商务英语专业类毕业论文

　　随着经济全球化的发展，国际贸易交流已经越来越频繁，其中商务英语的使用更是在争夺贸易市场中占有很大的比重。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于商务英语专业类毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　商务英语专业类毕业论文篇1

　　浅析高职高专商务英语教学优化

　　[摘要」高职高专商务英语旨在培养学生在商务交际情景下用英语进行有效交际的语言能力，强调应用 性和职业功能性通过以社会需求为导向，采用模块化的课程设计，以及工学结合的人才培养模 式，增强学生的商务英语语言基拙知识及专业技能，提高实际操作能力

　　[关键词1商务英语;模块化;工学

　　随着经济全球化以及我国改革开放的进一步推进，社会对一涉外技能应用型人刁‘的需求日益增大。商务英语是人们在从事国}Si)s商务活动过程中经常’使用的以及国}Si)s商务学科所涉及的英语，是国}Si)s商务活动中用来交际的具有特色的英语语言系统。商务英语作为专门用途英语(LSP— Lnglish for Specific Purposes)的一个分支，是语言、贸易、财会、管理等的交叉学科。商务英语与社会经济发展紧密相连。高职高专商务教学论文" target="_blank">英语教学强周应用性和职业功能性，旨在培养学生在商务交}S}},晴景下用英语进行有效交际的语言能力。

　　一、ESP需求分析

　　需求分析(Needs Analysis)是I;}i' 1g:}设}}1-t5重要基础。Hutehinsom&Water、提出需求分为月标需求高职高专'hp'J务英语教学的课程设置需要对一社会需求做一定的调查和分析，以实用为原则，优化课程设计，把对牌生的培养和社会的需求充分结合起来。采用以学习者为中心的教孕理念，把目前的“学”和未来的“用”结合起采，使学生既具备扎实的英语基木功，又掌握熟练的商务技能，注重商务实践能力和解决实}尔问题能力的培养。

　　二、模块化课程设计

　　根据高职高专商务英语的人刁‘培养目标，日丁以把课程划分为四大模块:英语语言知识技能模块、商务专业知识技能模块、跨文化交际索养模块以及“双证书”与职业索质模块1.英语语言知识技能模块高职高专商务英语教学除r一般用途英语所要求的听、说、读、写、译等语言基础知识以外，还要兼顾商务领域的语言交际技能。在英语语言知识技能模块中，开设英语语音、英语听力、英语口语、英语语法、基础英语精读、英语泛读等课程，积累基础词汇和运用英语语言的技巧;开设商务英语精读、商务英语翻译等课程，积累商务专业术语、句型和英语表达力一式。教师要有意识地引导学生掌握学习力一法和策略。采用任务型教学法、项目导向法等“教、学、做”为一体的教学模式利用多媒体和语言实验室等现代教学技术辅助教学，营造学习英语的良好氛围。保证充足的语言输人量，督促学生用英语交流观点，以小组形式进行讨论，培养英语表达能力和解决实Isu问题的能力，提升听、说、读、写、译的技能。开发丰富多彩的第二课堂活动，共享网络教学资源，培养学生的自卞学习能力，促进日丁持续发展。

　　举办商务英语知识竞赛、口语比赛、翻译比赛等巩固所学语言知识和技能，为学生进人商务专业知识技能模块的学习打下坚实的基础。

　　2.商务专业知识技能模块

　　学生经过英语语言知识技能模块的学习，基木功有明显的提高。在商务专业知识技能模块中，结合商务知识和语言知识，以商务业务流程为卞线来设计教学内容，使学生在完成项目下作任务的过程中学习专业知识。高职高专商务英语应突出商务英语专业教学内容与岗位下作的匹配度。在这一模块，开设外贸英语函中与单证、商务谈判英语、双语国际贸易实务、国}Si)v货运代钾业务英语、涉外秘书英语、酉力一经济学、市场营销学、国际会计等专业课程，培养学生的职业能力。以任务型教学法、商业案例分析法、情境教学法等，?}}}调义流互动，促进学生团队合作和对一知识的应用能力。

　　把各课程的语言训练贯穿十不}司行业的涉外背景当中，如汽车配件行业、服装行业、玩具行业、陶瓷行业等。定期邀清企业的专家举办‘外贸政策与法规”“‘如何进人外贸行业”等讲座，使孕生有机会和业内人士面对一面交流，对一未来的就业刀一向有进一步犷解3.跨文化交际素养棋块在商务英语教学中渗透跨文化交}}.}} I"J容，培养商务文化意识。Glastom。认为，不掌握文化背景就不，}J一能学好语言，不懂得文化的模式和准则，也就不日丁能真正学到语言。

　　日丁以通过开设英美国家概况、社交礼仪、中外消费心理学等课程，展现商务英语的交际特性，激发学生对-中外文化的学习热情，培养人文索养，避免由十中外文化差异而导致贸易摩擦。另外，增设选修课，学生根据自己的兴趣和未来的就业力一向选择课程，培养对一外国文化的敏感性，从而在涉外商务交往中达到有效的交I尔斗.“双证书”与职业素质模块高职高专院校实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”制度，n1一以推动下学结合、校企合作的人刁‘培养模式。为r满足学生专业技能的发展，开设职业资格证书考证辅导课程如:BEC(BusinPSS English (:er-tificate)剑桥商务英语证书的初、中、高级的水平考试，学生的参与热情很高，通过获取职业资格证书，增强r自信，提升r就业竞争力。另外，与高职高专商务英语专业相关的职业资格证书包括国I尔商务单证员资格证、外销员资格证、报关员资格证、涉外秘书资格证、全国翻译专业资格(水平)证书等，强化学生职业索质的培养。

　　三、工学结合的人才培养模式

　　实训和实习是高职高专商务英语教学的关键环节，是下学结合的人刁‘培养模式的重要体现

　　1.校内实训根据高职高专商务英语的专业特点和社会的需求，探索和开发校内实训项目，突出商务英语语言和技能的实际应用。

　　商务英语翻译实训。设众翻译“模拟公司”，进行单据、合同、信函等文件的笔译、商务现场口译和会议交替传译等实践活动，把翻译理沦矢!}识应用到具体实践当中外贸函电与单证实训。以SimTrade模拟实训软件作为外贸实训平台，使学生在职业仿真的实训环境中进行角色扮演，体验进口商、出口商、供应商、进口地银行、出口地银行等不同的下作职能，为经营目标卞动完成下作。模拟整个进出门业务流程，在强化英语语言技能的同时培养专业技能。结合外贸业务的具体实践，使学生的操作能力大幅度提高，增强自信心，更容易适应未来的职业岗位涉外商务谈判实训。在模拟谈判过程中，学会制定谈判计刘，介}}!.i h }:用语言、礼仪和有关谈判策略，提高学」的动手实践能力和协卜」合作能力。

　　2.多元化的社会实践

　　利用区域会展纤济带来的机会，定期组织学生到广文会琶洲展馆以及广州锦汉展览中心的其他展览会实习，熟悉卞力、J1参展力一、采购力一等不同的职能和要求。

　　在真买的场景中，学生积极投人、踏实卞动，充分运用所学的商务.L语专业知识，沟通和协调能力不断提高。组织学生到外贸公司、展销会等参观，体验下作环境，r解相关行业知识，观摩买力一和卖力一是如何达成交易的。既拓展厂知识面，又为将来下作积累宝贵的经验

　　3.校外顶岗实习深化校企合作，安排学生到涉外企业顶岗实习。学生通过顶岗实习，r解涉外企业的实I尔运作情况，掌握职业技能，提高职业索质和创新思维，培养较强的社会适应能力和职场竞争力。采用订单式培养模式，学院与企业共同制定实训目标和内容，学生作为订单企业的“准员下”，无论在理论学习阶段还是在实践阶段，都会更加敬业，努力达到岗位所要求的索质高职高专商务英语教学培养既有专业特长，又有实践能力的涉外技能应用型人刁‘。在课程设置力一面，把学生的培养和社会的需求结合起来，采用模块化的课程设计，以及下学结合的人刁‘培养模式，使学生的理论基础和实践能力大幅度提高，加强对一未来职业岗位的适应能力，实现日丁持续发展。

　　商务英语专业类毕业论文篇2

　　浅谈提高高职商务英语阅读的学习兴趣的方法

　　高职商务英语阅读不仅是基础英语阅读的延伸，还要求学生在英语阅读的过程中领会和掌握有关的商务和外贸知识。

　　另外，它还要符合高职教育培养应用型人才的需求和目标。商务英语阅读是商务教学论文" target="_blank">英语教学的重要组成部分，对学生商务英语能力水平的培养起着非常重要的作用。所以，高职英语阅读教学在商务英语教学过程中占有重要位置，应该引起足够的重视。高职商务英语阅读教学可以从两个方面来理解：一方面指的是阅读教学，也就是教师传授给学生阅读方面多种的技巧，逐步提升阅读的速度与理解能力，在提高学生英语语感的基础上，提升学生的语言运用能力;另一方面是有关商务知识方面的教学，也就是将英语的语言作为一个载体，通过阅读这一个手段，将最为关键的商务方面的知识贯穿到商务英语的教学过程中，通过教师引导学生对相关商务知识语篇的学习来达到对商务知识的有效掌握，适应将来就业的基本要求。

　　一、影响高职学生英语学习积极性的几个因素

　　1.专业术语的限制。在高职商务英语的阅读过程中，很多高职学生对于文章中经济贸易等方面的专业性质的术语或者公文语中法律条文，商务合同条款的大量出现，在商务英语阅读之中，在普通英语阅读中的英语词义也可能会发生相应的改变，或者是在语篇之中会出现日常生活之中不常用的专业方面的术语，表现出很强很明显的厌学情绪。

　　2.语言基础薄弱，阅读能力低。主要表现为读不懂长的复合句和一些固定搭配的词汇在整句话中的意思。语言基础不够扎实影响了学生对文章信息的正确理解和判断，错误的信息最后让学生产生较大的心理落差，极大的打击了高职学生的英语学习积极性。另一方面，很多高职学生在英语阅读的过程中，将注意力放在某一语言点上，忽略了全文框架结构和商务信息。

　　3.不良阅读方法的影响

　　①默读、回声读。有些学生在阅读的过程中，会出现小声朗读的现象，这样很容易让学生的注意力转移到了个别的生僻单词上面，而不是从整篇加以理解，这既影响了阅读方面的质量，还影响了商务英语的阅读速度。

　　②指读。有些学生在英语阅读的过程中害怕漏读文章中的每一条信息，喜欢用手指来跟着材料进行阅读，并且对商务英语文章中的每一个单词与句子，都要做到透彻理解，这大大降低了商务英语的阅读速度。

　　③习惯性中式思维。在阅读的过程中，有些高职学生不习惯通过上下文的逻辑关系来理解文章，而是习惯性逐字逐句将英语翻译成汉语来理解;甚至在阅读中一遇到生僻的词汇就需要查字典，找中文意思，用字典上的字面意思来理解文章。

　　进入信息理解误区。耗费了大量的时间同时也降低了阅读效率。

　　4.教学方法陈旧。目前，高职院校一些老师仍然采取传统的以教师为中心的教学方法，较多地重视语言知识的传授，轻视阅读能力培养。课堂上单纯地讲解某些句子的语法现象，比较词义及表达方法，并进行逐句的翻译，课堂气氛沉闷、单调，造成学生进行阅读时有一种抗拒心理，逐渐对商务英语阅读失去兴趣。

　　5.实践性教学达不到要求。高职教学的优势就是突出其实际技能的培养，很多学校的实验实习条件落后，实验室数量少，技能训练没有足够的课位，实践性教学比例明显偏低。开始学生的积极性很高，几轮实验实习之后，就开始失去兴趣。

　　二、提高英语学习积极性的对策

　　1.教师在商务英语阅读教学的导向作用。掌握商务英语阅读课程特点，语言能力和获取商务信息能力相互促进商务英语是以国际商务为语言背景的应用性英语学科，它的研究对象应该是在这一特定语言环境下所使用的专门用途英语。商务英语的教学不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的基础英语课，它的最终目的是培养学生对商务英语的理解能力和实际运用能力。商务阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。

　　商务阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力;二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。因此，在教与学的过程中，要突出信息的整体性，要培养学生抓住文章大意的好习惯。

　　2.提高高职学生获取商务信息的能力。教师和学生的主要任务是在实现每一课的语言理解能力目标的基础上，完成本次课的商务阅读任务。是否完成任务，教师的考察办法也绝不是看学生是否记住了所有单词，或者是否掌握了所有难懂、难理解的句子，而是学生是否最终学习和掌握了本课文所传递的话题信息。教师可以在教学过程中讲解一些难词和难句，其目的是为学生排除阅读和理解全文中心信息过程中的障碍。学生的第一学习任务是为了了解商务信息背景，提高英语理解能力是学生的第二学习任务，是学生在积累了一定的阅读之后在不知不觉间自然形成的。如果教师在授课时总是不厌其烦地释义，反反复复地解释词语，不无炫耀地讲解词汇等，结果是学生从一开始就感觉和抱怨本教材“难”，由难生厌，直至最终失去学习的信心和兴趣;教师由于从一开始就把注意力放在了词、句等语言信息上，从头至尾给学生翻译一遍，忽视学生的学习反应，最终导致学生努力学完、老师辛苦讲完一篇文章后，学生除了了解几个难懂的词句意思外，不知道这篇文章的主要内容是什么。因此，老师不但自己要明白，而且还要让学生了解商务英语阅读是“语言+信息”的综合式课程，语言能力和获取商务信息能力要相互促进和提高，它的教学特点是“由面到点，在语境中教与学。”

　　3.积累商务背景知识和词汇在商务英语阅读教学中，围绕主题，精心安排介绍与主体密切相关的知识和信息背景非常重要。教师指导学生在商务英语阅读的过程中，用A、B、C等字母对在文章中不认识的商务英语专业性质的词汇进行代替，让学生完成简短回答的方式，消除学生对专业性词汇的消极态度，帮助学生建立商务英语学习的平和心态。其次，鼓励学生进行推测。教师要鼓励学生不使用词典来进行推测，让学生根据已经具有的词汇量来对文章的上下文进行词义的推测。

　　另一方面，在商务阅读过程中，缺乏了一定的商务知识做铺垫，商务阅读的进行显得极为困难，所以，读者具有的背景知识在商务英语阅读中起着至关重要的作用。所谓背景知识是指一个人已有的整体知识以及有关某一领域的专门知识。而背景知识的丰富是建立在自己已有知识积累的基础上的。由浅入深出，开发一词多义联想记忆的方法来提高学生背诵单词的积极性。可进行形象记忆，词汇的新含义将长期贮存在记忆中。以此为起点，逐渐引入“一词多义查缺补漏”，“由熟词再联想引发出生词”等方法引导学生结合自己的语言基础和情景联想记忆单词。其次，在教学过程中通过帮助学生掌握理解疑难句的方法，提高学生阅读理解能力。学生在接触商务文章前，已建立了系统的语法体系，但倒装、虚拟、比较级与最高级、双重否定、部分否定及结构繁杂的长句仍然时常跳出，形成阅读中的拦路虎，这样在课堂中就要求有针对性地对这些繁杂句进行分析，或重点针对这类句子，加强对学生的考查。

　　4.增强学生自信心。高职高专学生基础比较差，经常拿自己和本科生相比，缺乏自信，但是高职生动手能力强，所以在考核上，强化多元化，不能仅用一张试卷考核，增加技能考核，笔试、口试、平时考核相结合。提高学生的成绩，使学生在学习中获得成就感，增强自信心和对学习的兴趣。

　　5.制定适合学生就业要求的人才培养方案。有些高职院校制定人才培养方案时，一般都是参考本科的人才培养方案，做简单修改，去掉理论比较深的课程。这样培养出来的学生，理论上不如本科生，实践技能又得不到加强。

　　由于高职毕业生直接面向企业一线，所以制定人才培养方案时必须要深入企业调研，和企业专家一起探讨学生需要具备的技能，反推专业课程设置，由专业课的需要再设置基础课程。在侧重培养技能的同时，要注意培养目标适当提高。学生刚毕业肯定要在一线工作，为了以后走上管理岗位、技术岗位，理论知识也不能忽视，应全面并且有一点的深度。在注重专业技能的同时，要兼顾计算机和外语技能的培养，提高学生就业竞争力。

　　参考文献：

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　　[2]诸葛霖.对外贸易实务英语读[M].北京：对外贸易教育出版社，1992.

　　[3]廖瑛.商务文秘英语[M].长沙：中南工业大学出版社，1996