小学英语论文范例

　　小学阶段主要是掌握英语学习的一些基本元素,养成学习英语的良好能力、态度和兴趣,形成初步用英语进行简单日常交流的能力。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语论文范例的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语论文范例篇1

　　浅谈小学英语词汇有效教学策略的实践

　　《英语课程标准》提出语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。而词汇则是学生在义务教育阶段应该学习和掌握的重要的英语语言基础知识。词汇是语音和语法的载体，是语言三要素中最重要的一个要素。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。Wilkins(魏尔金斯)指出：“没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。”词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，词汇教学的有效性直接关系着学生对词汇的理解、掌握和运用，在学生一生的英语学习体系中起到奠基性的作用。

　　在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几个类别：一是，死记硬背型，只掌握单词基本词义与简单的单词拼写，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型，没有明确的目标，完全随兴而来。缺乏对单词的系统掌握与深挖，不利于英语单词内部联系的学习与应用，会使英语的学习很零散，不利于以后的归纳整理与综合运用。三是，完全依赖型，只把教科书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

　　根据上述对词汇识记障碍类型的简略分析，笔者发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。

　　通过对小学英语词汇教学进行全面地、深入地剖析，笔者梳理出小学英语词汇学生学习和教师教学双方面存在的实际问题，并根据英语词汇本身的特点与规律，对英语词汇的教学内容、教学结构、教学方法、教学规律等方面进行研究和探索，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语词汇教学方法和策略，进一步提高一线英语教师课堂词汇教学的有效性。

　　一、词汇呈现策略

　　词汇教学的第一步是呈现，使学生获得初步感知。这一阶段应摒弃传统中的单词卡片直接呈现法，采用直观性、情景性、趣味性强，形式灵活多样的方法和策略，会取得更加良好的效果。

　　1、采用直观教学手段呈现单词。教师可利用实物、图片、肢体语言、简笔画、多媒体等直观教学手段进行词汇的呈现。

　　在小学英语教材中，服装、水果、物品等类单词适合采用实物直接呈现的方式。不便于利用实物呈现的名词如动物类单词等宜采用图片、多媒体或简笔画方式进行呈现。而表示动作的单词如刷牙、洗脸、打球等适合运用肢体动作演示呈现，一些表情类的单词运用表情和肢体语言进行呈现。

　　比较抽象的单词，甚至包含语法现象的词汇是学生比较难理解的。教师可以通过自制教具进行直观演示，帮助学生理解单词。如讲授现在分词时，可以在复习一般现在时动词原形的基础上，将单词条进行抽拉替换，让学生感知动词的变化形式。

　　根据构词法，可以利用单词的读音规律进行音素的替换达到旧引新的呈现目的。如季节类单词fall可以先呈现学生已知的单词ball-tall最后让学生试着读fall。有着相同的词根或词缀的词汇都比较适合用这种演示方法进行呈现。

　　2、在语境中呈现单词。词汇的意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响。在英语中，词音、词义、词形的结构和搭配用法都具有很强的民族性。因此，有些词汇不能通过直观手段直接呈现，需要依靠上下文才能确定，真正让学生理解词义。小学英语教材中uncle和aunt两个单词有多种词义，需要教师指导学生在文本阅读中猜测词义，联系上下文在语境中理解词义。这类有多重词义的词汇呈现时要尽量结合听力材料或者阅读材料进行。

　　3、通过游戏、竞赛、表演呈现单词。词汇教学中辅以游戏、竞赛能给孩子带来快乐的体验。适合词汇呈现的游戏有“猜单词”、“换装游戏”、“模仿秀”等。讲授序数词时可采用比赛拍球的形式进行。put on…/take off…等可以采用表演的形式呈现，更有利于学生感知、理解单词。

　　二、词汇运用策略

　　运用词汇是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握所学词汇。

　　1、创设情景猜单词、用单词。在单元复习课中，教师可采用“魔法盒”让学生猜单词。在盒子中放一种或几种食物，通过让学生猜测单词，学生们进行头脑风暴，各种相关的单词都进行了复习。难度大的、不容易猜出的词还可以借助让学生伸手摸一摸等方式猜单词，进行有效复习。

　　2、利用直观教具操练、运用单词。在教授星期单词时，通过教师自制教具进行单词卡的抽拉、替换，Mon-day， Tues-day等等，让学生在直观演示的方式下体会单词记忆的规律。在教授形状类单词时，将图形和单词呈现在自制的大骰子上，通过掷骰子游戏让学生说单词、用单词造句，达到运用单词的目的。

　　3、在学唱chant或歌曲运用单词。英语歌谣和歌曲旋律好听、简单易学，一旦熟记便在脑海里中挥之不去。充满节奏和律动的英语歌谣、歌曲符合小学生活泼好动的年龄特点，最能打动孩子的心灵，满足他们活泼好动的心理。歌谣、歌曲能激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，丰富词汇教学的内容，对提高英语词汇量和英语习得有明显作用。

　　教师通过自编歌谣、歌曲，让学生在学说学唱表演中记忆、运用词汇，取得了良好的效果。

　　4、在游戏、竞赛中运用单词。教师采用单词接力赛、绕口令、击鼓传花、看图猜谜、BINGO游戏等让学生在游戏和竞赛中运用单词。

　　5、在作业中巩固、运用单词。通过布置特色作业，让学生在写一写、画一画、做一做的过程中巩固单词，将词汇的记忆和运用延伸到课外。

　　三、词汇测评策略

　　在词汇巩固运用的基础上对学生进一步检查、测评，使学生看到学习的效果，总结得失，以便更好地开展下一步学习活动。教师经常采用看图填单词补全句子、纵横字谜、听写、图片与单词连线等方式进行课堂上的单词测评活动。同时，在实验过程中，教师们也经常将词汇教学与形成性评价相结合进行课堂教学。

　　在单元学习后或学期结束时，教师们通常让学生完成“词汇学习活动自我评价表”。

　　通过以上实践研究，转变了教师、学生的教与学方式，形成并进一步完善了小学英语词汇有效教学的策略。

　　小学英语论文范例篇2

　　论游戏教学法在小学英语教学中的有效实施

　　随着全球化的发展趋势不断增强，英语作为一种交流工具，其作用也在不断显现。从教育方面看，新型的现代化教育理念与英语教学的重视程度上升，都给实际教学带来了诸多压力，因而，应该在当前的新形势与新课改的背景下，努力探寻一些适应性更强的教学方法与教育模式。比如，游戏教学法在当下的小学英语教学中就具备这些适应性，其特征体现了轻松愉悦的课堂氛围的构建与引发学生兴趣的重要意义，值得对其进行深入的讨论与探析。

　　一、理论基础

　　在Howard Gardner 的《智力的结构：多元智能理论》中，明确提出了人类智力的多元，而且阐述了智力由语言、逻辑、节奏、运动、人际交往等九种智能联合而成，而且非常有针对性地探讨了不同个体所具备的智力结构的可能性以及差异性。在此基础上，还提出了以教育促智能发展的教学理念。近些年，游戏教学法的广泛应用与实践表明了这一理论的可行性。因为在游戏教学法中，通过图片、声音、视频等作为学习的辅助手段，营造氛围、构筑学习背景，以情景交融的方式将学生带入智能的可激发状态，从而达到训练与锻炼的目的，促进学生的多元智力发展。游戏教学法的理论基础在于构建主义，注重对“引导”或“帮助”的意义阐述，通过创设适应学生学习所需的情境，帮助学生完成有意义的构建。

　　二、案例分析

　　例如，在牛津英语译林版小学五年级上Unit 8 At Christmas一课，教学主题为圣诞节，根据教学大纲要求，教学目标为学会并掌握Merry Christmas，ball，doll，teddy等生词;感受节日氛围并制作贺卡互致祝福。那么，按照游戏教学法，则需要将其融入整个教学中，一是教学过程中的课前游戏教学;二是课中游戏教学;三是课后游戏教学。

　　在第一个阶段，应该对教室进行布置，如摆放圣诞树，扮演圣诞老人，教学前放音乐“Silent night”。

　　然后，圣诞老人用“Merry Christmas!It is December 25th. Merry Christmas!”进行热场，互相祝福之后，圣诞老人告诉学生们：“I have many gifts for you.”同时让学生猜测。在这个阶段，逐步引入生词进行练习。以teddy 为例：

　　T：Is it a teddy bear?

　　S：No.It’s not.

　　T：It is a monkey.It comes from Santa .What’s it?

　　S：It s a monkey.

　　T：Yes. It is for you.Merry Christmas!

　　根据这种方法，可以对其他生词进行具体练习。

　　在课堂教学中，也就是第二阶段，教师可以卸下圣诞老人的衣服，换上自己的服装，然后在课堂中问询学生今天过得如何，并对整个游戏热身环节进行印象评分并再次加深印象。

　　在课后教学阶段，教师则从圣诞树上取下那些写满了祝福的卡片，并指导学生如何进行圣诞卡的制作、画图以及写祝福。最后，当歌声结束时，本课也就此结束。

　　三、有效实施

　　首先，从小学英语教学的方面看，引入游戏教学法，是为了更好地学习英语而游戏。具体来讲，可以在英语课堂上，将教学目标、教学内容与教学游戏设计相结合，创造出真实的学习情境，然后让学生在其中体验并将自身融入实际教学中，以此满足其好奇、好动的天性，又可以完成教学整体任务。从分类的角度看：①可以按照教学步骤分类，将其分成课前游戏、课中游戏、课后游戏教学三个环节;对应的是热身活动、教学导入、自主学习。②可以从教学目的方面进行分类，如激趣型、操作型、合作型等，注重对学生能力的培养，这可以使学生的思维、表达、动手能力得到更好的训练，提升认知水平。其次，从上面的案例可以看出，这种教学法注重选择性、控制性、启发性，能够克服学生的厌倦心理，促进学生智力开发，提高教学水平，而且通过游戏教学法可以使这三个特点得到更好的融合，让学生在愉快的氛围中，在兴趣的激发中更好地完成学习任务，快乐成长。

　　四、结语

　　小学英语教学中应用游戏教学法，首先需要从理论上加以分析，并对其特征、功能加以研究，认识到其对多元智力发展的重要性。这样可以激发学生的学习兴趣，通过这种教学方法增进了学生间的互动和师生间的交流，可以更好地实现教学目标。