浅谈语文教育教学论文(2)
浅谈语文教育教学论文篇二
《浅谈现代语文教育教学方式的改革创新》
【摘要】本文主要对现代语文教育教学方式的改革创新进行论述，并从我国教育的传统教学模式和现代教学的目的进行分析，且根据笔者多年来的工作经验和相关知识提出相关的改革创新方式，希望能给予相关专业读者借鉴。
【关键词】语文教育教学方式改革创新
引言
课堂教学思考生活师生互动课外活动教育方式的改革是教育的自我发展与完善，它是多维度的。是教育内部各要素都要更新与发展的变化。简单地说。教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，这就要求我们在教学过程中做出努力。以思维启发式的教学积极调动学生的学习主动性，这是语文教学改革的一大进步。但仍存在呆板的教学问题。因此，应寻求一种较为灵活的教学方法.鼓励学生寻求多种答案，从各个角度探求问题。因此，笔者就多年语文教学的经验对如何进行语文教学方式改革创新进行以下探讨。
1、课堂教学是语文教学的基本形式
而目前的语文课堂教学还存在许多弊端，如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究，造成目前语文课堂教学普遍存在“少、慢、差、费”的现象。我认为，减轻学生的负担，提高语文课堂教学质量，其根本出路在于优化课堂教学形式。形成一种新的更为科学有效的教学模式。《中学语文课程标准》倡导的“探究性学习方式”便是一种科学有效的方式。新的课程标准的总目标中有一条是：“能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文。”而且，课堂教学是老师实施素质教育的主渠道.是学生学习知识、锤炼人格的主战场，而导入是课堂教学环节必不可少的一项内容。好的导入可以立即集中学生的注意力。激发学生的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，让兴趣引导学生学习语文.这实在是明智之举。好的导入还可以营造良好的学习氛围.使学生精神愉悦地轻松地学习钻研，不会感觉枯燥乏味。这对于课堂效率的提高帮助很大。好的导入可以使人感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨。有利于理解整篇文章，从而调动学生的积极性，为下节的顺利开展奠定基础。
2、要构建师生互动模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下.在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式。这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练;以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原贝Ij背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然为社会所淘汰。所以要强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。为学习过程创设必要的学习情境.使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神。主动参与到学习中，实现意义学习。
3、要学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，进一步增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣
对语文课堂教学效率的提高有十分重要的作用。因此，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。语文课外活动要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等。
4、创新教学方式，倡导自学模式
培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是语文教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，
在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。
在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。
同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。
5、总结
总之，学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有更多更新的学习方式和教育方式进入语文课堂，语文教学才会进一步适应时代的发展，全面提高学生的语文素质。
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