突破阅读力(6)

　　在这里所指的是你应当是一位怀疑论者。不要不加辨别地吸取你所阅读的(甚至是本书中的)任何内容。当然，在他们所论述的学科方面，他们所知道的东西往往远比你知道的要多，但是这并不意味着他们知道你所知道的一切。此外，凡是牵扯有论据的地方，很少有作者能完全不出差错的。至于涉及到阐述和观点方面，你就更能确信不同的作者会提出不同的观点了(然而，这些不同的观点也许同样值得我们去认真思考)。

　　因此，应当用批评的眼光来审视作者的陈述，寻找其局限性、例外性、自相矛盾的说法、疏忽之处、反对他们所提出观点的理由等等。正如一位学生在描述她阅读时所讲述的：

　　你应不断停下来说，“见鬼，这不可能是对的，”或者怀疑这是否真的符合他们刚刚所说的。而且，为什么他们根本就没提及有关某某方面的任何内容——真的，这一切都是可信和合乎逻辑的吗?

　　在某种情形下发生的情况(而且我们还不能确信会发生什么)可以被当做常规之前你还可以提出许多这样的问题。实际上，我们又回到了提问性地阅读这一领域。提问的目的是为了探究和测试作者所论述的内容。当你同意作者所讲的观点时，尤其应当认真地完成这一工作。

　　下列是你可能想提出的一些问题的范例。你认为其中哪些是在你阅读时值得得出来的问题?

　　·我对作者的了解程度?

　　·作者提出了一些什么论据?

　　·论据充足吗?

　　·论据的时效性强吗?

　　·它们有说服力，即有根据吗?

　　·作者能划清事实和主张的界限吗?

　　·它们明显带有作者的偏见吗?

　　·他们所做结论的准确度如何?

　　·他们的结论与他们所讲的相吻合吗?

　　·其他的结论也同样适用吗?

　　·他们的结论都有论据为依据吗?

　　·他们的结论与我的(指导教师的、其他作者的、其他学生的等)相比有什么不同?

　　·这些材料值得与其他人讨论吗?(和谁?为什么?)

　　·我学到了一些可能对我有用的东西吗?

　　·我在作者的这一作品中能挑出什么缺点吗?

　　·在作者的这一作品中我能发现其优点所在吗?

　　请你自己去决定什么样的具体情况最值得提哪些问题。这里只想补充一句，你也许会发现，就如对待课文材料那样，其中的很多问题也值得在讲课中提出来。

　　评判一篇文章(或者一堂讲课)的实质在于让你根据你自己的认识、经验的逻辑感对作者所讲述的内容进行测试。即使你感到一切都非常吻合令人满意，也不要忘了提一些与你自己的需求相联系的综合性的评判问题，如本文中有什么内容是你所需要的?

　　如有可能，最好把你的评判与其他人的评判相比较。

　　本节中所讲的问题大多是关于怎样改善你阅读时的理解能力。还没有讲到精力的集中或者提高你的阅读速度的问题。实际上尽力去理解、弄懂作者的意思(而不是强迫记住他或她的言语)或许最有助于集中你阅读时的注意力。

　　尽力确保你在阅读时具有最佳的物质条件和精力，比如舒适的椅子和桌子，明亮的光线，摆脱没必要的分心。

　　如果总是弄不清一些常用的并非专业词汇的含义以致妨碍了你的阅读，你就得准备一本好的字典，以便随时查阅这些词汇的含义，并做必要的记录以扩大你的工作词汇量。

　　找一本与你的课程有关的书或者一篇文章来阅读，并运用本节中所提出的一些建议对其进行评判，你认为这些建议的适用程度如何?你能把其中的一些建议运用于你今后的阅读任务中吗?

　　应当记住阅读之后应有的复述和复习这两个环节。把这些步骤应用于你正在阅读的整本书或者整篇文章中，也可运用于其中的个别章节中。整部作品的哪些最重要部分给你留下了深刻的印像?哪些部分最最值得再读一遍?

　　无论你在文章中学到了什么，都应当尽可能及时地和尽可能经常地应用它们(例如在讨论和论证中)。这有助于使其成为你自己知识的一部分。

　　尽可能随时把你在阅读中发现的有价值的(或是令你费解的或为难的)部分与他人讨论——最好找你的同学(和指导教师)，但是如果这些人有困难时，还可以和家庭成员、朋友或者你能使其对这一论题感兴趣的任何人进行讨论。