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小学五年级语文《井》教案范本

李斯分享

  《井》记叙了“我”家屋后菜园里那口小小的古老的水井,井水清、甜、凉,给后代带来了甜美和欢乐。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《井》教案范本,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《井》教案范本一

  教学目标:

  1、把握课文主要内容,理解井水特点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

  2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点,指导仿写一段话。

  3、有感情地朗读课文,背诵第3-5自然段。

  教学重点:

  理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

  教学难点:

  理解课文写生活片段的作用:表现井水特点,表现井水给自己的童年生活带来快乐。

  教学过程:

  一、回顾课文内容和结构,练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

  1、通过初读,你知道课文三部分分别写了什么内容吗?

  教师随学生发言点击课件出示三部分的段意,并板书如下内容。

  第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

  第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

  第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

  板书: 古老 清

  井水 甜

  赞美 凉

  2、请你把三部分的段意串连在一起,说一说课文的主要内容。

  预设:多数学生只能将三段的段意串联在一起,不能自觉地进行删减合并,主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方,启发学生进行合并删减,保留后面的内容,使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

  课文《井》的主要内容。

  课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

  提问:读一读主要内容,你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容,后面的内容前移,形成简洁规范的主要内容。)

  3、读一读修改后的主要内容,用串连段意的方法归纳主要内容先干什么,后干什么?应该注意什么?

  第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

  第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

  第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

  教师归纳总结:用串连段意的方法归纳课文主要内容,先将各段的段意连起来,再进行合并、增减,注意语句要通顺简洁。

  二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐,比较三部分在写法上的异同。

  导语:作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段,思考:作者回忆了哪些生活片段?

  (一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

  板书:“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”

  (二)抓住主要生活片段感受井水特点,在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

  导语:请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

  层次一:依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

  自学提示。

  请你从第二部分中选择一、两个生活片段,边读边思考:你从那些地方体会到了井水特点,通过朗读表达出来。

  层次三:引导学生整体感受井水特点,指导学生读出甜美和欢乐。

  层次二:交流理解,指导朗读。

  井水清

  1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?

  预设一:如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就提问引导。

  (1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?

  (2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?

  个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。

  预设二:如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就追问。

  (1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?

  (2)你为什么重读“闪亮”呀?

  2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?

  出示课件

  我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

  (1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”,感受到了什么?

  (2)再读读文中的句子,你又有了怎样不同的感受?

  预设:多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远,井水很深。针对学生的理解,教师采用范读的方式引导学生体会。

  教师配乐范读:从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?

  (文中连用两个“多远”、“多深”,感觉“我”一边数星星,一边在思考,在想象。)

  学生自由练习后配乐指名读展示。

  井水甜、凉

  导语:井水的清澈引发了作者的思考,那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?

  1、指导学生有感情朗读,感受生活片段带给“我”的欢乐。

  导学策略

  (1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

  读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景,一边朗读。

  指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

  你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?

  (2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

  你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”

  教师抓住学生的发言进行叙述。

  作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候,也忘不了这可口的味道!

  2、井水带给作者怎样的感受?

  (三)通过比较明确三部分在写法上的相同点,理解“运用生活片段写具体”的好处。

  层次一:梳理三部分在写法上的相同点。

  1、默读3—7段,三部分在写法上有什么相同点?

  2、师生归纳梳理。

  预设:学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会,教师运用比较的方法突破难点。

  (1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。

  “数星星”: 我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

  “收大萝卜”: 白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

  “浸吃李子”: 那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!

  (2)这些语句所表达的意思有什么相同的?

  引导学生认识到:都写出了生活片断带给“我”的感受。

  1、首先用一句话概括写出事物的特点。

  2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

  3、最后写出了作者的想法或感受。

  层次二:通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

  导语:我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点,尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同,本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?

  1、出示《井》的片段。

  井水很清很清。我小时候,夏天和秋天的傍晚,常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

  2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

  没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次,杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我这才知道,杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

  读这两个片段,你发现了什么?

  引导学生从两个角度理解。

  (1)从写法的角度:这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)

  (2)从情感角度:在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)

  本文通过生活片段表达了怎样的情感?

  (通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)

  板书:甜美和欢乐

  (四)比较三部分在内容上的不同。

  1、三部分在写法上有三点相同,在内容上又有什么不同呢?

  2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

  (1)片段的内容不同;

  (2)生活片段的数量不同;

  (3)表现的情感不同。

  教师针对第三点总结。

  虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐,但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。

  三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”,了解文章的整体结构。

  导语:我们重点阅读第二部分,体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

  1、依据学生发言出示课件。

  那口井,是谁开掘的呢?他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

  预设:学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

  2、除了结尾段,还从哪看出来的?

  导学要点:引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了,井给许多代人带来了甜美和欢乐。

  3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?

  交流总结两点:如果不写这部分,题目就应该是“井水”,以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分,就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐,写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

  4、作者通过生活片段表现井水特点,最主要的是想表达什么?

  教师点拨引导:这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

  四、回顾重点段的写法,指导学生完成课后第五题。

  导语:作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

  1、回顾写法。

  2、请你从老师提供的内容中选择一个,也可以自己定一内容。思考:通过什么生活片段来写?

  (1)路上的车真多!

  (2)天真冷!

  (3)真 !

  (4)学生练习,教师巡视指导。

  (5)师生交流,教师针对写法特点进行指导。

  教师评价:你用上了其中的( )点写法,如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

  学生评价:你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。

  布置作业

  1、背诵3-5自然段。

  2、仿照第3自然段的写法写一段话。

  板书设计:

  25 井

  古老

  清 “数星星” 遐想之乐

  甜 “浇菜” “收大萝卜” 劳动、

  丰收之乐

  凉 “浸、吃李子” 美味之乐

  小学五年级语文《井》教案范本二

  教学目标

  学会8个生字,认读2个字。默读课文,能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。仿照第3自然段的写法写一段话。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。

  教学重点

  能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

  教学难点

  仿照第3自然段的写法写一段话。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学目标

  学会8个生字,认读2个字。默读课文,能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。

  教学过程

  一、引入新课

  你们在哪里见过井,说一说你讲过的井是什么样的。

  二、新授

  1、默读课文,自学生字

  2、检查自学的结果

  3、比一比,组词

  傍( ) 吩( ) 咐( ) 胖( )

  膀( ) 粉( ) 符( ) 拌( )

  4、选择带点字的正确读间,城下面画ν。

  乘凉(chéng chèng )记载(z?i zài) 痴痴(zhī chī chī ) 嬉笑(xī x?)

  多音字组词:系 Xì jì 铺 pū pù 数 shuǔ shù

  5、仿照例子,再写出几个词语:干干净净、碧绿碧绿、 一颗一颗

  在括号里填上恰当的词语。 ( )的李子 ( )的印痕 ( )的水井 ( )的味道 ( )的坡度 ( )的大萝卜

  ( )的星星 ( )的大缨子

  三、、自由读深文,思考;如何按不同内容给深文分段,说说为什么这么分? 第一段(1-2)水井的外形和悠久的历史。 第二段(3-7)井水的特点。第三段(8 )这口井给作者带来的联想。

  四、、思考每一段的段意

  说一说你是用什么方法归纳的段意

  一段:在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

  二段:井水清甜凉。

  三段:古井给我们带来的欢乐。

  课后小结:请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容(可以只写几个字或是画在书上),然后观察所写的内容有什么规律,引导学生把写同一内容的段落进行归并。学生按照此方法进行操作,正确率较高。最后请同学记住这种方法:按照事物的不同方面进行分段。

  第二课时

  教学目标

  理解课文描写的井水的特点。有感情的朗读课文。背诵课文3---5自然段。懂得劳动能给人带来甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。

  教学重点

  懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

  教学过程

  引入新课

  新授

  1、学习第一段

  指名读,思考:这2个自然段分别介绍了中什么?

  井的外形,地点大小,形状。二、井的历史古老。)

  从哪些地看出水井的古老?

  (“什么时候修成,已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。)

  齐读课文第一段

  2、学习第二段。

  默读第二段,思考;井水有什么特点?请你在文中划出有关的词语。

  讨论回答:井水的特点是:很清很甜,很凉。

  3、自由读第3自然段,思考标划:从哪些地方可以看出井水的清?哪些词语表现出儿童情趣?(趴在井图上,一颗一颗数映在水里的星星。痴痴地,一面数,一面心里想、、、、、、)处理课后阅读思考(3)投影:

  理解句子中带点的词语,想想句子的意思,读体会。

  “我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远! 多远“这井水,它有多深?多深? (这句话的意思是:宇宙是很大的星星离我们是很遥远的,这一点“我”是清楚 的,所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星,能很清楚地映在深深的井水中,说明井水很清楚。) 有感情地朗读这个自然段。

  默读第四、五自然段,思考、标划。井水为什么甜?通过什么事写井水的甜? 把含盐量很少的深水,叫做甜水,课文是通过洗菜,洗大萝卜这两件事写出井水的甜。指名读边听边想:井水的甜美,给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的?(嬉笑声,白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿的缨子。真是可爱极了。) 全班有感情地朗读4、5自然段。

  5、 默读第6、7自然段,思考;作者通过什么事情表现井水的“凉”?(通过井水浸过后的红李子的味道,又脆又甜,还有一股清香,冰凉来渲染井水的凉。) 有感情地朗读6、7自然段。

  6、齐读第二大段,想想作者是通过什么来出井水三个特的? (采用了有概括,有具体事例来源照井水的清甜凉。)

  7、 这么了的井水给人们带来了什么好处? (饮用,浇灌、洗涤、浸凉水果,以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知)

  8、齐读第三段,边读边思考: (1)看到这口井,使作者想到了什么?你们是怎么体会的?(饮井不忘挖井人,赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动,赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民) (2)为什么到现在,作者还在思念这口古井? (饮水思源,饮水不忘挖井人,劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。)

  三、巩固

  有感情的朗读课文

  课后小结:文章的内容学生能够轻易理解,因此就把重点放在了请同学读中感悟上。在品词品句时已经能够体会出古井带来的甜美和欢乐,再次引导学生读书时,学生能够读出自己的体会。

  第三课时

  教学目标

  仿照第3自然段的写法写一段话。

  教学难点

  仿照第3自然段的写法写一段话。

  教学过程

  一、引入新课

  虽然咱们没有见过那口古井,但是古井里的水有多么清澈,你们能想象出来吗?

  思考这是为什么?

  二、新授

  读课文的第3自然段,体会作者的写法。

  请同学进行小节

  启发学生利用具体实例来把一句话写具体。

  出示题目,学生自己思考

  小组内交流

  学生自己完成

  交流

  板书设计

  清

  井 井水特点 甜

  凉

  联想 劳动带来欢乐

  课后小结:指导全班学生练习写一个内容,在指导的过程中,学生能够相互补充,相互启发,最终写的结果内容丰富,效果较好。在课后的练习时请同学自由选择内容练习写作。这样的设计降低了难度,学生更加易于接受。

  小学五年级语文《井》教案范本三

  教学目标:

  1、有感情朗读课文,理解井水特点,感受井水给作者带来的甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。

  2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,并能仿写一段话。

  3、练习背诵课文第3-5自然段。

  教学重点:理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,感受井给作者带来的甜美和欢乐。

  教学难点:理解课文写生活片段的作用:表现井水特点,表达井水给自己的童年生活带来快乐。

  教学准备:多媒体教学课件

  教学过程:

  一、回顾课文内容、梳理文章结构

  师:这节课我们继续学习《井》这篇课文,齐读课题。

  师: 通过上节课的学习,回忆一下课文写了井水的哪几个特点?

  清

  井水 甜

  凉

  二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

  师:作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段,回忆一下:作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段?

  (一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

  板书:数星星、收大萝卜、浸、吃李子

  (二)抓住主要生活片段感受井水特点,品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

  朗读井水清这部分,想想你从哪些地方体会到了井水的特点?

  井水清:

  1 、先来看看你从哪里读出了井水很清?

  【出示课件】

  我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

  我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多

  深,多深!

  提问引导:

  (1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清?

  (2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

  (3)能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星?

  个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。

  2、学习“多远,多远!”“多深,多深!”时,引导学生质疑感悟。

  【出示课件】

  我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

  (1) 它可以让你感受到什么?(水很清)

  (2) 读了这句话,你们有什么疑问?(为什么要两个词连用?)

  (3) 去掉一个“多远”与 “多深”,比较着读读,再谈感受。(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用,既强调了“非常远、非常深”,又表达了“我”一边数星星,一边在思考,在想象这个意思。)

  (4) 【出示课件】星星图片,引导学生想象,配乐朗读。自读,指名读

  师:是啊,就在这静谧的夏夜,这水中的倒影、闪烁的星光,带给作者多少遐想呀!下面就让我们通过朗读走进作者的童年,走进着那无尽的夜空,走进孩子们无限的遐想中……(齐读第3自然段。)

  过渡:在这美好的夏夜,井水的清澈给作者带来了遐想之乐,你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?默读井水甜这部分,抓住重点词句进行批画。

  井水甜:

  1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”

  (1)引导关注“常常、立刻”,读出特别愿意去干,充满快乐期待。

  (2)引导关注“嬉笑声”,让学生通过朗读分享这份快乐。

  2、【出示课件】

  白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

  (1) 抓住白白胖胖,碧绿碧绿谈体会。

  (2) 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗?

  (3) 这萝卜长得这么好,要感谢什么?(井水,因为这甜甜的井水,所以菜才长得好。)原来,作者写萝卜长得好,其实是在写井水甜啊!

  (4)我们感受到的仅仅是水甜吗?还甜在哪里?(甜在作者心里。)这就是生活的甜美,劳动的快乐呀!

  过渡:遐想如梦,那是因为井水的清;笑声如歌,那要感谢井水的甜。那么,这很凉很凉的井水,又给作者童年留下怎样的感受呢?

  井水凉:

  1、抓重点句“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”,指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

  2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受? ——“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”

  3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引导其他同学来评价:说说哪儿读得好,为什么?大家也学着读读。

  4、这井水带给作者怎样的感受?你是通过什么感受到的?(快乐、甜美,是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。)

  5、小结:我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉,不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐?(品尝美味的快乐)所以,作者才说“一辈子也忘不了呀!”

  (三)通过比较,明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点,理解“运用生活片段写具体的好处”。

  师:作者童年,这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆,永远萦绕在作者心田!他忘不了……

  【出示课件】配乐回顾、并练习背诵:

  井水很清很清。

  我们趴在井圈上,( )地往井里看,( )地数映在井水里的( )的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,( )!这井水,它有( ),多深!

  井水很甜很甜。

  收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得( )。( )的大萝卜,顶着( )的大缨子,真是可爱极了!

  井水很凉很凉。

  新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里( ),还有一股清香!那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!

  1、配乐,教师带领学生串读重点片段,回顾内容,积累语言。

  【出示课件】:

  井水很清很清。

  我们趴在井圈上,痴痴地地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

  井水很甜很甜。

  收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

  井水很凉很凉。

  新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里又脆又甜,还有一股清香!那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!

  2、梳理三部分在写法上的特点。

  师: 快速默读3—7段,思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点?

  教师生归纳梳理:

  (1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点,同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会,教师可引导学生再读读段落结尾句,明确是在表达对回忆生活片段的感受。

  写 作 特 点:

  1 先用一句话概括地写出事物特点。

  2 再通过具体生活片段表现事物特点。

  3 最后写出作者的感受。

  (2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?(这样写有什么好处?表达了怎样的情感?)

  (通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点,更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)板书:甜美、欢乐

  三 、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”。

  师:是啊,这水井,给作者的童年留下了深刻的印象,这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

  1 、引导学生关注结尾,【出示课件】

  那口井,是谁开掘的呢?他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

  预设:学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

  2、 除了结尾段,你还从哪看出来?

  引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了,从而突出了“井给许多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。

  3、师:再读井形部分,回顾内容,还从哪里体会到掘井人为后人造福?

  ● 古井位置:屋后菜园—吃水浇菜方便

  ● 井形:井台青石板—干净防滑

  井台坡度—打水方便、脏水不往井里流

  井圈整石打造—结实

  井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮

  小结:第一自然段作者在介绍古井外形的同时,让我们了解到,掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。

  四、理解三部分内容之间的关系,体会各部分的作用

  1作者重点写了什么?(井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐)

  2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢?

  (写第一部分:①突出了掘井人为后代着想,用自己的劳动造福了后人这个意思。②更符合题目的意思。如果不写这部分内容,题目叫《井》就不合适了,就该改为《井水》。

  写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”,而是要表达“井水给许多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。②作者由井水给自己带来的快乐想到给许多人带来的快乐,特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情,所以写了这一段。)

  ● 学生自己思考原因。

  ● 小组交流讨论。教师强调:①理由越具体越好。②可以两个都解决,也可以选择其中一个来解决。

  ● 全班交流。

  六、板书:

  25 井

  清

  井水 甜 甜美 欢乐

  凉


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