浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文
随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!
多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
1 突破时空的限制，诱发学习兴趣
小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如《庐山的云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀!我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
2 利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨树高大挺秀的外形特点和生命力顽强的品格特点后，播放录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。
同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。利用文字片和图文片巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后，再出示图文片，本片中的文字部分还有爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张图文片中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。
总之，教师运用多媒体技术进行语文教学，能激发学生学习的兴趣，促使他们自主阅读，从而能丰富他们的头脑。随着多媒体技术的广泛应用，语文学习活动将更加个性化、多元化。我相信，在这样的教学下，学生会更快乐地自主学习，语文课堂教学也会更加多姿多彩。
多媒体教学在小学语文中的运用论文篇2：《浅谈小学语文多媒体教学》
现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源丰富等优点在语文课堂教学改革中占据着重要的地位。《语文课程标准》中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理选择与运用多媒体技术的基本能力。那么，如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段来优化语文课堂教学呢?结合多年语文教学经验，浅谈以下几点意见：
一、创设情境，激发兴趣
在教学时根据需要利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想进入新课的学习。例如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了Flash课件导入新课，它融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，很快地调动了学生阅读文本的积极性，更使学生认识到学习雷锋意义重大，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神是值得他们学习和弘扬的。所以说，借助多媒体创设情境，可以将已经离我们学生很远的东西汇聚起来，拉近他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的共鸣。“新课标”提倡的语文教学模式要求一堂课应达到“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，它集录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具有信息量大、显示质量高等特点，能够充分显示语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。
二、寓乐于教，丰富多彩
一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。
我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。
多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。
四、用多媒体强化，促进知识积累
多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。挖掘学生的潜力，让他们在课堂上，自主的学习与思考。主动参与课堂教学。学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，多媒体课件作为一种知识、信息传递的载体，拓展学生的知识面，提高学生使用文字的能力。
多媒体的运用必将让越来越多的学生爱上语文。能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩!
多媒体教学在小学中的运用论文：《试谈小学数学中使用多媒体教学》
随着现代科技的发展，对多媒体的应用可以说已经与个人的生活密不可分，而作为义务教育阶段的小学，数学作为小学教育的基础课程，在教学中，利用现代多媒体技术与方法，对于提高课堂效率和教学质量可以说有非常重要的作用。下面根据我作为数学教师在教学中的实践与经验，谈一谈多媒体在数学教学中的重要性及应注意的一些问题并进行反思和探析。
1.多媒体在小学数学教学中的优越性
1.1有助于提高课堂教学中学生的注意力。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。小学数学作为打开学生逻辑思维能力的敲门砖，在整个义务教务阶段具有举足轻重的作用。在课堂里，运用多媒体给学生创设良好的教学情境，把学习中的一些抽象内容或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，这样可以调动学生的学习热情，让学生从"要我学"变成"我要学"。比如，教师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。所以说，数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体则更能直观、形象的为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
1.2 有助于突破数学教学中的重点与难点。数学教学中，面对教学大纲中的重点内容，必须是要学生完全掌握，为了给学生强化记忆与扩大应用范围，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力。
对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观、易于接受的形式表现出来;对教师而言，我们可以把那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能，加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点环节，才能做到深人浅出，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。
1.3 有助于培养学生的创新能力。利用多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。具体来说，教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。
尽管多媒体在小学数学教学中有着诸多的优点，但在运用过程中，还应该注意以下一些问题。
2.多媒体在小学数学教学中应注意的问题
2.1 对多媒体的应用应该体现出"教学相长"。小学数学教学过程中，应该体现出老师的"教"和学生的"学"两方面。不能只是单纯的老师利用多媒体进行授课，而忽略的学生的表达和动手能力。在课堂教学中，老师利用多媒体形象的表现出课程内容，利用动态图案展示教学过程。比如说，在学习"简单的乘法计算"时， 老师利用多媒体播放课件，让学生直观的明白乘法原理，然后让学生利用手中的课本或者铅笔， 进行摆放， 运用简单的方法得出计算的结果， 这时学生就会动手进行摆放操作计算， 最后学会乘法的计算， 这时学生的能力就有了质的提升。
2.2 多媒体课件应该体现出内在与外在的关系。提高课件的实用性，多媒体有着巨大的教学优势。但多媒体发挥这一优势的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹，无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。
2.3 对多媒体的应用不应忽视传统的板书。多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且"板书"的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，追求最佳效果。
因此在教学中，我们要注重课件的制作，一方面要提高自身的计算机操作水平与课件制作水平。另一方面，教师要做好材料的选择，要基于学生的实际情况，选取最符合学生特点、最能突出教学内容的材料，图片、文字、视频、音频的选择不仅要求华丽优美，更求实用。只有外在与内在间平衡的课件才更具实用性，才能为教学更好地服务。
总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。
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