多媒体教学对我国中小学课堂教学的影响
梁琴分享
摘要随着社会的日益进步，信息技术的跨越式发展及教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学，成为实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。自从20世纪80年代被引进课堂以后，在近30年的发展过程中，多媒体教学对我国中小学课堂教学产生了不可磨灭的影响。
关键词多媒体教学 影响 中小学课堂教学
1 多媒体教学
多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化效果的方式。
2 多媒体教学对我国中小学课堂的影响
2.1 多媒体教学对我国中小学课堂的正面影响
以教科书、粉笔、黑板、挂图、标本等为主要工具的传统教学，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中处于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开。作为教育对象，学生的任务只是被动地接受知识。这就是长期影响我国教育发展的填鸭式教学，它大大抑制了学生的学习主动性，不利于素质教育的实施，不利于发展学生的想象力和创新能力。多媒体在教学中的应用，使这一局面得以扭转。
首先，多媒体为学生创设一个内容丰富的学习环境，利于唤醒学生的学习兴趣，激发学生的参与意识。调查显示，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体根据教学需要，呈现情境画面，充分刺激学生的视听觉,达到信息获取的目的；用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生犹如身临其境，得到体验，易于理解接受；多媒体教学改变了以往信息的单向传递方式，为学生和教师提供双向交流的机会，这种拥有极强的表现力，重现力和较好受控性，交互性的新的教学方式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
其次，多媒体给教学带来了新的生机和方法。以往的教学中，学生学习的一切都是由教师事先安排好，老师只能依靠黑板向学生传递知识，一切都是在静态中进行。这就导致有些知识特别是一些抽象性概念，学生理解起来有一定的困难。中小学生正处于身心发育阶段，注意力容易分散，对于死板的静态教学，他们能够接受的只是少数教学信息，极不利于学生学习能力的培养。多媒体CAI课件具备动静结合，声像并茂，人机互动等功能，可以将教学内容直接作用于学生，使学生感受到新的教学方式所带来的乐趣，从而更能融入教学情境。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到这里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”换句话说，学生学习的不仅是知识，还有获取知识的方法。传统的教学方法很难为学生创设这样一种情景，只有多媒体教学，才能为我国中小学课堂教学提供这样一种强有力的学习工具和方法。
再次，多媒体教学能够提供更大的信息量，提高教学效率。在传统的教学方式中，老师只能依靠板书为学生讲解，传递知识，变相拖延了教学时间，容易造成教学计划延迟，在规定的时间内不能完成相应的教学任务。使用多媒体教学能极好地回避这个问题。多媒体CAI课件具有容量大、密度高、节奏快的特点，在教师、学习者、教材和媒体组成的教学模式中，教师通过课件对学生的学习进度进行有效调整，能够完整、准确、及时地接受教学效果和反馈信息，从而充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。
再者，对教师而言，多媒体在课堂的应用能够减轻大量教学负担。一些课程，传统的教学方式大大消耗教师的体力和精力。比如传统的声乐课，教师不仅要教学生基本的音乐知识，还要教学生唱，在没有多媒体的条件下，教师只能依靠自己的嗓子，往往一两节课下来，教师累的嗓音（下转第112页）（上接第107页）都变了样，而学生对这种枯燥的方式也不一定感兴趣。有了多媒体，很多知识都能通过电脑屏幕显示出来。教师可以利用网络，下载国内外的名家名曲播放给学生听，不仅有声音而且有的还配有舞蹈动作，这样既减轻了教师的教学负担，也提高了学生的学习兴趣。
2.2 多媒体教学对我国中小学课堂教学的负面影响
尽管多媒体为课堂教学带来了诸多便利，但作为新的教学工具，多媒体教学仍然存在很多不足。首先，作为一种新型的教学方式，很多教师为了追赶现代化，一味追捧，甚至使用多媒体代替了传统教学，教学课堂变成了多媒体展示课，教师也变成了电脑操作员，幻灯片放映员，极大降低了教学效果。久而久之，更会削弱教师的教学能力，使我国的教育事业陷入高科技带来的困境。
其次，多媒体教学容易束缚教师和学生。一般情况下，教师都会事先做好多媒体CAI课件，在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着课件走。在教学过程中，即使有新的灵感新的想法出现，教师也不敢轻易加进课堂，否则便会打乱课件计划，使接下来的教学无法进行。教师和学生都是活生生的个体，随时可能产生新的想法和新的思路，或许这些想法，这些思路有助于解决当前的重难点，但是由于多媒体课件的束缚，教师只能忽略这一重要问题的解决，学生学到的也是模棱两可的知识。
再次，教学课件过于花哨也是多媒体教学的又一弊端。有些教师为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。课件内容形式多样，有声有色是多媒体课件的一大优势。但是如果内容选择不恰当，或者课件顺序排列不恰当，则会分散学生的注意力，削弱其对重难点的关注，影响学生的理解，从而影响教学效果。
3 总结
多媒体作为一种新兴的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它不仅有利于知识的获取，而且有利于对知识的保存，甚至起着潜移默化的作用，但也存在诸多弊端。因此在实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献
[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].吉林大学出版社,2010.
[2]陈国魁.小学多媒体教学中的若干心理学问题研究.中国电力教育,2009.11.
[3]戴炜栋,任庆梅.基于网络技术[J].外语电化教学,2005(2):1-8.
[4]雷运发.多媒体技术与应用[M].北京:中国水利水电出版社,2004.
关键词多媒体教学 影响 中小学课堂教学
1 多媒体教学
多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化效果的方式。
2 多媒体教学对我国中小学课堂的影响
2.1 多媒体教学对我国中小学课堂的正面影响
以教科书、粉笔、黑板、挂图、标本等为主要工具的传统教学，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中处于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开。作为教育对象，学生的任务只是被动地接受知识。这就是长期影响我国教育发展的填鸭式教学，它大大抑制了学生的学习主动性，不利于素质教育的实施，不利于发展学生的想象力和创新能力。多媒体在教学中的应用，使这一局面得以扭转。
首先，多媒体为学生创设一个内容丰富的学习环境，利于唤醒学生的学习兴趣，激发学生的参与意识。调查显示，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体根据教学需要，呈现情境画面，充分刺激学生的视听觉,达到信息获取的目的；用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生犹如身临其境，得到体验，易于理解接受；多媒体教学改变了以往信息的单向传递方式，为学生和教师提供双向交流的机会，这种拥有极强的表现力，重现力和较好受控性，交互性的新的教学方式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
其次，多媒体给教学带来了新的生机和方法。以往的教学中，学生学习的一切都是由教师事先安排好，老师只能依靠黑板向学生传递知识，一切都是在静态中进行。这就导致有些知识特别是一些抽象性概念，学生理解起来有一定的困难。中小学生正处于身心发育阶段，注意力容易分散，对于死板的静态教学，他们能够接受的只是少数教学信息，极不利于学生学习能力的培养。多媒体CAI课件具备动静结合，声像并茂，人机互动等功能，可以将教学内容直接作用于学生，使学生感受到新的教学方式所带来的乐趣，从而更能融入教学情境。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到这里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”换句话说，学生学习的不仅是知识，还有获取知识的方法。传统的教学方法很难为学生创设这样一种情景，只有多媒体教学，才能为我国中小学课堂教学提供这样一种强有力的学习工具和方法。
再次，多媒体教学能够提供更大的信息量，提高教学效率。在传统的教学方式中，老师只能依靠板书为学生讲解，传递知识，变相拖延了教学时间，容易造成教学计划延迟，在规定的时间内不能完成相应的教学任务。使用多媒体教学能极好地回避这个问题。多媒体CAI课件具有容量大、密度高、节奏快的特点，在教师、学习者、教材和媒体组成的教学模式中，教师通过课件对学生的学习进度进行有效调整，能够完整、准确、及时地接受教学效果和反馈信息，从而充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。
再者，对教师而言，多媒体在课堂的应用能够减轻大量教学负担。一些课程，传统的教学方式大大消耗教师的体力和精力。比如传统的声乐课，教师不仅要教学生基本的音乐知识，还要教学生唱，在没有多媒体的条件下，教师只能依靠自己的嗓子，往往一两节课下来，教师累的嗓音（下转第112页）（上接第107页）都变了样，而学生对这种枯燥的方式也不一定感兴趣。有了多媒体，很多知识都能通过电脑屏幕显示出来。教师可以利用网络，下载国内外的名家名曲播放给学生听，不仅有声音而且有的还配有舞蹈动作，这样既减轻了教师的教学负担，也提高了学生的学习兴趣。
2.2 多媒体教学对我国中小学课堂教学的负面影响
尽管多媒体为课堂教学带来了诸多便利，但作为新的教学工具，多媒体教学仍然存在很多不足。首先，作为一种新型的教学方式，很多教师为了追赶现代化，一味追捧，甚至使用多媒体代替了传统教学，教学课堂变成了多媒体展示课，教师也变成了电脑操作员，幻灯片放映员，极大降低了教学效果。久而久之，更会削弱教师的教学能力，使我国的教育事业陷入高科技带来的困境。
其次，多媒体教学容易束缚教师和学生。一般情况下，教师都会事先做好多媒体CAI课件，在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着课件走。在教学过程中，即使有新的灵感新的想法出现，教师也不敢轻易加进课堂，否则便会打乱课件计划，使接下来的教学无法进行。教师和学生都是活生生的个体，随时可能产生新的想法和新的思路，或许这些想法，这些思路有助于解决当前的重难点，但是由于多媒体课件的束缚，教师只能忽略这一重要问题的解决，学生学到的也是模棱两可的知识。
再次，教学课件过于花哨也是多媒体教学的又一弊端。有些教师为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。课件内容形式多样，有声有色是多媒体课件的一大优势。但是如果内容选择不恰当，或者课件顺序排列不恰当，则会分散学生的注意力，削弱其对重难点的关注，影响学生的理解，从而影响教学效果。
3 总结
多媒体作为一种新兴的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它不仅有利于知识的获取，而且有利于对知识的保存，甚至起着潜移默化的作用，但也存在诸多弊端。因此在实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献
[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].吉林大学出版社,2010.
[2]陈国魁.小学多媒体教学中的若干心理学问题研究.中国电力教育,2009.11.
[3]戴炜栋,任庆梅.基于网络技术[J].外语电化教学,2005(2):1-8.
[4]雷运发.多媒体技术与应用[M].北京:中国水利水电出版社,2004.
