小学德育毕业论文范文

斯娃分享 2022-11-08 11:11:29

　　德育教学是我国学校教育内容中的重要组成部分。小学生是国家的未来,他们还处于成长的初级阶段,没有形成完整的德育观,可塑性非常强,因此对小学生进行德育教学是教育的重中之重。下面是学习啦小编为大家整理的小学德育毕业论文，供大家参考。

　　小学德育毕业论文范文一：运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学

　　论文摘要：运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学-论文网

　　论文关键词：运用,多媒体,有效,优化,品德

　　品德与社会课，是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其总体目标是促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。如何在教学过程中全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，已成为众多教师探讨的问题。在品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间，丰富学生的生活历验，引导学生自主学习，从而有效地优化品德与社会课的教学过程，提高教育教学效果。

　　一、多媒体运用有助于提高学生的道德认知

　　现实生活中，小学生由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因，对于事物的认识往往只是表面的、浅层次的、非常感知的。往往与课本所要明确的道德认识相差较远。与教学任务要求的道德认知是有一定的认知差的。我们品德课老师的教学任务就是如何对学生的道德认知进行补差，进而提高道德认识。多媒体环境下的学习，教师通过对所授知识课下进行大量的搜集、整理，进而对这些素材进行合理的整合，制作成内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的多媒体课件，引导学生积极、主动自主学习，在自学的过程中，即获得了大量相关信息，同时也提高了对事物的认识。

　　二、多媒体运用有助于培养学生的道德情感

　　充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。在品德课教学中，道德情感起着穿针引线的作用，它有助于道德认识的提高、意志的培养和行为习惯的养成。教学中要抓住时机，利用多媒体教学感染学生，使学生产生情感共鸣，以达到教学目的。如池老师在教《悲愤的吼声》一课时，上课一开始，先让学生静听《松花江上》，一下子拉近了学生与历史的距离，学生的情感得到有效的催发;学生交流课前调查的材料，进一步引发了学生的情感，特别是让他们观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断后，学生的情感达到高潮。所以当老师追问：对日本鬼子的行为你们有什么感受?你们愤怒吗?等问题时，学生的情感得到喷发，课堂上回荡着师生悲愤的吼声。这里特别要说明的是，池老师自身情感的激发与流露，以及精确的课堂语言对学生起了很好的引领作用，正如他对学生所说：“尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看，我的内心都充满了无限的悲愤。”这种悲愤之情的真切流露，就能较好地收到以情激情的效果。

　　三、运用多媒体有助于促进学生道德的内化

　　在教学《生活中的你我他》一课时，在爱惜粮食这个环节，搜集资料经过剪辑重组了几组镜头，然后按粮食生产过程将其制作成Flash课件，并配上背景音乐和解说。将教材的处理结合多媒体演示，通过多媒体营造的粮食生产的生活情境，使学生跳出现实生活狭小空间，去认知生活素材，当声形融合的粮食生产过程呈现于学生面前时，深深地感染了学生，使他们感受到粮食的来之不易，从中受到启发，克服了学生感官上的局限性，增强了教学的吸引力。以内心的真实感受引发了道德内化。

　　四、多媒体运用有益于指引学生的道德行为

　　在品德课教学中学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。多媒体的运用，可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。

　　如在《不上当受骗》一课时，如果只靠文字的说教难以使低年级的学生理解和作出行为的正确判断。通过媒体，设计一个行为辨析情境：小明一个人在家时，来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门。小明想：不接待嘛，不对，对客人得热情有礼貌;接待嘛，自己又不认识他，万一是坏人，不是上当受骗了吗?小明应该怎样做?才能既文明而又不上当受骗?此时学生都进入了积极思考、辩论、交流。有的说，从猫眼中窥探，在答应开门的片刻，打电话告诉楼下邻居的阿姨;有的说，对不起，门被反锁了，锁匙被我妈妈带走了，请你等一下，我打电话告诉妈妈;种种的想法使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能运用到实践中去，当一个人在家时，不随便给陌生人开门。

　　五、多媒体运用有助于促进学生升华情感

　　学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，是学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。教师要善于调动学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，采取灵活多样的教学组织形式，为学生自主学习和合作学习提供一个生动活泼的发展空间。

　　如在教学《我的一家人》片段时，教师先出示一张自己的全家福照片，对照片上的人物作逐一介绍，边讲边在全家福照片的周周围画平面图。然后引导学生说说自己与家人的照片，并自己动笔画画自己家周围的平面图，想想爸爸妈妈小时候的生活状况或者是现在的工作状况，说说从爸爸妈妈身上学到了一些什么。从而促使学生加深对爸爸妈妈的认识，激发他们对父母的尊敬和对家庭的热爱。又如在教学《不同的学校》时，师生共同合作，把收集到的资料图片，利用多媒体呈现出来，让学生认识古代的学校、城市的学校、农村的学校、外国的学校等不同时期和不同地区的学校。让学生在感受不同时期、不同地区学校状况的同时，重新认识自己学校的美丽，激发学生对自己学校的热爱之情，更进一步升华到热爱伟大的社会主义祖国。

　　六、多媒体运用有助于指引学生拓展情感

　　学生良好的行为习惯不是靠一时一事形成的，需要长时间的锻炼、巩固和发展。教学中要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，在空间上不局限于学校和课堂，尽可能地利用多媒体创设条件把课堂向社会延伸。教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，利用多媒体加强学生与家庭、与学校、与社会、与世界的交流，满足不同学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获取经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此，教师在这个阶段，更需要通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。要让学生把生活中看到的、体验到的真实的东西装进头脑，辨析明理，感知社会，认识社会，形成正确的人生观、世界观。如《我能做好》一课，展现一些图片：小玲把房子收拾得干干净净;小强马马虎虎扫扫地;小丽烧壶开水，让爸爸妈妈回家后喝杯茶;小冲只顾自己踢足球;运动会上大家为队员加油;班集体获得荣誉，我们每个同学都无比荣耀等。在为学生展示一个个鲜活形象的同时，让学生认知辨析，从而达到标准明确，弃劣仿优的目的。同时也让课堂不拘泥于课本，延展了课堂的时空范围，拓展了学生的情感。使多媒体在教学中适时发挥了巨大的作用。

　　由此可见，多媒体在品德与社会课中的合理应用，能丰富和发展学生的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，形成良好的行为习惯和道德观念，为他们成长为具备参与社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

　　参考文献

　　1 浅谈小学思想品德课教学的课堂类型[J];安徽教育;2002年07期

　　2 张希仁;重视抓好小学思想品德课[J];江西教育;2003年09期

　　3 黄锦思;抓好小学生思想品德教育是一件大事[J];安徽教育;1982年11期

　　4 认真搞好小学思想品德教育[J];中国现代教育装备;2009年10期

　　小学德育毕业论文范文二：试论韩国当代中小学道德教育给我们的启示

　　论文摘要：韩国经过长期的努力，最终建立了属于自己独具特色的中小学道德教育体系。其坚持立足于传统文化、强调民族精神、紧跟时代的步伐并注重道德教育的现代性与适应性、改进道德教育方法以增强其时效性以及注重学校、家庭、社会相整合的道德教育模式，都可以成为我国中小学道德教育很好的借鉴与启示。

　　论文关键词：韩国,当代,中小学,道德教育,启示

　　韩国经过长期不懈的努力，不断总结教训，终于建立起一套行之有效而又运转良好的公共法则和制度，形成人人讲卫生、重清洁、守时守法守秩序和有礼貌等良好习惯和社会风气，这与韩国学校的道德教育是密不可分的。尤其在对韩国学校德育历史变迁、德育目标、德育内容及德育方法及特色进行了解之后，可从中发现韩国德育中有许多值得我们借鉴之处。“他山之石，可以功玉”，借鉴韩国学校德育经验，对于我国在改革开放和经济全球化的环境下，加强和改进我国的学校德育工作，促进中国特色社会主义学校道德建设和发展无疑具有重要的启示。

　　一、立足传统文化，强调民族精神

　　在韩国的中小学道德教育中，重视传统文化和民族精神是其道德教育取得成功的关键，也是贯穿于韩国中小学道德教育的基本理念。

　　(一)弘扬传统文化，将传统文化融于德育课程之中

　　韩国道德教育最成功的地方，是珍视传统文化、挖掘儒教的精髓,并把传统文化融入德育课程设置当中,由此探索出一条具有韩国特色的德育之路。虽然，韩国的传统文化受到来自西方文化的冲击,且经受着严峻的挑战。但韩国为继承传统，传承儒教，采取了一系列有力措施，从教育入手则为其中最为成功的关键。这在韩国的道德课的内容设置中可见一斑。在韩国道德课内容中，传统道德部分一直占据很大比重。在朴正熙执政期间颁布的第二次教育课程标准甚至将“礼仪生活”作为道德课四大组成部分之一，重点进行传统文化、传统礼仪以及风俗习惯等方面的教育。目前，传统教育部分被囊括在“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“国家生活”四部分当中，从其教学内容的安排不难看出，传统文化始终是韩国道德课关注的重点。中国是东方文化的源头，传统文化博大精深，源远流长，并成为中华民族的生命之魂。当前，面对来自国外多元价值观的冲击，发扬和继承我国传统文化便显得尤为重要。确立适合我国国情的德育理念，设置正确的德育目标至关重要。所以，要正确对待中华文化，反对虚无主义。认真传统文化中的宝贵遗产，区分其精华和糟粕，从而深化对传统的理解，汲取传统的精华。同时还应充分考虑我国自身的国情,将我国的优秀传统文化融入到德育课程内容中去,从而探索具有中国特色的德育之路。

　　(二)注重培养民族精神，强化爱国主义教育

　　民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。如果一个民族没有振奋的精神和高尚的品格,就不可能自立于世界民族之林。所以，通过民族精神来团结国民为德育工作提供了一个最有效的途径。韩国德育的另一成功之处就在于无论何时都以民族精神为契合点，团结所有的韩国民众,培养对本民族的热爱、自豪以及为国献身的精神,真正突出民族精神的重要地位。正是以这种团结一致的力量冲破了来自美国的统治和日本的奴化教育，特点鲜明地屹立在世界民族之林。我国是一个有悠久民族传统的古老国度,在五千多年的发展过程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在我国发展的新时期，面对世界各种思潮的冲击，中华民族精神的培养在社会主义建设事业中具有十分重要的作用。因此，一定要把培养学生的爱国热情和民族精神作为学校德育的核心目标和灵魂，始终保持中华民族的独有特色。

　　学校要从各个年级各种学科出发，挖掘各种教学中的民族精神内涵。如历史教学中要使学生提高对本国历史的了解，知道可歌可泣的英雄人物事迹，参观战争纪念馆，以培养学生的民族情感;在地理教学中要让学生了解国家的概况，组织学生参观名胜古迹，自然景观等等，通过这些活动使学生感到本国的巨大魅力，增强爱国主义情感;在自然学科教学中要丰富本国科学家的科学成就和目前国家现代化发展成果等内容，引导学生学习科学家自强不息的奋斗精神和树立为国家奋斗献身的精神。另外，在艺术学科的教学中应适量增加经典民乐、民歌、民族戏剧欣赏和中国画、书法艺术欣赏以及原生态艺术等方面的内容，以增强学生对民族文化的认同。

　　二、紧跟时代的发展，重视德育的现代性和适应性

　　人类社会正处在信息化和知识化的时代，全球一体化进程越来越快。全球化不仅局限在经济领域，也包括意识形态领域的学校德育建设。因此，世界各国都非常关注德育尤其是中小学的道德教育问题，也都有不同程度的发展，并取得了巨大的成就。所以，只有在继承自己传统文化的同时，吸取外来文化的精华，才能有更快更好的发展。纵观韩国东西合璧的创造性发展历程，不难看出韩国的道德教育时刻都紧跟时代发展的步伐。很值得我国借鉴。

　　从建立中国特色的道德教育出发，我们要立足民族根基，在重新审视、阐释、理解中华民族传统道德的基础上，面向世界，了解世界德育发展趋势，确立全球意识，站在世界高度看本国、本民族的德育，处理好世界性与民族性的关系，既借鉴西方发达国家的成功经验，又吸收其教训，使德育符合时代要求，体现时代精神。同时，要注意的问题是：德育是一定民族文化的产物，是植根于深厚的民族文化与精神之中。

　　因此，道德教育向其他国家特别是西方发达国家经验的借鉴与吸收绝不意味着西方化，而是要以批判的眼光，取其适合本民族德育发展的、能体现人的现代化发展的东西，并加以采纳，使之在世界性的发展中更新和再生。例如，在市场经济发展过程中所产生的竞争、环保、信息以及诚信等等观念，我们都可以加以正确利用。因此，道德教育要教育学生树立竞争观念，以便适应和促进当今飞速发展的社会;要引导学生树立环保观念，充分认识生态环境对人类生活的影响，并为保护环境做出自己的贡献;要教导学生树立信息观念，用信息技术手段完善信息环境，并建立理想的信息社会等。

　　三、改进德育教学，增强德育的实效性

　　韩国当代中小学教育道德教育取得比较成功的秘密除了前面所提到的方面之外，其对德育教学的改进，以求取得德育的实际效果则是又一值得借鉴和学习的地方。

　　(一)加强德育理论研究

　　从韩国学校德育发展来看，虽然没有自成体系的德育理论，但总在不断的学习和吸取东西方的德育理论，并在德育理论建设上初见成效。对亚洲国家而言，西方国家德育理论的涉及面非常广泛，既有浓厚的哲学基础，也有社会学、心理学等其他学科的内容，他们力图从多角度探讨德育问题，实现德育的“科学化”。相对而言，我国的德育理论建设还很薄弱，德育理念的研究仍然存在许多问题，至今尚未形成一个比较科学、权威的德育理论体系。这就要求我们的德育理论研究必须加强全局研究和历史研究，避免重复研究或滞后研究;加强学科前沿的突破，推进理论研究向实践转化。

　　1、丰富德育教学内容，贴近学生生活

　　韩国中小学的道德教育之所以取得较好的成效，在于德育内容不仅贴近学生的生活实际，而且根据国情不断进行改革，使道德教育的内容日益与社会的发展相结合，并赋予道德教育的时代色彩，使之跟上时代的步伐。如在网络化背景下，“韩国有关专家呼吁净化网游环境，加强青少年的网络道德伦理修养，建议将网络道德教育加入中小学教科书。”从而使道德教育的内容与时代同步。改革开放以来，我国德育内容也经历了几次调整和修改，内容也逐渐丰富，包括传统美德教育、国情教育、时事政治教育、集体主义教育、社会主义教育等。但贴近学生生活实际的具体措施较少，讲共同的规范、守则较多，反映个人实际和需要的少;强调塑造正面的典型，解释正确的规范，而忽视了反面事例的剖析。因此在这一方面还存在很大差距，我们应当取长补短，不断丰富我国中小学道德教育的内容，努力贴近学生的生活实际。

　　2、创新德育方法

　　德育方法的创新有利于德育成效的增强。韩国采用以日常礼仪规范为载体进行道德教育。这种方法是以培养人的行为习惯为出发点，通过日常生活影响人的心理，进而固化道德观念，并将日常生活作为道德行为判断的标准，即通过潜移默化的方法塑造人的道德观。正是通过这种培养，才使得韩国呈现出彬彬有礼的人际关系局面。从韩国的成功经验看出，德育方法对德育工作有积极的作用，因此我国也要把不断创新、优化德育方法作为德育实施的重要工作，改善以灌输为主的德育模式。因为这种模式以老师的说教为主，以至使德育教育出现了生硬、不灵活的弊病，而不注重学生的接受能力，不注重与实际生活相联系。因此，我们应以情感为突破口，研究德育对象的接受心理，联系各年级学生的日常生活，灵活的运用教育方法，使学生的品德在潜移默化中得到发展。

　　3、发展多样化的德育评估方式

　　韩国不仅以日常礼仪规范为载体进行道德教育，而且将日常生活作为道德行为判断的标准，这就德育效果的评价提供了多样化且有实效的评估方法。我国德育却很少注重实际考察，多采取笔试这种单一的方法评价其学生的道德认知。尤其是在各种考试中，为了片面追求分数，作为考试科目的道德课成为学生竞相追求高分的科目之一，形成了“老师讲条条，学生背条条，考试考条条”的应试模式。这不仅是评价方式单一的问题，甚至是应试模式下产生的一种教育“怪”现象。我国应当借鉴韩国多样化的评价方式，尽量采取多样化、人性化以及具有实效的评估方式，并将评估方式与整个道德教育的目标、内容、实施过程相配套，切实做好我国中小学道德教育的评估工作。

　　4、加强德育师资队伍建设

　　学校德育师资队伍的状况直接影响德育教育目标的实现。而德育师资队伍的素质问题也是韩国德育所面临的问题。针对目前德育教师出现的问题，韩国教育行政部门为此设置了多种多样的培训项目，但期望短暂的在职培训使得他们获得更多关于道德教育的知识及其实践技能是相当困难的。但不论怎样，其对改问题的关注同样值得借鉴。我国目前的多数德育教师还没有完全转变教育观念，没有认识到德育教育不仅仅是为了应付升学考试，而是为了全面提高学生的思想政治素质和道德水平;教育不是只偏爱优秀学生，而是全体学生，要提高全体学生的素质。所以，我们必须加强德育教师队伍的全面建设。一方面，要求德育教师加强自身修养，坚定政治立场，树立终身学习的观念，不断提高理论水平与思想道德素质。

　　另一方面，学校和政府应为德育教师提供学习和培训的平台和机会，像韩国一样提供各种专业的进修机会、创造条件帮助他们参加德育学术研讨会、建立相关的成果奖励制度等，鼓励并帮助他们积极探索适合中国国情与学校及学生实际的德育方法，使德育更具实效性。

　　四、建立学校、家庭、社会整合的道德教育模式

　　韩国的道德教育很注重家庭、社会教育对学校德育的作用。因为在青少年学生中开展弘扬和培育民族精神教育是一项复杂的社会系统工程，只有充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，形成合力，举全社会之力，才能取得明显的成效。韩国德育都是在学校、家庭和社会三位一体的联携下进行的，并形成了纵横联系的立体德育网络。

　　目前，我国的德育主要还是通过学校教育这种方式进行，家庭教育和社会教育发展相对滞后，因此开展德育的过程中，有必要谋求学校、家庭和社会三位一体的道德教育。首先，要充分发挥家庭教育对学生品德形成的重要影响作用。家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点，是学校教育和社会教育的基础与补充，良好的家庭教育有助于孩子提高思想道德素质，养成良好的生活习惯，培养爱国情感，把学校的道德教育落到处。在家庭中，父母尊重孩子人格的同时，以温暖的家庭之爱影响孩子，教会孩子辨别是非，家人以自己的实际行动感化孩子，为孩子树立良好的道德模范，给孩子以道德的熏陶。反之孩子也会以家长为榜样，增强道德上的修养。但在市场经济体制作用下，许多家庭顾得上挣钱却顾不上对孩子的亲自或亲子教育，从而使家庭德育功能在逐渐弱化。所以重新发挥家庭教育在德育中的重要性，各学校在实施德育过程中，应主动出击，通过建立家长联谊会，孩子与家长共同活动项目，亲子教育等方式与家长建立良好的联系。其次，要建立广泛的社会教育网和创造和谐的德育社会环境，以推动学校德育与社会教育相结合。社会则是青年人经常活动的地方和加强思想道德教育的重要场所，社会教育是学校教育和家庭教育的延续、依托和补充，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。在这方面韩国的做法是经常开展社会志愿者活动、社区服务等活动。这些活动对于培养学生的公共道德、尊重公益与尊重他人之心具有积极的作用，值得我们学习。目前中国己初步形成了爱国主义教育基地，纪念馆、历史博物馆等相关的社会德育资源，但这些设施仍然无法满足德育的要求。因此，应进一步加强学生的社会实践活动，增强社会环境的熏陶。如开展一些公益活动、服务活动、环境保护活动、宣传减少浪费活动等等。

　　总之，纵观韩国中小学的道德教育，不仅能够发现并借鉴其成功的做法，而且能够进一步深入认识和理解韩国的教育特别是道德教育在造就技术和经济人才、培养经济现代化、政治民主化过程中所需的公民的素质、促进社会政治、经

　　济、文化的整体进步方面发挥的巨大作用。

　　参考文献

　　1 专家呼吁中小学教科书加网络道德教育http://cq.qq.com/a/20090513/000231.htm 2010-4-20

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　　3 孙启林,梁荣华.韩国中小学道德教育理论与实践评析———兼谈对我国中小学道德教育的启示[J].外国教育研究,2005(03).

　　4 新馨.韩国中小学生道德教育课程[J].国外社会科学,2004(05).

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　　6 韩]李泽徽,柳柄烈. 道德教育论[M].良书院出版社,2000.

　　7 韩]林炳德, 柳汉九,李烘雨.道德科教育论[M]. 教育科学社,1998.

　　8 韩]韩国道德伦理科教育学会编.道德、伦理教科教育学概论[M].教育科学社, 1998.

　　9 Education in Korea(2003-2004).Ministry of Education.