小学英语论文范文参考

　　小学英语是一门基础性学科。小学英语教学对于学生未来的英语学习观念与学习基础有重要的影响。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语论文范文参考的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语论文范文参考篇1

　　浅谈在小学英语课堂教学中开展口语训练的策略

　　现阶段，小学生英语能力的培养不仅局限于书面化的英语题目，更要求把英语学活，能运用英语与人交流才是英语教学的培养目标。这促使了小学英语教学越来越重视英语口语的教学。

　　一、小学生英语口语教学中遇到的现实问题

　　1.对小学生口语教学的重视程度不够

　　以往，小学的英语教育站在应试教育的大环境之中，渐渐地把课堂上的英语教学局限于单词和语法的训练上面，忽略了小学生的英语口语训练。而现在，国际竞争越来越激烈，中国站在国际化的大环境中，越来越需要全面发展的人才，英语口语交流的能力非常重要。如果中国的英语教育还停留在书面上和题海里，这势必会被淘汰的。

　　2.小学生缺乏学习英语口语的兴趣

　　在良好的语言环境中，学习语言对于语言学习者必定是事半功倍的。我们之所以对母语如此熟练，就是因为有一个良好的语言环境。同样，小学生的英语口语能力培养离不开语言环境的影响。在家庭中和在社会中能获得良好的英语语言环境的小学生并不多，那么，学校就成了绝大部分小学生锻炼口语最适合的环境。而英语课堂上的几十分钟正是锻炼口语的最佳时机。“兴趣是最好的老师”，英语口语的学习也是如此。教师一味地呆板教学，枯燥地重复语法技巧和单词背诵，破坏了学生锻炼口语的宝贵机会，也让课堂变成了知识的监狱，打击了小学生对英语的学习兴趣。

　　3.小学生怯于开口锻炼英语口语

　　传统的英语课堂给学生带来的是严肃的教学气氛。在这样的课堂气氛中，教师往往成为课堂的主导者，拥有绝对权威，而学生则是被动的听从者，乖乖地听讲、记笔记成为他们课堂上的全部任务。一旦让他们开口说英语，很多小学生便产生了畏惧情绪，怕说得不好被教师责骂或者怕来自同学的嘲笑。在这样的心理活动影响下，很多小学生宁可选择闭口不言。这就造成了很多小学生不愿开口说英语的现状。

　　二、提高小学生的口语能力的教学策略

　　1.加强小学生对英语的重视程度，需要教师打破传统

　　只重视读和写的传统英语课堂已经面临着淘汰。顺应时代的趋势，教学的侧重方向也应该做出调整，学生不仅要会写、会听、会读，开口说英语也同样重要。这也对教师提出了更高的要求，学校应定期安排英语教师进行培训交流。提高教师团队的英语口语能力，也能一定程度地提高教师的整体素质。这样，从根本上避免了小学生英语发音不正确的情况。英语口语课程的增设可以改善学生对英语的认识，引起小学生对英语口语运用的重视，同时也给小学生提供了更自由的锻炼空间。教师也可以在教学中改变以往的教学方式，不要把注意力全部都集中在英语课本上，多讲一些有趣的英语故事，打开学生的视野，让他们能在课堂上实实在在地感受英语交流的魅力。

　　2.引进多媒体教学，活跃小学生英语课堂气氛

　　多媒体的应用越来越广泛，学校安装多媒体设备已经不足为奇。我们应该利用多媒体带来的优势，把它运用到教学中，一定会带来不错的效果。因为，多媒体可以集文字、声音、动画为一体，给小学生带来逼真的视听感受，将词汇栩栩如生地表达出来。这样就避免了教学时的枯燥，还能引起学生的兴趣，更大程度地调动他们的积极性，在这种轻松愉快的教学氛围中他们更容易接受知识，更愿意参与课堂。

　　3.改善教学氛围，多鼓励小学生说英语

　　要引导学生说英语，创设良好的教学情境是一条重要途径，解放课堂，多安排一些简单的情景对话，分小组让学生进行练习。并且，时常鼓励学生，让他们从被动地听变成主动地说，从而让他们真正地融入课堂，成为课堂的小主人。教师可以从学生感兴趣的话题入手，让他们切身感受到用英语交流的乐趣。

　　总之，小学生的口语能力培养是现阶段小学英语教育的一项重要内容。为了培养出祖国新一代的高素质人才，需要教师从各个方面着手，激发学生对英语口语交流的热情，包括对教师的专业技能培训、增加多媒体教学设备的利用、转变教学方式来正确引导、明确教学重点、耐心帮助学生克服心理障碍等。教师如果能有意识地利用课堂时间，培养学生英语口语的交际能力，那么，小学生的英语口语能力就一定会有所提高。

　　小学英语论文范文参考篇2

　　浅析小学英语教学中的情感教育

　　英语学科近年来愈发受到人们的重视，小学阶段是学生英语学习的基础阶段，小学英语学习效果与学生英语基础知识的牢固与否具有直接关联。但是就目前情况来看，很多小学生并不喜欢英语课程，英语学习成绩难以得到提升。针对这一问题，教师在小学英语教学中，积极融入情感教育理论，基于学生认知情感，对学生英语学习进行适当引导，以实现学生英语学习水平的提升。

　　一、情感教育相关概述

　　情感教育主要是指教师在教学过程中，向学生传递积极的情感，使学生获得愉悦的情感体验，从而实现身心健康发展，促进思维能力提升的教育方法。研究表明，愉悦的情感能够成为人的动力，促使人积极行动。小学生自控力、毅力较弱，只有在一定动力的推动下，才能够实现有效学习。因而，教师应尽可能使学生在学习过程中产生愉悦的情感，为其提供学习动力。情感教育与小学英语教学的融合，能够培养学生的学习兴趣，强化学生自信心，获得团结合作精神，对于促进学生认知、情感、意志的共同发展具有重要作用。教师应加强对小学英语情感教育的研究，顺应小学生情感发展规律，促进其心理和认知水平的共同发展。

　　二、小学英语教学中情感教育面临的困境

　　1.教学观念未能完全更新

　　在新课程改革下，新的教学理念逐渐被教师接受，但是由于传统教学观念在很多教师的心中已经根深蒂固，因此还有一部分小学英语教师的教学观念并未得到完全更新。在小学英语教学中，这些教师往往更注重自身地位，而没有将学生置于与其相平等的地位，忽略了学生主观能动性及学生的兴趣爱好，使学生始终处于被动的学习状态，导致其学习兴趣和效果难以提升。

　　2.教学内容偏重应试内容

　　受应试教育影响，小学英语教师往往更为看重学生的成绩，仅教授学生应试内容，忽略了学生其他方面的学习需求和多方面的能力培养，导致教学内容单一，影响了学生的学习情绪，增加了情感教育的难度。同时，基于应试教育模式，教师会更加关注学习成绩较好的学生，导致一些学习能力相对较弱的学生和普通学生受到了忽视，未能遵循新课标下尊重学生个体差异性的要求，导致学生学习英语的自信心大大降低，长期下去，学生将逐渐丧失英语学习兴趣，英语成绩更是跌入谷底。

　　3.教学方法缺乏情感融入

　　在现阶段的小学英语教学中，虽然教师在不断创新教学方法，力求提升学生的学习效果，但是在这一过程中，却忽略了情感融入，未考虑学生的实际心理状态、心理需求以及心理变化，导致在实际教学中无法激发学生情感共鸣，达不到正确引导学生情感、提升学生学习质量的作用。而这种情况的出现，离不开教师对情感教育认识较低、情感教学知识结构不完备等原因，还需要教师加强对情感教育的重视，不断丰富自身专业知识，以实现有效情感教育，增强学生学习效果。

　　三、小学英语教学中情感教育的方法

　　1.构建和谐师生关系

　　良好的师生关系是情感教育的基础。小学英语教师应尽快转变教学观念，注重学生在教学活动中的主体地位，遵循平等观念，构建和谐的师生关系。

　　在实际教学中，教师应充分发挥自身的人格魅力。以宽容、公平的态度对待学生，使学生看到自己的诚心、爱心，注重自身仪表和行为，为学生留下良好的印象。在教学过程中，适当运用面部表情和肢体语言与学生进行交流，形成活泼、生动的教学风格，激发学生的学习兴趣。

　　同时，教师应尽可能多地为学生提供发挥其主观能动性的机会。例如，在学习“Is this your...?”语句时，教师可以组织学生开展互动活动，收集学生物品，并运用这一语句向学生提问，请学生根据实际情况回答“Yes，it is.”或是“No，it isn't.”，并在获得否定答案的情况下，请学生主动寻找物品主人。若是学生获得肯定答案，则换下一件物品继续询问;若是获得否定答案，则由被询问学生接力寻找物品主人。通过这一活动，学生的主观意识得到激发，获得积极情感，并主动学习，对培养学生自主学习能力和探究能力有重要作用。

　　2.开发情感教学内容

　　在英语教材中，有很多含有情感因素的内容。教师应尽量避免受到应试教育的影响，积极开发小学英语教材中的情感教学内容，并将其与学生生活实际相联系，使学生获得丰富的情感体验，引发学生情感共鸣，在教师的情绪影响下，积极主动地投入到英语学习之中。

　　例如，在学习有关“生日”的内容时，教师可以提前调查班级中学生的生日，列出上课当天过生日的学生姓名或是当月过生日的学生姓名。在正式教学前，首先运用现代化教学手段为学生播放英文版的生日快乐歌，并为学生展示燃着蜡烛的蛋糕动画，并在动画上标注出“Happy Birthday”的英文字样。在这一情景下，学生会主动跟随音乐唱出中文版的生日快乐。这时，教师再提出问题，辅以一些生日贺卡、生日帽等道具，请学生猜测“Happy Birthday”的中文意思，学生通过教师的引导，很容易便能够回答出正确答案，从而引出教学内容。在学习过教学内容后，教师再点出当前或是当月过生日学生的姓名，将准备好的礼物送给学生，在为学生带来惊喜的同时，可以帮助学生巩固复习教学内容，实现以情促教，使学生在积极、愉悦的情感中获取更多的英语知识，加深对英语知识的印象，提升小学英语教学效果。

　　3.教学方法的情感渗透

　　教师在教学方法的运用中，应注意情感的渗透，为学生提供更多的情感体验。要寓教于乐，激发学生情感兴趣。小学生对游戏尤为感兴趣，教师可以在游戏中融入情感教育，对学生展开英语教学。例如，在学生积累了一定的动物相关英语词汇后，教师可以组织学生进行“猜动物”的游戏，在卡片上写好duck、cat、dog等代表动物的英语单词，请学生两人一组，由一名学生表演卡片上的动物动作，由另一名学生用英语回答出英语单词，学生在游戏中能够获得较大的愉悦感，并对词汇进行了再次巩固，大大提升了学生的学习兴趣和学习效果。再如，在学习过五官的词汇后，教师可以在黑板上画上一张没有五官的人脸，请学生到黑板前，根据教师说出的英语词汇，为人脸添上五官，小学生对绘画都较为感兴趣，因而能够积极主动地参与教学活动，并在愉悦的游戏中将词汇记扎实。

　　同时，小学生的表现欲和好胜心较强，教师可以根据学生的情感特征，为学生安排活动，使学生获得积极的情感，进一步提升小学英语教学效果。如在学习对话类课文后，教师可以请学生以小组为单位，根据课文设计对话情景，为全班同学表演，在满足学生表演欲望的同时，实现了学生语言表达能力、英语知识灵活运用能力的提升，并使学生在表演中获得成就感和自信心，增强了学生学习兴趣和英语学习效果。

　　小学英语教学是小学教育中的重要内容，教师应认识到这一教学不仅仅是传授知识的过程，也是培养学生思维能力、促进学生健康成长的过程。在这一过程中，教师应积极融入情感教育，不断优化教学理念、教学内容和教学方法，在培养小学生健全人格的同时，实现其英语水平的有效提升。