大学生军事理论结课论文4000字
对大学生进行军事理论教育，是培养大学生的国防意识、提高国防能力的重要途径。下面是学习啦小编给大家推荐的军事理论结课4000字论文，希望能对大家有所帮助!
军事理论结课4000字论文篇一：《试论国防教育与培养民族精神的关系》
摘要：爱国主义教育既是国防教育的实质，也是民族精神的重要组成部分。这种特殊性和国防教育本身具有的属性决定了在新的历史时期，作为培养社会主义新型建设人才的高校更应该广泛、深入地开展以爱国主义教育为核心的国防教育。抓好这一培养民族精神的坚强阵地对于提高爱国主义精神具有重大的意义。本文从国防教育与民族精神两者关联的角度，分析论证了民族精神是一个国家的灵魂，国防教育只有把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为核心内容，才能从根本上激发公民的爱国热情。
关键词：国防教育;民族精神;学生
一、国防、国防教育和民族精神
国防即国家的防务，是指为捍卫国家主权、领土完整，防备外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、外交、经济、文化等方面的建设和斗争。国防作为维护国家和民族生存与发展的重要手段，随国家的产生而产生。有国必有防，国无防不安，体现了一个国家和民族的根本利益。
国防教育是一项全民性的社会教育活动，它的内容丰富，表现形式灵活，既包括国防理论知识和国防精神的培养，又包括国防技能、军事技术的训练等。在高校中，对学生进行爱国主义、革命英雄主义教育、民族精神和民族气节教育，是国防教育的实质所在。通过形式多样的国防教育活动，旨在培养学生的国防意识和国防观念，增强学生保家卫国的历史责任感、使命感和民族凝聚力和向心力。
民族精神是一个民族赖以生存和发展的灵魂，更是一个民族信心和力量的源泉，它可以凝聚人民创造巨大的精神和物质财富，促进整个民族生生不息的发展。党的十七大指出，爱国主义是民族精神的核心。这种精神不仅使我们中华民族创造了几千年的灿烂文明，也是我们国家目前及以后持续发展、凝聚人心的兴国之魂和强国之魂。
二、加强国防教育，有利于民族精神的培养
高校国防教育随着时代和社会发展应增加新的内容。深入开展以保卫祖国、弘扬爱国主义精神为重点的国防教育是培养高素质建设人才的必然要求。
1.有利于增强学生的民族凝聚力和向心力。实现全国人民的共同富裕是国家和各族人民的努力方向。凝聚力和向心力，直接关系着民族的兴旺和国家的发展。要实现我国的伟大复兴就要求我们中华民族必须具有强的向心力和凝聚力。国防教育的重要内容是爱国主义教育，这既是增强民族凝聚力和向心力的重要手段，也是实现社会主义小康社会的重要保障。以国家和民族的发展以及安全为共同利益的现代社会国防意识的形成也是巩固民族凝聚力和向心力的精神力量。通过高校的国防教育，在青年学生中牢固树立国家兴亡匹夫有责的观念。
2.有利于增强学生的民族自尊心和自信心。强烈的民族自尊心是我们中华民族的优秀传统。为了维护民族尊严，无数优秀的中华儿女在保卫祖国的战场上出生入死，在为国争光的赛场上奋勇拼搏。在国防精神教育中，对学生进行爱国主义教育，用革命年代的英雄主义和民族团结的良好实例熏陶和引导他们，使其养成自立、自强、艰苦奋斗、无私奉献的良好品德，并使其心系祖国，把国家的富强与自身实际结合起来，为国家和民族的崛起而不断奋斗。在国防知识教育中，给学生介绍我国国防建设取得的巨大成就和世界各国的国防状况，使学生了解我国在整个世界所处的实际地位，有利于培养学生的民族自豪感，同时，通过认识与其他国家国防力量的差距，增强学生的责任感、紧迫感和使命感。在国防技能教育中，通过军事训练和实践等方式，锻炼学生的体魄，磨炼学生的意志，使他们养成吃苦耐劳、团结奋进、自信勇敢、坚强不息、顽强拼搏的良好品格。
3.有利于提高学生的爱国意识和自觉性。通过我国几千年的国防史教育，学生可以了解到我国国防的兴衰成败，知晓我国近代沦为半殖民地半封建社会的根本原因：除了经济技术落后以外，主要是清政府腐败无能，忽视国防建设，军备废弛，整个国家处于“有国无防”的状态。面对如今复杂的国际形势，经济和军事实力已成为一个国家富强的标志。我国正处于伟大复兴的历史时期，经济的飞速发展和在国际上的实际地位需要强大的国防予以支撑，更需要全国各族人民团结一致，筑成一道牢不可破的精神城墙。国防教育，有利于提高全民国防意识，培养爱国情怀和意识，振奋民族精神，使学生牢固树立报效祖国的远大理想，积极、自愿的为民族的独立自强、国家的繁荣昌盛努力终身。
三、民族精神的培养丰富了国防教育的内容
在社会主义建设的伟大实践历程中，各民族共同形成的中华民族精神，得到进一步升华、提炼，给中华民族精神注入了强大的活力。自立意识、竞争意识、民主法制意识、科学精神、团结协作精神、服务精神、开拓创新精神等的加强不断丰富了中华民族精神的主要内容，并在国防教育中都有体现。弘扬和培育民族精神已经纳入到国防教育的各个环节、各个方面。第一，民族精神的弘扬和培育要有连续性，且要融入到各个学科的教学学习之中，要通过从小学到大学不间断的国防教育，使学生一边掌握科学文化知识，一边接受爱国主义、民族精神和传统文化、优良道德品质教育。同时，充分利用特殊节日，如：建党节、建军节、“国防教育日”等重大节日，采取观看爱国主义影片、专题讲座、瞻仰英雄纪念碑、参观革命博物馆、祭扫烈士墓等形式，寓教育于活动之中。第二，在职业教育、成人教育等各种类型的国防教育中融入民族精神的弘扬和培养。积极发挥宣传媒介作用，借助各种国防教育资源优势，运用多种手段，在国防教育的整个过程中全面贯穿民族精神的培养，使每个接受国防教育的对象都受到深深的影响。
四、采用多种途径加强国防教育培养民族精神
一是注重国防教育课堂教学，这是学生受教育最主要的方式。在学校开设国防教育、军事理论等专门课程，对学生进行课堂教学，提高教育水平，丰富教学内容，增强时效性与趣味性，使学生受到良好的、规范化课堂教育，激发广大学生的国防意识。
二是利用学校和部队共建平台，发挥培养民族精神的有效载体作用。把军校共建作为学校培养民族精神的重要手段，在学生军训中、参观学习中，赋予生动翔实的爱国主义教育，使学生零距离了解军队和军人，学习军人吃苦耐劳、刚毅果敢、纪律严明等优良品质和保家卫国的崇高理念，培养他们的爱国主义、集体主义观念，增强他们的民族责任心和民族自豪感，这对正在发展的可塑性较强的大学生的良好人生观、世界观和价值观的形成具有重要的影响。
三是开设专题讲座和日常宣传相结合，建成长效机制。聘请军事院校的教授、专家定期为学生做专题讲座，让学生了解我国国防的最新知识。学校开展日常性的活动，如：校园广播开设军事内容栏目、校园网开设国防教育专题等，使学生及时了解时事政治，培养民族凝聚力和民族自尊心。
在新的历史阶段，我们要以“三个代表”重要思想为指导，明确弘扬和培育民族精神在国防教育中的重要地位，把全民国防教育进一步引向深入，切实将加强国防教育、培养民族精神落到实处。
参考文献：
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军事理论结课4000字论文篇二：《论国防教育学在高校国防教育学科建设中的地位与作用》
摘要：国防教育学是研究国防领域里的教育现象的一门科学，是高等学校开设的旨在提高大学生国防素质以及综合素质的一门军事理论课程。高等学校国防教育是全民国防教育的基础，也是全民国防教育的重要组成部分。新世纪新形势下，加强高等学校的国防教育及其学科建设，是加强全民国防教育的基础性工程，也是全面推进素质教育，为国家和国防现代化培养合格人才的一项战略任务。因此，正确认识国防教育学在高等学校国防教育学科建设中的地位和作用，为高校乃至全社会深入持久地开展全民国防教育提供理论指导，具有十分重要的意义。
关键词：国防教育学高校学科建设地位作用
所谓国防教育，是指国防领域里的教育现象，即按照捍卫国家主权、安全以及领土完整，防御外来侵略和颠覆的目的和要求，对全体公民的德、智、体等诸方面，有组织、有计划地进行教育的活动。国防教育学是研究国防领域里的教育现象的一门独立学科。它是揭示国防教育的本质属性，探索国防教育基本规律的理论知识体系。国防教育学这门学科是根据我国《宪法》、《高教法》、《国防法》、《国防教育法》等法律法规的规定和要求，在高校开设的旨在提高当代大学生的国防素质和综合素质的一门军事理论课。?高校国防教育是全民国防教育的基础，也是全民国防教育的重要组成部分。加强新世纪新阶段高等学校的国防教育的理论研究，尤其是加强对高校国防教育学科建设的研究，是加强全民国防教育的基础性工程，也是全面推进素质教育，强化大学生的国防意识，提高他们的综合素质与能力，为国家和国防现代化培养合格的后备人才提供理论指导的一项战略任务，它在高等学校国防教育学科建设中占有极其重要的地位和作用。
一、国防教育学是高校国防教育学科建设的基础
所谓的学科建设是指学科主体根据社会发展的客观需要和学科发展的客观规律，结合学科自身的实际情况，采取一切必要的、可行的措施和手段，促进学科发展和学科水平提高的实线活动。学科建设是一个高等学校建设的核心，是提高学校教学与科研及社会服务能力和水平的重要基础。高等学校国防教育的学科建设是根据国家开展全民国防教育的客观需要，并结合高校开展国防教育的特点和规律，采取必要的手段和措施，促进国防教育学科发展和水平提高的活动过程。高等学校国防教育学科建设笔者认为有广义和狭义之分。广义的国防教育学科建设涵盖国防经济、国防政治、国防科技、国防外交、国防动员、国防历史、国防体育和国防后备力量建设等方面的建设。狭义国防教育学科建设只包括国防教育学、中国国防教育史、中国国防教育法律法规概论、中国高等学校国防教育概论、国防心理学、国防教育管理学概论和中外国防教育比较等学科。高等学校国防教育学科建设是一个系统工程，它是由构成国防教育这一学科学术体系的各个分支学科所组成。本文所研究的是狭义的国防教育学科建设。如前所述，由国防教育学等学科构成了高等学校国防教育学科体系。而在这些学科中，国防教育学是这些诸多学科的基础。笔者之所以这样认为，这是因为国防教育学既是学术分类的名称，又是高校国防教育教学科目设置的基础。国防教育学在国防教育整个科学体系中是学术相对独立、理论相对完善的科学分支;它是研究国防领域的教育现象的一门科学及理论知识体系;它具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施;它是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定，完全符合学科建设的一般规律和特点。与此同时，国防教育学研究和探索的国防教育的指导思想、地位和作用、任务和目的、历史与现状、特征与规律、方针和原则、法治与德治、方式和方法以及理论与实践等方面的成果，对于国防教育的其它分支学科，例如：中国国防教育史、中国高等学校国防教育概论、中国国防法律法规概论、国防教育管理学概论等，有普遍的指导意义。故因如此，所以我们认为，国防教育学是高等学校国防教育学科建设和发展的基础。
二、国防教育学是高校国防教育学科建设的重要组成部分
高校国防教育学科建设是一个整体，是个系统，它是由若干个分支学科所构成。如果说高校国防教育学科建设是整体，那么国防教育学就是个体。在这里，我们要强调个体对整体的服从与服务，同时也强调个体的相对独立性和相对稳定性，并为确保自身的利益而形成种种制度与规范。个体是
有差异的，它不是被动的服从和服务于整体，在一定的条件下它反作用于整体。国防教育学不仅是高等学校国防教育学科建设的基础，而且也是高校国防教育学科建设的重要组成部分。一方面，国防教育学是高等学校国防教育学科建设的基础，国防教育学这一学科的建设状况直接影响到高等学校国防教育学科建设的状况。国防教育学这门学科的建立和不断完善，从而推动高等学校国防教育学科建设乃至高等学校整个学科的建设和发展;另一方面，高等学校国防教育学科建设的不断完善与发展，又反过来推动包括学校国防教育学这一学科在内的各个分支学科(例如：中国国防教育史、国防心理学、国防教育管理学等)的建设和发展。如果离开了国防教育学这门学科的建设和发展，高等学校国防教育学科建设基础就不牢固、学科体系就不系统、不全面、不完善，就难以发展，学科建设也就无从谈起。从以上论述中我们可以得出这样的结论，国防教育学要接受高等学校国防教育学科建设的基本理论、基本思想、基本规律和基本方法等方面的指导;与此同时，国防教育学的研究成果又反过来充实、完善、丰富和发展高等学校国防教育学科建设理论宝库、学科内容和学科体系以及研究方法。总而言之，国防教育学与高等学校国防教育学科建设关系十分密切，它们两者相互联系、相互依存，又相互区别、相互促进与发展。它如同一棵大树，高等学校国防教育学科建设是树干，国防教育学、国防教育管理学、高校国防教育概论、国防法律法规等学科是枝叶一样，枝叶靠树干支撑，并从根部吸取养分;同时，树干还要靠树叶进行光合作用，才能促进整个树的发育成长，没有枝叶的树是棵干枯没有生命的树。研究高等学校国防教育学科建设是一项艰巨、复杂的系统工程，要正确地处理好各学科之间的辩证关系，才能不断的完善有中国特色的高等学校国防教育学科体系。
三、国防教育学科建设科学化是高校国防教育学科建设的客观要求
所谓的科学当指反映事物客观规律的知识体系。用在高等学校国防教育学科建设上应当是指符合高等学校国防教育学科建设的基本规律。特别是符合中华人民共和国成立以来，尤其是改革开放三十多年来我国高等学校国防教育学科建设的客观规律。所谓国防教育学科建设科学化，就是以科学的指导思想、科学的态度和科学的方法确保高等学校国防教育的有效性，从而达到加强国防教育，增强全民国防观念，捍卫国家主权、保证领土完整和国家安全，把国家利益看作为高于一切的目的。符合这一规律，就是高等学校国防教育学科建设的科学化，这个学科就有了长青的生命力。国防教育学作为研究国防领域里的教育现象，揭示其本质和规律的理论知识体系的一门理论知识体系的科学，有自己研究的对象、任务和内容，其作用和目的是用于指导全民国防教育的实践，这门学科是被实践证明了的一门科学的理论知识体系。因此，国防教育学的科学性是不容置疑的。国防教育学科建设是高校国防教育学科建设的基础和不可缺少的内容，国防教育学的科学性将必然有力地推动高校国防教育学科建设科学化的进程。高等学校国防教育学科建设的科学化，不仅要求它符合我国高等学校开展国防教育及其学科建设的客观规律和特点，而且要求它在实践中经过验证为正确的科学的东西，这样才能达到高校开展国防教育的目的和要求。对于不符合高等学校开展国防教育客观实践的东西，对于不正确的思想和观点，对于不正确的做法，我们应当以马克思列宁主义尤其是马克思主义在中国发展的最新理论成果即科学发展观的立场、观点、方法去进行分析与批判，使大学生们在学习科学文化知识和专业知识的同时，也要接受国防教育，增强国防观念，了解战争尤其是未来信息化条件下的局部战争的规律和特点，了解现代国防的基本知识，为当代大学生们树立科学的辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观、认识论和方法论打下良好的基础。高等学校国防教育学科建设科学化不仅要符合高等学校开展国防教育的客观规律和客观要求，而且也要符合开展全民国防教育的客观规律和客观要求，同时也要符合高等学校开展国防教育的发展趋势，把科学化和超前性有机地结合起来，做到国防教育要科学谋划、科学决策，科学管理，切实把握国防教育的本质和规律以及未来的发展趋势，做到常抓不懈，有备无患，才能确保国家长治久安。
四、国防教育学科规范化是高校国防教育学科建设的内在要求
学科是高等学校学科专业、教学研究机构的细胞和基础, 是培养人才、发展科技文化的结合点, 学科又是凝聚人才和教学实验的基地, 学科水平是衡量学校水平的主要标志之一。建设一流学科和特色学科已成为大多数高等学校的办学宗旨。学科建设科学化、规范化是建设一流学科和一流学校的内在要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训并使之制度化。” 这为新世纪新阶段高等学校的国防教育学科建设规范化指明了方向。高等学校国防教育学科建设规范化是指高等学校国防教育学科建设要有统一的方针、原则和完整系统的制度、办法等。它对高等学校国防教育学科建设的目的、内容、对象、方式、方法、时间、管理等各个方面都有明确的规定和要求。国防教育学的规范化,要求在国防教育学的理论界要建立一套大家所公认的理论创新、接受、修改、摒弃的制度规则或习惯。实现高等学校国防教育学科建设规范化既是建立与完善中国特色高等学校国防教育学科建设的现实需要，也是高等学校国防教育学科建设内在规律的必然要求。既然国防教育学是高等学校国防教育学科建设的不可缺少的重要内容，那么，它在围绕教育目标规范教育内容等方面，要克服和防止随意性和盲目性，在教育内容上建立起集系统性、稳定性、思想性、知识性和超前性为一体的科学体系。 国务院的正确领导下，成绩斐然，效果明显，逐步走向规范化、制度化和法制化的轨道。但是，就全国来说，发展不平衡，有的学校重视不够，在开设国防教育的课程或军事训练上打折扣;有的没有严格执行《国防教育法》，只搞军训，不开国防教育课，以集中军训代替国防教育;有的资金不到位，训练场所不落实;有的虽然开了课，学生手里无参考教材。等等。因此，高等学校的国防教育规范化要按照《国防法》、《国防教育法》等法律法规的规定和国家颁布的《全民国防教育大纲》等相关文件的要求，应本着全面、简洁、易行的原则，着重在增强国防意识、树立国防精神、学习国防知识、训练国防本领方面下功夫。由此可见，面向现实问题和未来发展趋势,实现科学化和规范化是推动我国高等学校国防教育学科可持续发展的基本前提。
综上所述，国防教育学在高等学校国防教育学科建设的地位和作用是不言而喻的，正确认识和处理好两者之间的辩证关系，将有助于完善有中国特色的高校国防教育学科体系，促进高校国防教育深入持久的开展。
军事理论结课4000字论文篇三：《高校军事理论课教学》
【摘要】高校军事理论教学是高校教育的重要组成部分，在《普通高等学校军事课教学大纲》中将军事理论课定为普通高等学校的必修课。但由于军事理论教学内容比较枯燥无味，学生大都对其不感兴趣，因此如何提高高校军事理论教学成为目前高校军事理论教学面临的首要问题。本文通过分析高校军事理论教学存在的问题，对此提出了一些意见和建议，对提高军事理论课教学质量有重要的理论和实践意义。
【关键词】军事理论 问题 建议
加强高校的军事理论教育，对于培养和造就现代化军事人才具有非常重要的意义。在世界科技不断进步的条件下，高科技人才和高技术武器已经成为国际竞争的重要手段。为了适应现代化战争的要求，培养一大批具有高科技素质，能够驾驭高技术战争的军事人才，高校的军事理论教育起着非常重要的作用。对大学生进行系统的军事理论教育，必须重视现代科技在国防建设中的地位和作用，培养学生讲科学技术运用于国防建设的思维方式，树立现代国防观念，间接增强我国国防储备实力，为我国屹立于世界强国之列提供坚实的后盾。
军事理论教育是高校基本教育的重要组成部分，是培养学生道德品质和爱国主义的重要手段之一。但由于当前我国高校的军事理论教学方法仍存在许多弊端，所以其效果不尽如人意。一个好的教学法能够有效的激发学生学习热情，调动学生学习积极性，这是目前高校军事理论教学亟待解决的首要问题。
一、高校军事理论课教学存在的问题
1.对军事理论教学的重视程度不足
当前，高校军事理论教育已经列入了大多数高校的基本课程，并设置了学分，并且和其他公共课一样，统一由教务处实施教学管理，授课老师由专职或兼职老师授课。虽然大部分高校对军事理论课课程的重视程度虽然有所提高，但其重视程度还远远不能和其他课程相比。所以在课程计划安排上，军事理论课总是有着较低的地位和待遇，导致课程较少，学生不重视等现象的发生。导致这个问题的原因是多方面的，一方面是现今是和平年代，战争离大学生太远，这就使得学生的国防观念渐渐淡化，在心里觉得军事理论教学毫无意义。而另一方面，学校老师并没有真正意识到大学生军事素质教育的作用，认为军事理论课程占用了专业课教学，因此在安排课程上一而再再而三的减少课程，甚至不排课。这不仅违反了教学大纲的要求，其教学质量更是难以保证。
2.师资水平和教学质量有待提高
师资水平和教学质量问题是军事理论教学存在的根本问题。在当前高校中，军事教研室的老师都存在人数不够的问题，因此出现难以完成大纲要求的军事理论课的教学任务的情况。有些高校根本没有军事理论教学的专职教师，都是由其他学科的教师兼职，甚至在某些高校中军事教研室根本就有名无实，没有专门的老师去教授军事理论知识。这些兼职老师自身对军事理论方面的知识就知之甚少，所采用的教学方法也只能是照本宣科，起不到实质性的作用。根据笔者的了解，有些学校的军事理论课几乎是形同虚设，学生并没有真正上过军事理论课，等到考试时，也只能采取开卷的形式。其实在这个问题，我国早就有相关的文献规定，但是许多高校并没有贯彻执行，军事理论课专职教师不足的问题依然十分严重，并且当前军事理论专职教师的文化程度参差不齐，有的对军事理论教学毫无教学经验，难以完成教学任务，教学质量可想而知。
3.教学方法落后
学生对所学知识的兴趣程度对于教学效果是至关重要的，而这个兴趣的产生就取决于正确教学方法的引导。军事理论教学内容繁杂，主要有军事思想、国际形势、武器装备等等，相比于女生来讲，男生更易接受这类教学内容，但大部分女生对这些内容的学习却毫无兴趣。很多教师在教学过程中，单纯地依靠教材，对当前军事时事了解不够，激发不了学生的学习兴趣，甚至有些老师对自己的这种教学方式都很厌恶，只是为了完成教学任务。因此在教学中，老师常常采取灌输式的教学方法，学生学习效果不甚理想。要想改变这一现状，首先就要对教学方法进行深入的研究，寻求一种科学的教学手段来提高军事课教学质量。
二、高校军事理论课教学的几点建议
1.掌握教学重点，优化教学内容
军事理论教学内容主要包括军事思想、军事科技、战略环境、中国国防等，教学大纲中规定的课时通常为36个课时(2个学分)。这就使得军事理论教学面临着课时少、教学任务多的情形。因此掌握教学重点，优化教学内容，创新教学方法是军事理论老师首先要突破的重点和难点。教师应该充分了解当前的军事形势，而不是一味地依靠书本上的知识，通过讲解当前国际上的军事时事来激发学生的兴趣。教学内容不能过于陈旧，这样会使得学生失去兴趣，要做到“新”，时刻关注国内外大事，在军事热点的的讲解中，提高学生的国防意识，拓宽学生的视野，开发学生的思维辩析能力，这样不仅使学生掌握了基础知识，还能激发学生的创造精神。
2.加强师资队伍建设
一个好的教学团队提高教学效果的必要条件，军事理论教学要想得到实质性的发展，必须提高教师的军事素质。从当前情况来看，相当不部分高校并没有设置专门的军事理论教师，更别谈军事教研室了。首先，教师要加强军事理论教学的重视，明确军事教学的意义所在，这样才能从根本上改变当前的军事理论教学现状;其次，要想切实提高军事理论教学的效果，就必须要求高校要切实建立军事教研室，吸收专业知识丰富的军事理论课教师，充实高校军事专职教师队伍。此外，要加强教师基础业务素质培训学习，提高教师教学水平和教学业务能力，鼓励和支持青年教师在职攻读硕士、博士学位，尽快提高他们的学历层次、科研水平和任教能力。
3.改革教学方法，调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生认真学习这门课程，首先就要抓住学生的兴趣所在。自古以来我国就有因人施教这一教学理念，这是军事理论教师应该深入去理解的教学思想。传统的教学手段生涩枯燥，会极大地削弱学生学习的兴趣，老师在教学中要能够优化教学循环系统，抓住军事课各章节的诱导点，针对不同专业学生的不同特点，因人施教。教学手段也要多元化，采取“讨论式”、“解答式”、“辩论式”等互动式教学方法，与同学们进行军事思想交流。以此来激发学生的学习热情，增强教学内容的生动性、直观性。
三、高校军事理论教学的发展方向
1.加强与军校的交流合作，不断提高教学质量
军校教师和学生都有着较高的军事素质，普通高校应加强与军校之间的交流与合作，这对于高校军事理论教学具有很重要的意义。人民军是我们国家的保卫者，他们肩负着神圣的使命，并且掌握着最新的军事理论成果，对当前的军事形势有着深刻的了解和独到的看法。将军队教官请到学校来讲授该课程，一方面能激发起学生的浓厚兴趣，另一方面还能让学生能在第一时间内掌握相关军事信息。军官具备较高的军事理论素养，通过与高校的军事理论老师交流，必将提高地方高校军事理论课教师的授课水平。
2.举行军事理论知识竞赛活动，巩固所学内容
为了更好地巩固军事理论课的教学效果，可以采取军事知识竞赛的形式来配合学生学习。军事理论知识竞赛可以在一定程度上激发学生学习的热情，从而提高了课程本身的魅力。知识竞赛活动一般放在军事理论课结束之后、考试之前进行。具体做法可以将所有学生分成若干组，采取抢答的形式进行，对胜出的组进行一定的奖励。通过组织军事知识竞赛活动，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于知识的交流，无论是对教师还是对学生，都是十分有益的。因为它既可对学生学习情况进行实际的检验，又可总结教员在教学过程中的经验和不足，起到“打一仗，进一步”的作用;它不仅是对教学内容的复习和巩固，而且也是一个补充和提高，同时也培养了同学们竞争意识和集体主义精神，密切了解教师与学生的关系。
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