语文S版小学语文谁住顶楼教案

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　　语文S版小学语文《谁住顶楼》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字;会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。

　　2.练习分角色有感情地朗读课文

　　教学重难点

　　指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?”

　　教学准备

　　生字、词语卡片挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1.看图讲故事，引入课题。

　　教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

　　教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

　　学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言)

　　教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)

　　学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

　　二、角色见面，众说纷纭。

　　教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。

　　出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢?

　　学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。

　　教师：出示——小猴住顶楼

　　学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

　　三、初读课文，扫清障碍。

　　学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

　　学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

　　学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

　　学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

　　四、自主识字，合作交流。

　　学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

　　学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

　　学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。

　　六、指导写“户、年、休、体”四个字。

　　教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。

　　学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

　　教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)

　　学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。

　　教师：巡视指导。

　　五、小结、布置作业

　　教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢?

　　学生：学生各抒已见。

　　教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

　　第二课时

　　一、复习引入，情境再现。

　　教师：范读课文(播放录音)。

　　挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

　　二、细读课文，指导读出感情。

　　教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

　　欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

　　(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。

　　(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。

　　小马：→信心十足

　　小兔：→轻声细语

　　小猴：→心急口快

　　小狗：→耐心细致

　　(3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。

　　(4)各小组分组展示分角色朗读表演。

　　三、总结表演，陶冶情操。

　　学生：各组互评表演情况。

　　教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。

　　教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

　　四、巩固识字，指导写字。

　　1.出示字词卡片，开火车读一读。

　　2.写“轻、分、告”三个字。

　　学生：认读，分析字形。

　　教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”

　　学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

　　五、布置作业，拓展课外。

　　1.熟读课文。

　　2.回家后把本文的故事讲给家人听!

　　语文S版小学语文《谁住顶楼》教学反思

　　这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。

　　整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：

　　1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

　　听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

　　3、小组合作学习。

　　刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，　我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。