小学英语论文样本

　　随着全球化的发展趋势不断增强，英语作为一种交流工具，其作用也在不断显现。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语论文样本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语论文样本篇1

　　浅析小学英语教学去功利化及对策

　　现在，很多小学都开设了英语课程，这个对英语教育来说既是一种机遇也是一种挑战。在小学阶段开设英语课程，有利于提高学生的英语水平，适应日益增加的中外经济文化交流。由于家长和学校的看重。用分数去衡量小学生的英语水平。这忽略了英语学科的工具性，严重违背了小学开设英语课程的初衷。所以，个人认为，现在的小学英语教育应该以英语的工具性为着眼点和出发点，而不是以考试为出发点。

　　一、英语教学的困境及出路

　　英语对中国人来说是第二语言，全中国有几亿人学习英文。但，很多人的英文处于低水平，即除了考试外读书看报交流全不会。这是应试教育的必然结果。所以，我国英语教育应该注重英语的工具。

　　二语教学一直是国际语言学界研究的焦点。我国为了适应国际化的潮流，在国内普及英语教学。近年来又开设了小学英语。对于小学而言：小学英语教学课程建设才刚刚起步，没有什么经验可以借鉴。因此，小学英语教学有很多地方值得我们去探索、研究。经调查发现，当今小学因英语教学普遍存在一些困难：现师资缺乏;对英语教学没有成熟的案例可以依托;很多方面还属于摸索阶段。受初中英语的影响，小学英语应试化倾向非常严重。本人认为：小学的英文教育应该去应试化，应该切实体现英文的工具性，培养小学生的口语交际能力和英语思维能力才是小学英语教学应该坚持的原则。

　　二、如何实现小学英语的工具化教学目标

　　工具性是和人文性是学习第二语言的根本目的。学习第二语言是两种思维的冲突和碰撞，如果没有科学的理论支撑，第二语言的学习是非常有难度的，第二语言的学习受很多心理机制的限制和制约，当然第二语言的教学者如果不了解这些心理运行机制就没有办法制定第二语言的教学工作解决方案。所以，我们应该从以下几个方面入手：

　　(1)借助语言相对论深入剖析小学生各个阶段汉语思维与英语思维的异同

　　对于语言相对论，学术界公认美国语言学家布朗(R.L.Brown)的说法。他认为，“语言相对论”包括以下三个方面的内容：(1)语言A的结构不同于语言B的结构;(2)文化A与文化B的行为结构差异同语言A与语言B的结构差异有关联;(3)语言A的结构决定文化A的行为结构，依次类推[1]因此，在进行小学英语教学的过程中，我们要注意，英语和汉语两者之间的不同之处，尤其是英语和汉语之间思维方式的不同。不同的语言有着不同的思维方式。语法并不中重要，英语的思维习惯才重要，就像一个中国人一样，他没有读过书，并不代表他就不会说话，甚至他比读过书的更会说。所以，思维的养成才是英文学习的关键。因此，作为小学英语教师，一定要在语言相对论的指导下，去了解英语的思维习惯。只有深入了解英语的思维习惯后才能更好地从事英语教学，从而避免将小学生引向应试英语。思维习惯的养成，胜过学习很多语法，语法会在潜移默化的过程中养成。

　　(2)思维训练过程中要注意迁移的影响

　　学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移分为正迁移和负迁移。在小学英语教学过程中一定注意迁移对英语教学的影响，小学生的思维定势虽然没有初中生那样强，但受汉语的影响，已经养成了一定汉语的思维定势，这是母语的学习过程中必然的结果。所以，在小学英语教学中我们要注意母语思维对英语思维的影响，这里主要指负迁移现象。而教师要想了解英语的的迁移问题，应该加强语言信息库的建设和利用，才能够对中国人所常犯的学习错误有所了解，才能够在英语教学中做到有的放矢。

　　(3)掌握儿童阶段性特点制定合理的教学策略

　　小学英语教学离不开对特定时期儿童心理的掌握。根据皮亚杰儿童发展认识理论，当代教育学倡导教育应该根据儿童已有的基础提供适当的教育，慎重对待学生的个别差异，避免传统教育中的死记硬背，提倡发现式教育，发展学生的认识结构，培养创造力和批判力[2]。按照皮亚杰的理论：小学生的思维属于具体运算阶段，能根据具体经验思维解决问题;能理解可逆性的道理;能理解守恒的道理，“自我中心”程度下降，提高了与他人沟通的能力。所以，小学英语教学应该避免大面积的讲解和书面作业。要多用实际的口语交流训练并配合相应的模拟场景来进行英语教学，这样才能在小学英语教学中实现英语的工具目标。

　　综上所述，小学英语教学必须以工具性为基础，让小学生经过六年的学习能够形成基本的英语思维，为后继的英语学习打下一个坚实的基础。

　　小学英语论文样本篇2

　　浅谈小学英语有效教学方法

　　在小学，作为基础课的英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。因此，教师在课堂上，教师应从学生的心理和生理特点出发，依据小学生的性格特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

　　一、结合生活实际，激发学生学习热情

　　1、合理使用直观教具。

　　充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如教水果类的单词：apple、banana、orange等时，教师可以带上各种各样的新鲜水果;学玩具类的单词：game、car、ball等时，就让学生自带喜爱的玩具。这样一来，学生不仅会产生极大的兴趣，而且容易记住教学内容;又如在教new―old、big―small等一类对比性强的单词时，可以准备略带夸张的图片或利用身体语言以引起学生浓厚的兴趣。例如在教学英语字母时，可以组织学生用身体模仿字母，发动全班同学动动身体，这样不仅让字母教学摆脱了沉闷的气氛，而且通过形象的肢体语言，把字母深刻地印在了学生的脑子里面。

　　2、教学活动贴近生活。

　　教师要尽量将所学的内容能应用到学生所熟悉的生活中去，充分反映小学生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

　　3、设计丰富有趣的教学活动。

　　教师可以组织学生进行韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

　　二、语言教学重视学生的交际能力

　　布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。 所以英语教学不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流表达情感上去。

　　1、让学生成为课堂教学时的主体。

　　英语教学应多给学生口头练习的机会，鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

　　2、合理创设交流情景。

　　上课教学时，要重视使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

　　三、合理评价，增强学生学习信心

　　1、评价要准确。

　　教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性，是学生对自己的情况有正确的认识，避免优等生出现骄傲自负，而差等生自卑敏感的学习状况发生。

　　2、重视积极评价的作用。

　　重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

　　总之，英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。