高校军事理论课教学的有效性与后效性的研究
摘要:通过军事理论课教学有效性的分析, 给出了军事理论课有效教学的构建策略.并对如何强化军事理论课的后效性提出了若干思考.
关键词:军事; 理论; 有效性; 后效性; 策略;
《国防教育法》指出:"学校的国防教育是全民国防教育的基础, 是实施素质教育的重要内容.搞好大学的国防教育, 把握好大学国防教育的方向, 更是具有为国防事业培养有知识的后备人才的特殊意义".作为大学生必修课的军事理论课是高校实行国防教育的主阵地和重要途径, 按照《普通高等军事课教学大纲》规定"军事课程以国防教育为主线, 以军事理论教学为重点, 通过军事教学, 使学生掌握基本军事理论与军事技能, 增强国防观念和国家安全意识, 强化爱国主义、集体主义观念, 加强组织纪律性, 促进综合素质的提高, 为中国人民解放军训练储备后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础."明确的界定, 丰富的内涵及多层次的目标凸显了高校军事理论课程的重要性及提升高校军事理论课程教学高质量的必要性.
近年来, 在各级党、政领导机构的高度重视下, 深远的意义和重要的价值焕发了广大军事理论课程的专、兼职教育工作者的极大工作热忱, 他们以国家安全意识、居安思危意识、民族忧患意识等为切入点, 通过军事理论课的教学, 加速促成大学生们的共产主义信念和正确的世界观、人生观和价值观, 有效激发为报效祖国而奋发学习效果显着.随着大学生们的学习热情逐步提升, 军事理论课程的"名分"日益提高.
一、军事理论课教学有效性的表征
(一) 浓厚的学习兴趣已成现实
没有兴趣就没有关注, 过去的军事理论课常常是冷冷清清, 学生要么不到场, 要么到场心不在焉, 老师费心学生费解.现在学生们不但对每一节军事理论课都非常用心, 而且对相关的讲座、音像资料放映等都从不放过.最近, 我们从某高校文、理专业中各随机抽取200名学生, 针对大学军事理论课的"学习理念"与"听课状态"做了一次简单问卷调查.问卷收回率100%, 有效率100%.汇总后如下表:
显然, 从整体上讲, 不管是文科还是理科, 都是有90%的同学学习理念正确, 80%以上的同学上课专心致志.同时, 根据考勤记载, 对于平时开展的有关"军事"方面的专题讲座与其他活动学生的参与率也高达77.8%.
(二) 向上的合力打造了坚实的师资
学生的学习热情及有效的课堂效果进一步激发了教师们强烈的责任感与顽强的拼搏精神, 不管是专职教师, 还是兼职教师, 大家在认真备课的同时, 都能紧密结合当前的国际形势的千变万化与格局, 凸显现代国防及军事实力的重要性, 融素质教育于军事理论课之中.注重集思广益, 经常性的开展教研活动, 结合教学内容和教学大纲, 深入探讨高效的军事理论课的教学策略与创新型的教学模式, 真正呈现出学生学得努力, 老师教的用心.良性的"教学相长"持续的激发了彼此的正能量.
(三) 正向的学习效果辐射持久
快乐的学习让人变得更聪明.通过军事理论课的教学, 不仅使学生们收获了丰富的军事理论与技能, 而且爱国主义与组织纪律性等综合素质也得到了极大的提升.持续的行为及可喜的结果充分展示了对军事理论课正确学习的效果.比如, 关心时事政治的多了, 不少班级时常会开展一些现代战争理念、目前国际军事格局等方面的演讲与研讨活动;每天早上按时出操, 磨炼意志, 强健体魄已蔚然成风;积极要求参军, 立志保家卫国奉献青春的同学大幅度上升;见义勇为敢做敢当的好人好事层出不穷等.
良好局面的形成源于有效教学, 如何才能保障军事理论课的有效教学呢?那就是坚持以生为本, 以知塑德.
二、有效教学的构建策略
大学生们生活在和平年代, 远离战争, 国防意识相对淡薄, 加之考核一般是开卷, 教师如不用心引导, 很难得到全体同学的持续性高度重视.基于此, 依据《普通高等学校军事课教学大纲》, 通过对教材的重组、拓广, 与时俱进, 多变的形式和灵活的讲授收获了良好的效果.
(一) 紧密结合当今国际局势, 让学生理解开设军事理论课的意义
和平与发展是时代的主题, 但世界并不太平, 国际战略形势风云变幻, 大国利益关系错综复杂, 国家安全形势依然严峻[1].国家兴亡, 匹夫有责, 通过中华民族受辱的历史回顾及国际形势分析, 让学生们真正认识到, 要爱国就要有担当, 关心国防, 支持国防, 以实际行动去筑牢国家安全防线义不容辞.从而从心里感觉到应该好好学习军事理论知识, 进一步全面提升自己的素质以报效祖国.
(二) 融军事理论知识于专业课之中, 高效激活关注点和兴奋点
军事理论课是一门军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉的综合课程, 这恰好为军事理论与专业课相融合提供了广阔的空间.如历史专业与国防历史、法律专业与国防法规、生物专业与生化武器、工科类专业与军事技术等.同时, 由于概率论与数理统计是探索随机世界的金钥匙, 在军事理论与实践中应用更是不胜枚举[2].如此等等, 多学科恰到好处的有机的结合将会极大的激活当代大学生的关注点和兴奋点.
(三) 教学方法灵活多变, 愉悦的环境造就学而不厌
愉悦和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情, 积极的情感体验会使人精神焕发、思维活跃.因此, 军事理论课的教学要充分遵循现代教育理念, 要以生为本, 通过激励、唤醒、鼓舞, 让学生能理出核心, 悟出真谛.从此种意义上来讲, 无疑创设积极有效的课堂学习氛围是重中之重.要依据不同的学习内容, 借助于先进的多媒体技术, 注意教学方法的灵活多变, 从教学的内容组织到整个课堂的实施过程都要考虑精细.让学生在接受理论知识的进程中始终感到是一种享受, 不仅愉悦的收获了知识, 而且又能悟出其育人之谛.要做到这一点, 作为担任军事理论课的老师而论, 既要有扎实的军事理论专业功底, 又要有丰富的教育理念和卓越的教学技能;既要熟悉教学内容, 又要了解教学对象 (如授课班级学生的专业特点、学生的喜好等) ;同时还要常常注意研究国际军事动态, 搜集军队和国际国内最新、最具有现实特点和意义的新闻事件作为教学案例[3].与时俱进, 拓广教材内容, 创新教学体系与策略.尤其是课堂导语的设计对课堂教学的效果举足轻重[4].比如, 通过用概率论的方法解析甲乙在乒乓球比赛时比赛方式的选择让同学意识到实力的关键作用, 从而坚定信念, 努力学习有关理论与技能[5].在良好的能刺激学生求知欲与居安思危、民族忧患意识的教学环境下, 强烈的兴趣就会一直支持着他们学而不厌、乐此不疲.
三、强化军事理论课后效性的思考
军事理论课的教学效果应该可以说是近在眼前远无止境.通过学习, 大学生们不仅较详细的了解了诸如军事思想、战略环境、军事高技术及信息化战争等理论, 更重要的是增强了国防观念和国家安全意识, 强化了爱国主义、集体主义观念, 加强了组织纪律性, 促进了综合素质的提高, 它将使其受益终生.但德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现:遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘随着时间的变化是不同的, 最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 其中2小时就忘了一半以上, 经过一天大致还记得33%左右, 经过两天还记得30%左右[6].因此, 知识要不断地巩固, 理念和习惯更需要不断地强化, 否则, 有效学习所得就可能被弱化, 甚至得而复失.军事理论课学时有限, 加之分布相对集中, 对于此方面更应该高度重视.
(一) 把军事理论相关内容融入校园文化之中
对于高校而言, 班级文化是大学生在学习中、生活中、实践中, 逐渐形成并获得班级成员认可和遵循的带有班级特色的行为方式、班风学风、班规班纪等的高度概括[7].因此, 学生们对此的关注度很高.不论是历史的回顾, 或是当代的分析;不论是一个事实的展示, 还是一个人物的陈述等, 一旦融入班级文化之中, 就会产生极大的反响和正能量.如国家载人航天办公室主任谢明苞同志, 常年潜心投身于国防事业, 十余年都抽不出时间回老家探望年迈的老母亲.这种深明大义, 高尚的爱国主义情怀一定会深深打动大学生们的心, 并立志把他作为自己的楷模.如此等等, 不但丰富了班级文化, 而且能激励大学生们对军事理论知识的渴求以及在其学习过程中培养出来的优秀品质进一步发扬光大.
(二) 经常性的多途径举办国防教育活动
以军事理论为载体的国防教育要多视角、多层次、多途径, 如结合建军节、国庆、国防教育日等举行演讲比赛、知识竞赛等活动, 不断强化大学生们科技强国、知识报国的坚定信念, 坚守努力学习专业知识为强国安民作奉献的理想和行动;常规与动态相结合, 针对每一次重大的国际军事行为和格局变动, 举行专家学者报告会及师生研讨会等, 让大学生们清楚地看到形势的严峻性, 和平麻痹思想不可有, 振奋居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神, 紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围, 踏踏实实地做好自己该做的事, 为早日实现中华民族复兴的中国梦尽心尽力.
(三) 结合专业课适时适量融进军事理论教育
在去年12月上旬刚刚闭幕的全国高校思想政治工作会议上习近平指出:要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应[8].军事理论课也不例外, 不管是军事思想, 还是军事常识, 都可以在专业课里找到自己的联系点, 恰到好处的衔接可以让大家进一步明晰思想的科学性、技术的先进性, 军事理论掌握的必要性;理解"科学技术是第一生产力"的丰富内涵.
除上述之外, 有条件的高校可以组织学生到部队参观, 看部队训练成果、现代武器装备等, 亲眼目睹侦查与反侦察等实战演习, 开阔视野, 树立信心, 理智看待国防与军事问题.
总之, 既要引导好学生们对军事理论课的有效学习, 又要注重提高军事理论课学习的后效性, 这是一个系统工程, 它不仅涉及到从事军事理论课教学的专、兼职老师, 还要求有关部门和专业课老师的密切配合和共同努力.环境因素作为诱因可激发人的行为[9], 只要大家都能认识到今天高校的军事教育, 造就明天的军事人才, 形成后天的国防实力这个理, 一起用力, 就一定能圆满达到高校开设军事理论课的目标, 为国防的巩固和国家安全, 乃至社会主义现代化建设做出应有的贡献.
参考文献
[1]《大学军事理论与技能训练教程》编委会.大学军事理论与技能训练教程[M].北京:国防大学出版社, 2016.
[2]张德然.概率论思维论[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2004.
[3]欧阳长安.军事理论课教学中巧妙运用案例的实践与思考[J].中国科技创新导刊, 2009 (13) :78-79.
[4]张栋栋, 刘斌.构建德育寓于智育的空间促进德智和谐发展[J].吉林化工学院学报, 2017, 34 (2) :47-50.
[5]茆诗松, 程依明, 濮晓龙.概率论与数理统计教程[M].北京:高等教育出版社, 2011.
[6]付志刚.统计学[M].北京:经济管理出版社, 2015.
[7]张栋栋, 刘丽, 刘斌.高校班级文化建设与大学生人格成长[J].阜阳师范学院学报:社会科学版, 2016 (3) :91-93.
[8]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报, 2016-12-9 (1) .
[9][美]理查德.格里格, 菲利普.津巴多.心理学与生活[M].王垒, 译.北京:人民邮电出版社, 2004.
军事理论论文相关文章：
