优秀形势与政策关于台湾问题论文(2)

形势与政策课论文篇一

《加强高校形势与政策课程教学管理》

高校形势与政策课程开设的目的是通过马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，帮助大学生认清国内外形势，培养大学生树立科学的发展观。从当前形势来看，我国高校形势与政策课程教学管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解决的问题。

1. 当前我国高校形势与政策课程教学现状

高校形势与政策课程教学的重点是党的路线方针政策，国际形势、国际关系，我国经济发展趋势、对外政策等。很多时候，学校要将教育部教学要求和国际国内形势结合起来，对高校形势与政策课程教学内容时常需要进行调整。为了确保教学质量，高校要结合教学资源和具体情况，明确该课教学方向与讲授内容。在诸多因素作用下，高校形势与政策课程教学也受到一定影响，出现了许多问题。

目前，我国高校形势与政策课程教学存在的问题有：第一，课程重视度不够，教学内容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，为了争取更多的生源、提高教学质量，许多高校在教学中都以特色教学、专业教学为主，对高校形势与政策课程教学不够重视，在形势与政策教学上缺乏统一要求，导致教学随意性过大;第二，教学模式单一。许多教师在高校形势与政策课程教学中，以传统的理论教学为主，满足于教学“满堂灌”和照本宣科，轻视实践教学，教学效果大打折扣。第三，师资队伍建设边缘化，是高校教学中存在的主要问题。许多高校都缺乏专职的形势与政策课教师，形势与政策课程教师多由行政管理干部担任、兼任，教师队伍建设不稳定。此外，一些教师对当前大学生思想政治教育形势、问题认识不清，教学水平有待提高。

2. 加强高校形势与政策课程教学管理的对策

2.1 明确课程定位，提高教学重视度

提高对课程的重视度，是高校形势与政策课程教学的关键。鉴于此，高校教学管理部门需要全方位对高校形势与政策课程教学进行定位，夯实形势与政策课程教学基础。这就要求高校教学管理部门站在更高的层次去认识高校形势与政策课程教学的重要性，坚持马克思主义思想在意识形态领域的主导作用，在形势与政策课程教学中宣传马克思主义教育。其次，高校教学机构要严格落实国家教学方针，给予形势与政策课程教学以大力支持，成立思想政治理论课建设领导小组及专门的形势与政策教研单位，开展有关高校形势与政策课程教学研究工作。再次，高校宣传部、教学管理单位、思想政治教育工作室要积极开展各类形势与政策课程教学活动，做好形势与政策课程教学宣传，通过专题讲座、宣传栏、广播站等形式，让广大师生看到形势与政策课程的价值，构建良好的形势与政策课程教学氛围。

2.2 完善教学体制，规范教学

形势与政策课程是高校德育不可或缺的组成部分，高校更要贯彻以人为本的教育理念使学生获得更加全面的发展。鉴于此，高校要进一步完善形势与政策课程教学体制，建立健全形势与政策课教学管理机制与工作机制，明确形势与政策课教学大纲、教学规划、组织制度、教学实施步骤，将形势与政策课程教学纳入全校教学管理机制范围中去。与此同时，高校还应将课程执行计划与课程大纲、教学结果结合起来，确定课程学时、学分，以推动形势与政策课程教学活动的全面开展。在此基础上，高校还要及时准确把握形势与政策课教学活动实际状况，及时更新形势与政策课教学内容，使其既要符合教学大纲，又要与大学生生活、学习实际相关联，以提高形势与政策课程教学的针对性、有效性。

2.3 创新教学方法，优化教学模式

大学生思想政治教育的紧迫性，要求高校形势与政策课程教学要不断更新教学内容与教学方法。这就要求高校形势与政策课教师深入研究新形势下大学生思想动态和心理特点，了解当前高校思想政治理论课程教育的特殊性，用鲜明的具有时代特色的知识丰富课堂教学、开拓学生视野，激发大学生学习兴趣。而高校则要根据大学生思想政治教学实际，将那些具有时代精神、教育价值的内容引入到课堂上去，同时开通网上专家论坛、课件共享、网络教学考核评估系统，满足学生对知识的需求，优化教学环节。其次，教师还要创新形势与政策课程教学模式，改变过去那种“填鸭式”教学模式，关注教学内容拓展和延伸，利用报刊、电视、网络等获取更多的教学资源，构建全新的以学生参与、师生互动为主的教学模式'根据国内外形势发展变化，挖掘更多有价值的案例，利用授课与专家报告相结合、案例分析、多媒体课件等引导学生参与到课堂讨论、热点分析中来。

2.4 加强教学实践

实践是检验真理的唯一标准，在高校形势与政策课程教学上，这句话同样适用。为此，高校在形势与政策课程教学中，应适当增加实践教学的比例，以实践教学为新视点，提高形势与政策教学内容、方式与实效性的匹配性，以收到良好的教学效果。高校形势与政策课教师则要立足于教学资源优势，对不同年级的学生提供分类实践指导，在教学中高度强调知行统一，鼓励学生积极参与各类思想政治实践活动，在实践中认识、固化知识。

如对低年级学生开展以爱国主义教育为核心的社会主义价值观教育，鼓励他们参与到学校文化活动中去;对高年级的学生开展以奉献和服务为主的就业教育，为他们参与暑假锻炼、社区服务、支农支教锻炼提供更多的机会。此外，教师还要紧扣时代脉搏，将大学思想政治教育与时代主题结合起来，开展以农民工、留守儿童生存状态调查、农村新农合医疗、环境污染等为主的形势与政策实践教学，让学生对学校、自身所处的社会发展问题进行探讨、分析，激发学生的爱国热情，让学生养成良好的理论联系实际的学习习惯。

2.5 加强教师队伍建设

教师是教学的组织者和参与者，教师队伍的整体素质与高校形势与政策课程教学效果有着直接关联。因此，高校要建立一支高素质的教师队伍，以提高形势与政策教学水平、这就要求高校立足于完善的人才引进机制，引进一批高学历、教学经验丰富、教学能力突出的形势与政策教学教师，并用优厚的政策和待遇、良好的发展前景和工作环境吸引和留住人才;其次，高校应加强对现有教师队伍的培养，开展以继续教育、在职培训为主的教师教育与培训，经常性地开展教师教学观摩活动，以提高教师队伍的思想素质、教学能力和专业素质;再次，高校还要从各院系辅导员中挑选部分综合素质较高的人兼任形势与政策讲师，以充实教师队伍。在条件允许的情况下，高校还可以从其他机关、研究部门聘请专家学者来校兼职，开展讲座，以扩大教师的知识面，提高形势与政策课教学质量。

形势与政策课论文篇二

《如何增强高校形势与政策课教学的实效》

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于种种原因，当前高校形势与政策教育存在一些问题和不足，严重影响了形势与政策教育作用的发挥，因此必须进一步加强和改进高校形势与政策教育。

一 充分认识形势与政策教育的重要性

形势与政策课是高校思想政治工作的重要内容和重要组成部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的重要途径，上好该门课程对于加强和改进高校思想政治教育工作意义重大。高校必须提高认识、统一思想，认真贯彻落实教育部关于形势与政策课的要求，解决当前课程教学的困境。一是院校领导思想要统一，要从思想上认识形势与政策教育的重要性，并将其落实到制度上，落实在具体的工作中，要制定一套行之有效的、关于形势与政策教育的规章制度，做到目标明确、职责分明、有章可循。二是任课教师思想要统一，任课教师要有针对性地改进教学方法和教学内容，搞好形势与政策课教学。三是学生思想要统一，正确认识形势与政策课的特点，通过接受形势与政策教育认清自己所处的时代背景和具体形势，增强认识社会、判断形势的基本能力。

二 加强形势与政策教育教学管理

根据教育部文件精神，形势与政策课平均每学期16周，每周1学时，高职(专科)计1个学分。据此，高校要从编制教学计划、明确教学要求、建立教学组织、开展集体备课、建立成绩档案、反馈教学信息等方面，全面加强课程和建设，强化教学管理。该课程作为必修课，既可列入课表，也可利用政治学习时间，采取专题学习、讨论或讲座的形式集中或分散安排教学，实行学年考核制，每学年考核一次，要把考试考查纳入学籍管理，成绩计入学生成绩册。任课教师要结合高等教育特点和学生实际，本着贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，采取灵活多样的考核方式，重点考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。

三 深化形势与政策教育教学改革

1.教学内容方面

通过对形势的分析和对政策的讲解等，帮助学生增强对形势与政策的分析、理解能力，深刻认识形势及其发展的客观规律，科学把握党和国家方针政策制定的客观依据，提高贯彻执行党和国家各项路线、方针、政策的自觉性和坚定性。在教学内容的选择上，要充分体现该课程时效性的特点，选择在现阶段对社会政治、经济、文化具有重大影响的、人们关注的、大学生关心的热点问题进行讲授，突出重点和难点，做到因材施教、有的放矢，围绕教学目的，引导学生及时、全面、客观地了解国内外形势，正确理解党和国家的大政方针，使学生在思想上、政治上与党中央保持一致。

2.教学方式方面

积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，根据教学需要和学生的特点，采取灵活多样的方式。如可采取课堂讨论形式，激发学生学习的自觉性;运用现代化教学手段，调动学生学习的积极性;组织开展社会实践，提高学生的主动性;采取模块化教学，增强课程的实效性;进行专题式教学，增强课程的针对性。

3.考核评价方法方面

要多角度、多方式、多层次地对教和学进行评价，应突出考核学生理解党的方针、政策的能力和分析思考问题的能力，不要用单一的闭卷考试评价学生，应把考试贯穿于教学的整个过程和环节，把学生参与社会实践、调查研究、课堂讨论和学生的综合表现等情况结合起来予以评价。例如对学生的考核可分为以下几个方面：平时成绩，包括出勤、作业等;创新成绩，包括课堂讨论、社会调查、自我教育等;考查成绩，学生最后上交的论文或闭开卷考试成绩，三者结合给出学生课程总成绩。

4.教学资料方面

要根据中央、地方政府和教育行政主管部门有关形势与政策教育的统一部署，结合学校实际使用《时事报告》(大学生版)、《时事》VCD等资料，加大教学资料的收集力度，拓宽信息渠道。采用形势与政策系列教材或编写活页资料，在内容上抓住国际国内最新的大事、要事以及社会热点，对其进行概括性的介绍和评述。

四 优化形势与政策教育师资队伍

一是整合校内教学资源，校内思想政治课教师是形势与政策课的中坚力量，校内思想政治教育工作人员是形势与政策课的主要兼职教师，高校领导也是形势与政策课不可或缺的兼职教师，他们具有丰富的政治理论素养、极强的组织能力，对政策的理解以及观察形势问题的视角有独到之处。二是开发和利用社会资源，聘请地方党政领导、知名专家、专家学者担任特约报告人，开设专题讲座、学术报告。由于专家学者在各自的领域有较深入的研究，又有最翔实、最新鲜的资料，他们的讲座、报告在学生中肯定会产生极大的影响。

五 完善形势与政策教育的保障机制

高校要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学部牵头负责，教务处、学工部、团委直接参与的形势与政策教育教学领导体制和工作机制，重视对该课程的建设和管理，重视其教学研究与改革，制订切实可行的教育教学计划并组织实施教学活动。要把形势与政策教育作为思想政治教育的重要组成部分，确保所需各项经费落到实处，为形势与政策教育教学提供必要的场所和设备。要有计划地安排形势与政策课教师参加培训、外出交流，组织开展社会实践考察，开阔教师视野，为丰富教学内容提供条件。

六 增强学生在形势与政策教育中的主体性

学生是教育过程的主体，在形势与政策课教学中，学生的主体性表现为作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征，具体可以表现为其自主性、能动性、创造性和受制性。自主性主要是指在一定条件下，学生对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力;能动性主要是指学生作为认识主体，在教学活动中表现出来的自觉努力、积极主动、高度选择的特性;创造性主要是指对外界事物的超越和对自身的超越;受制性是指在教育过程中学生的自主性和能动性的有条件性。在形势与政策课的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，转变教学观念，改进教学作风，切实提高形势与政策教育的实效性。

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