多媒体教学论文参考
多媒体教学技术是一种先进的现代信息化教学手段,多媒体技术在教学中越来越多地被广泛应用。下面是学习啦小编为大家整理的多媒体教学论文，供大家参考。
多媒体教学论文范文一：成人教育多媒体教学资源库创建
摘要：随着我国国际影响力的不断扩大，对外汉语教育事业也逐渐发展起来。成人对外汉语对多媒体教学资源的需求较高，因此，基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库的建设受到了社会各界的广泛关注。因此，分析建设对外汉语多媒体教学资源库的意义，同时对建库的具体设计理念进行研究与探讨，以期能够为对外汉语教学提供更加优质的服务。
关键词：成人教育;对外汉语;多媒体教学资源库
成人课堂的多媒体教学资源库有三种分类形式，分别是课程型、资料型及素材型资源三种形式。当前看来，现代教学中的多媒体课件或者是一些教学声音及图片等，通常是存储在素材型资源库中。教师在开展成人教学的具体过程中，可以根据自身的具体需要选择合适的教学素材，制作出具有个性化的课件或者是电子教案，从而方便了教师的实际教学。因此，应重视成人教育对外汉语多媒体教学素材资源库建设的研究。
一、建设素材型资源库的现实意义
建设素材型资源库进行成人对外汉语教育，可以有效创新教学模式，提高教学效率，实现教学资源的共享。创新教学模式是当前教学资源网络化的现实需求，时代的进步与发展需要我们采取与之相适应的现代教育技术手段，运用先进的教育理念、完善的教育方式来激发受教育者的思维潜力。提高教学效率是当前素质教育的必然要求，对外汉语是一种语言教学，其根本目的是为了培养受教育者综合应用语言的能力。要想达到这个目的，就需要教师逐渐意识到受教育者的主体地位，逐渐确立以学生为中心的教育理念。多媒体素材型资源库的建立，能够以其生动性与直观性来引导学生参与到实际课堂教学中去，进而显著提高教学效率。实现教学资源共享是当前信息化教育的主要形式。目前，在对外汉语教育中，还存在教学资源分散、无法实现有效共享的情况，这就需要通过建立素材资源库来改变这种现实情况。另外，建立了资源库，可以减轻教师的一部分负担，使教师将更多的精力投入到创新教学形式、开展教研活动中去。
二、设计素材型资源库的具体理念
从上述分析过程可以看出，建设素材型资源库意义重大。为了使素材型资源库的设计得到有效实现，还需要充分了解具体设计理念。
1.以资源建设的实用性来彰显教学为本
从具体的教学要求出发来体现资源建设内容的丰富性、可操作性及目的性，是建设资源库的主要目标。建设对外汉语教学资源库的主要目的是为具体教学服务，为教师的实际课堂教学提供相应的资源。可操作性要求教师在具体选择知识点的过程中，要结合多媒体的现实表达形式，素材内容的选择要体现合理科学性。丰富性是资源内容信息数量的具体体现，教学资源要具备多种表现形式，有图像、动画、声音等。除此之外，教师在具体开展成人对外汉语教育的过程中，需要以教学为本，以学生为中心，根据学生的实际情况来选择合适的教学方式，进而提高他们的学习积极性与学习兴趣。
2.通过现代教学模式体现资源的前瞻性
多媒体资源为创新对外汉语教育提供了新的方法，也为构建新的教学模式提供了思路。前瞻性资源可以满足当前信息化教学的实际需求，同时利用创设教学情景的方式有效提高课堂学习的互动性，从而实现教学效果的提升。对外汉语现代教学模式的具体体现便是资源的前瞻性，教师通过资源的前瞻性，可以逐步改进自己的教学方法，更新自身的教学理念，从而使得课堂教学更加具有实践性。在现代信息技术的影响下，对外汉语课堂教学逐渐具备了开放性与动态性，从而使得学生的参与性得到了明显提升，学生的语言综合运用能力也得到了有效提高。除此之外，新型教学模式的建立，更加强调学生在课堂教学中的协作与互动。在具体设计教学资源的过程中，教师可以通过分组活动、角色扮演等课堂组织形式，将具体教学方法与教学策略融入其中，从而提高教师的教育教学水平。
3.以人为本的理念突出开放性与实时性
资源库具有动态性的特点，开放性与实时性便是资源库发展所要坚持的主要原则。坚持这两个原则的首要前提，便是以人为本理念的运用。资源的开放性有两个方面的内容，分别是资源库的开放性及建设资源库的开放性。资源库的开放性是指资源库是一个能够实现动态开放的资源集合中心，而不是一个封闭性的信息仓库。任何有助于成人对外汉语教学的资源都应该收录其中，任何库中的资源都能够为教师合理利用。建设资源库的开放性是指教师不仅是资源的利用者，还是资源的提供者与评价者，同时也是资源的建设者。
三、结束语
通过探究，认识到多媒体教学资源库的建设对开展成人对外汉语教育具有重要意义。这既是当前现代信息技术应用的新要求，又是改革与创新对外汉语教学模式的必经之路。因此，随着多媒体资源库的建设和使用，成人对外汉语教学事业必将迎来更加广阔的发展空间。
参考文献：
[1]林秀琴.基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库建设的思考[J].成人教育，2013
[2]卢达威，洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].语言教学与研究，2013
[3]郑艳群.实现多媒体化汉语教学的三个基本问题[J].华文教学与研究，2014
多媒体教学论文范文二：多媒体教学课件制作建议
随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI(计算机辅助教学)已被大量地应用于教学，其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能进行多种感官刺激，激活思维。所以，我们应根据网络教学特点，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，争制作出高质量的课件。
一、网络多媒体教学课件制作的要求
与传统课堂教学方式不同。网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学员学习的自主性得到了极大增强。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：
(一)多媒体课件开发平台的选择。要求教师合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：①功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。②容易上手。多媒体软件的操作简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。③兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化。开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
(二)交互性。这对多媒体CAI课件的一个基本要求。在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学员可以通过网络向教师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行了自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性。
(三)辅助性。网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学员，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学员“学”方面讲，网络多媒体教学课件就能启发学员积极思考，帮助学员探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学员学习兴趣。
二、网络式媒体教学课件的设计
在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢?
(一)从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学员的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。进行课件设计时要遵循以下几个原则：一是选材合理，避免简单的书本搬家。二是中心明确，重点突出，难点突破。三是内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，教学意境的创设与安排要新颖，教学过程要符合学员的认知心理。四是短小精悍，不必一味追求学科体系的系统性。有了精彩的设计脚本，计算机技术人员就有了能制作出符合教学需要，能优化教学过程，提高教学效果的多媒体教学软件。
(二)从课件的易用性入手。由于网络教学的主体——学员对计算机及网络知识的了解存在很大差异，所以不能使教师和学员把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。应注意以下几个方面：一是课件安装要方便，课件启动要快，不能让师生焦急等待。二是友好的操作界面。操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当、不能让学员把过多的精力放在应付如何操作上。三是步骤操作不要太繁琐，课件运行要稳定。四是要及时交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学员的学，让学员的学有一个循序渐进的过程，给学员留有思考的余地。
(三)从精选设计素材入手。俗话说“巧妇难为无米之炊”。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量与丰富程度，好看素材才使得课件具备一定的艺术性。因此，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。
三、网络多媒体课件制作的对策
一是加强教师培训。每位教师都有自己的教学思路、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。二是注重交流提高。在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。三是实现素材共享。媒体素材的准备工作量很大，每次课件制作都要临时准备素材，那是很烦人的。因此，平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。四是加强软、硬件的建设。多媒体课件制作对软、硬件的要求都很高，所以应该二者兼并。总而言之，恰当地选取媒体制作多媒体课件，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，使教学提前融入学员的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学员的能力，做到“课堂知识生活化，生活知识教育化”。
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