苏教版一年级下册语文第11课奶奶的白发教学设计(2)
苏教版一年级下册语文第11课《奶奶的白发》教学设计2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
重、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?你想知道什么?
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红，师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么?(齐读)
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记：
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
苏教版一年级下册语文第11课《奶奶的白发》教学反思
《奶奶的白发》这篇课文，主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。文章篇幅虽短，但意趣横生，人文性很强。其中，奶奶说的一句话“这白发，一半是爸爸给的，一半是你给的”，是学生理解的难点。教学中，教师调动了学生的生活积累，唤起学生的情感体验，突破了教学的难点，收到了良好的效果。
一开始，教师直接问学生：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。奶奶为什么这么说，你们明白吗?”，目的是唤起学生的疑问，引起学生的共鸣和关注。当学生摇头示意不明白时，教师并没有将“标准答案”直接“告之”，而是调动学生的生活积累，诱导学生举例。“谁能说说奶奶是怎样关心你们，为你们操心的?”这一问，一石激起千层浪，奶奶平时关心自己的一幕幕情景，立刻浮现在学生的眼前。学生发言积极踊跃，情真意切。在例举中，学生感悟到由于奶奶辛苦与操劳，所以头发才变白了。对于祖母的深情与厚爱，学生已有深切的领悟。接下来，对于“这白发，一半是你爸爸给的”的理解，学生自然是举一反三、水到渠成。至此，学生在例举中，深刻领悟了“这白发，一半是你给的，一半是你爸爸给的”这句话的意思。此教学过程实践了叶圣陶先生说过的一句话：“教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。
那么，听了奶奶的这句话，“我”有什么表现呢?
在学生理解了奶奶说的那句话以后，教师并没有就此了解，而是抓住“低下了头，没有吭声”，启发学生想象“我”沉默不语的潜在原因，“此时，他心里会想些什么呢?”，这一问，承上而启下，激发了学生表达的欲望，学生表达出了对奶奶的愧疚、对奶奶的敬爱，表达出了希望奶奶过上幸福美好生活的感情……学生在表达中自然流露出对祖母的深情，孝心一片，深切感人。
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