一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计

　　一年级语文下册《棉鞋里的阳光》通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚。学习啦小编在此整理了一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计1

　　教学目标:

　　1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识?

　　2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3. 读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1. 自由读课文，标一标自然段。

　　2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教学：

　　(1)小黑板出示本文的生字词(带有拼音)，自由读，齐读。

　　(2)擦拼音，同桌互读，指名读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5.读了课文，你懂得了什么?

　　三、再读课文，理解内容

　　1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

　　2. 小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)

　　3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?(自由读第5—6段)

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　6. “咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7. 总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的能力)

　　五、指导书写

　　六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光?

　　一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

↓下页更多一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计↓