音乐学科德育论文(2)

　　音乐学科德育论文篇2

　　浅谈农村音乐课教学中德育的渗透

　　摘 要：音乐可以滋养心灵、陶冶情操、升华思想，具有独特的艺术魅力和教育功能。音乐教育对学生的健康成长与全面发展，具有积极的作用和重要意义，本文在对农村中学音乐教育存在的问题进行分析的基础上，提出农村中学音乐教学的做法，供同行参考，以期为祖国培养综合型、高素质的人才作出应有的贡献。

　　关键词：农村中学;音乐教育;德育渗透

　　1 引言

　　音乐作为陶冶心灵的艺术具有独特的教育功能的。音乐教育在中小学基础教育中尤为重要，正如音乐教学大纲所说，“音乐教育是实施美育的重要途径之一，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明起着重要作用”。

　　然而，从目前的社会状况来看，广大农村的中学音乐教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。音乐教师普遍反映在教学中很难完成教材的内容;或者达不到教学目标，以至大多数学生缺乏应有的音乐素养，更不用说在音乐中渗透德育了，究竟是什么原因造成的呢?

　　2 农村中学音乐教育存在的问题

　　2.1 认识的片面阻碍着音乐教育的顺利进行

　　第一，学校的原因，尽管我们都知道音乐课是必修课，领导们也知道音乐课的重要性，但是因为它不列为中考的科目，对升学率没什么影响，即使每周的一节课也很难保证完成，课时不够，时间不允许，学生很难得到正常的音乐教育。同时由于领导不重视，同事们的不肯定影响音乐教师的积极性，也有些学校不想多聘任专业老师，就让其他科任老师兼上音乐课，没受过任何专业训练，不了解相关的音乐教育知识，也不懂得任何音乐教法。这些老师上课就满堂唱，下课铃声一响就算完成任务。

　　第二，学生的原因，学生不理解音乐课对他们的重要性，觉得这门学科对他们的考试成绩没有直接影响，上课就只想唱歌，其他什么都不想听，不想做，造成了音乐课不是用来大声发泄，就是用来睡觉或者聊天，课堂纪律很混乱。

　　第三，家庭的原因，家长们认为上音乐课就是唱歌，歌唱多了学生就不老实了，就只知道玩耍，浪费时间，不如踏踏实实学习语文、数学，在中考中还能多考几分。

　　2.2 设备不足也制约着音乐教育的顺利发展

　　音乐新课程改革要求的硬件是很先进的，如：多媒体教室、各种学生乐器、音响等。但许多学校，甚至像我们这样经济、文化较发达地区的中学，音乐教学设备都非常欠缺，学生乐器就更不用说了。由此可见：由于激烈的升学竞争，人们的教育观念，教育方法、教育评价以及对音乐教学的盲目、不理解和片面认识，使得人们对音乐课的探索不及其他科目深入，从而影响了音乐课教育，也就影响了音乐课中的德育的渗透。

　　3 农村中学音乐教育的有效做法

　　可是，音乐教育是有时代精神的，音乐教育对于陶冶学生道德情操，培养审美能力，增强爱国主义思想，促进智力与非智力因素的发展，有着特殊的作用。这就要求我们当代的音乐教师，必须摒弃旧的教育思想，改变旧的教育观念，运用新课程改革的教学理念武装头脑，从学校的实际情况出发，把德育工作艺术性地融入到音乐课中，只有把德育科学地艺术地运用到音乐课中，音乐课改的目标才能胜利完成，学生才能受到全方面的教育，学校才能为社会输送全面发展的高素质人才。要达到这些目标，农村的音乐教学必须从以下几方面去做：

　　3.1 捕捉典型镜头，塑造学生爱国灵魂

　　在音乐教学中进行爱国主义教育，音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容，伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受力，表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在香港回归之际，一首《我的中国心》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌唱到“长江，长城，黄山，黄河在我心中重千斤，不论何时，不论何地，心中一样亲，流在心里的血，澎湃着中华的声音……”时，学生们的爱国责任感油然而生，祖国的命运，荣辱与每个人息息相关。教师就要及时联系香港和澳门被侵占时的历史背景来学习本课，让学生了解到国家领导人为了祖国的统一大业，一直以来所做的各种工作，以增强学生的爱国情操。

　　音乐欣赏也同样是进行爱国主义教育途径， 欣赏是音乐教育的重要组成部分，教学中，我们要引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，从而受到爱国主义情感的感染和教育，比如像《黄河大合唱》，首先向学生介绍创作背景;洗星海和光未然为了鼓舞全中国人们起来与日本侵略者作斗争而合作，其中的《黄河船夫曲》可以让学生边听音乐边想象船夫们与惊涛骇浪作斗争的情景，并结合学生本人所了解到的抗日知识，去描绘中国人民与日本侵略者战争的场面。而第六乐章《黄河怨》教师可以结合南京大屠杀的悲惨记录，让学生体会被杀死了儿女的中国妇人的悲痛之情，从而激发学生的爱国情感。

　　3.2 利用音乐家轶事，培养学生立志苦学，积极进取的精神，树立远大理想

　　在音乐教学中经常向学生讲述名家轶事，教育学生向名家学习，学习他们那种优良的品德和习惯。如有些学生学习上吃不了苦，意志薄弱，遇到一点难题就想放弃，教师在欣赏民乐《光明行》时，介绍作者刘天华，从小家庭贫困，就因有热爱民乐的热情，虚心地向民间艺人学习二胡、琵琶、古琴，还涉足西洋音乐领域，学习小提琴，钢琴、声乐，借鉴西方音乐技法，不断实践，最终使二胡登上大雅之堂，成为音乐会的独奏乐器。在欣赏《二泉映月》时，介绍华彦钧——瞎子阿炳的一生，以及著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的评价;这首乐曲应当跪着来听。使学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的生命，为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。

　　3.3 挖掘音乐教学内容蕴涵，激发学生无私奉献的精神

　　音乐教材中含有丰富的德育内容，一首动人的歌曲，一曲优美的旋律，都蕴含美的因素，都能从某一个侧面进行思想渗透，且功效常常胜于说教。在教学中，音乐教师努力挖掘教材所蕴涵的思想性，以生动的音乐形象和特有的魅力，唤发起学生感情上的强烈共鸣，使其思想品德，行为等方面得到提高和升华，例如，在学习歌曲《一个真实的故事》的时候，为了让学生能体会这个歌曲的感情，老师应该向学生讲述那位为救丹顶鹤而牺牲了自己性命的女大学生，然后结合描写赖宁的歌曲《闪亮的水晶心》，让学生知道这些歌曲中的人物都是为了保护大自然，保护生态环境而作出牺牲的英雄。教育学生们向这些人学习，做个有爱心的人。

　　4 结束语

　　综上所述，音乐是以情感人、以美育人的一门艺术，音乐教育作为艺术教育的一种，是学校美育的重要途径之一，也是德育的特殊途径，要想在教学中有效地实施德育渗透，就必须遵循音乐教育的特性，采用生动活泼，形式多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在有歌、有舞，有唱、有表演的气氛中去感受美、表现美、创造美，以实现音乐教育中德育的艺术性渗透，从而使学生树立崇高的理想正确的价值和人生观，成为21世纪有用的人才。

　　参考文献

　　[1]郭声健：《艺术教育论》，上海教育出版社，1999年版。

　　[2]音乐课程标准研究组：《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版。

　　[3]曹理，缪裴言主编：《中学音乐教学论新编》，高等教育出版社，1997年版。