求:读准字音,读通句子,并画上小节号。

  3、生按要求读课文,师巡视指导。

  4、出示生字词:

  (1)自读,有什么音值得注意?然后正音。

  (2)让学生开火车读,个别读,集体读。

  5、指名把生词带入课文中,再读课文。

  要求:画出难读句子,练习把句子读通顺。

  6、出示长句子,指导读好停顿。

  7、指名分段朗读课文,评议。

  1、师范读课文,学生边听边思考:春天到了梅花山,梅花山上怎么样?

  1、出示生字卡,齐读生字词。

  2、自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。

  3、启发:你们有什么办法来记忆这些生字呢?让学生发表自己的想法。

  老师作重点提示:

  寒、挨、息:重点指导记忆。

  1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢?(重点指导)

  2、师范写“还、自、息、挨”,生描红、仿写。

  3、生描红、临写剩余的生字,师巡视指导。

  回忆,回答问题

  跟写课题

  观察图片

  自读课文

  再读课文

  按要求读课文

  检查生字词

  开火车读,个别读,集体读

  把生词带入课文中,再读课文

  读好停顿

  边听边思考问题

  齐读生字词

  自学课后生字笔顺表,记忆笔顺

  描红、仿写

  描红、临写剩余的生字

  第二课时

  一、复习

  二、细读课文

  三、交流赏读

  复习巩固

  让学生整体感受梅花的形、色、质、味,从而用朗读表达出自己的真实情感

  以“引读”为基本手段,指导学生边读边想,结合上下文、图片和生活实际来理解词语和课文内容

  加深学生对课文的感悟

  1、开火车读生字词。

  (一)细读第1自然段。

  1、梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的?

  2、指名读第1自然段。

  3、听了以后,觉得梅花开得怎样?书上哪几句写出了梅花的美丽。

  4、自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。(朗读、评议、再读)

  (1)出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。

  (2)看到这画面,你觉得梅花怎样?然后有感情地朗读。

  (3)比较句子。

  那梅花,散发出清香。

  那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

  (4)读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。

  (二)细读第2自然段。

  1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读……)

  一到休息日便怎么样呢?(生读……),梅花山成了(生读……)

  2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?

  3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?

  4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?

  5、指导有感情朗读第2自然段。

  1、这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?配乐朗读或表演朗读。

  开火车读生字词

  读第1自然段

  有感情练读课文,同座位互相讨论交流

  有感情地朗读

  有感情朗读第3句

  回答问题

  说话训练

  有感情朗读第2自然段

  配乐朗读或表演朗读

  教学流程图

  导入——引导看图——初读课文——初步理解课文——教学生字——指导书写——复习——细读课文——交流赏读

  板书设计:

  4、春到梅花山

  盛开 片片彩云

  梅花

  挨着 透亮、清香

  喜爱

  人们 涌动 人流

  苏教版一年级下册语文第4课《春到梅花山》教学反思

  一、课题导入新意

  教学伊始,让学生吟诵赞美梅花的诗句,这一导入形式妙在:课堂内外的沟通,体现了极强的“大语文”意识,让学生课外收集的资料、积累的材料在课内交流,激发了学生进一步在课外收集、积累的兴趣。这种课前交流、吟诵的形式代替了教师的提问与讲解,发挥学生的主体地位,让学生成为真正学习的主人,同时拓宽了学生对梅花相关知识得了解,丰富了学生喜爱梅花的情感。

  二、作业设计“于无疑处生疑”

  《新课程标准》指出:“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中,如何体现这一精神呢?在教学结尾处,我首先引导学生“于无疑处生疑”,激活学生的思维,唤起他们的探究意识;接着让学生分组、查找、研究,颇有“研究性学习”的味道。教学最后一个环节的设计,突出了学生学习的自主性,拓宽了语文学习的时空,让学生在综合性的学习活动中提高了语文素养。

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