浅谈初中音乐德育论文
初中音乐这门课程是我国初中教育体系中重要的一门课程。音乐,作为中华民族文化的一部分,自古以来,都深受人们的喜爱与传颂。下面是学习啦小编为大家整理的初中音乐德育论文，供大家参考。
初中音乐德育论文范文一：浅谈初中音乐教学
摘要：新的课程标准与以往相比较，在学习内容上，由偏重知识技能传授逐渐转向强调学生整合能力和多种文化素养的培养，提出音乐与美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的综合性学习为实现目标的学习领域。
关键词：新课程标准 初中音乐 教学
音乐课的基础价值就在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音响形式中的美和丰富的情感，从而净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
我们知道，学生是学习的主人，只有让他们亲身去感受，用他们的心灵去体会、去研究，学习才能真正成为一件既轻松又愉快的事情，学生才能真正达到乐学、会学、勤学的境界。
人类认识发展的一般规律是从感性认识到理性认识，我们的音乐教育面对的是一批可塑性较强的学生，他们的年龄特征，决定了他们的抽象思维有了更进一步的发展，但仍以形象思维为主，他们有着丰富的想象力、表现力，而且极具好奇心，每一个学生都用其独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智的能力。因而，要把学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造多种感官参与，多种形式表达，结合语言、音乐、舞蹈、图画、歌表演等多种活动方式，调动学生参与、感受、表现、创造来发展学生的潜能，让学生感到艺术就在身边。
一、一堂生动、活泼的音乐课，与舞蹈表演是密切关联的。
从根本上说，是舞蹈表演离不开音乐，舞蹈表演总是在音乐的伴奏下展示出来的，舞蹈与音乐共生存，不存在没有音乐伴随的舞蹈。记得在《乐记乐象篇》中这样说道：“诗，言其志也;歌，咏其声也;舞，动其容也;三者本于心，然后乐器从之”。
因而，在教室里也完全可以让学生们动起来。在课前准备活动中，我为活跃课堂气氛，调动学生积极性，每节课前让学生结合音乐做一些体态律动，给他们一些自由发挥的空间，这样，既让学生在轻松的心情下进入学习状态，又使学生在“动”的过程中进行了创造表现。尤其在新歌教学中，最能体现学生对整首歌理解和感受的方式是进行歌表演，同时，它也是进一步培养学生创造力、表现力的手段。在新歌教学中，教师要要求学生从开始接触音乐时，就不仅学习用听觉去感受，同时也学习用整个身体和心灵去感受节奏的疏密、旋律的起伏和情绪变化的规律，结合音乐进行身体律动表演，随音乐击拍、踏脚、拍手，做各种舞蹈动作。这才是一种真正充满生命力的律动!
所以，在平日的音乐教学中，除了学唱、感受音乐作品外，舞蹈表演是一个很重要的方面。它可以激发学生的总体兴趣。学生对该课程有无兴趣，是教学成败的关键。很难想象学生对一门毫无兴趣的课程会学得相当好，而实践证明，活跃的课堂气氛最能培养、激发学生的兴趣，而且连求知欲最差的学生也能在这活跃的氛围中得到转变，正所谓“环境往往能改变一个人”。所以，在唱歌教学中表演入境，即通过舞蹈表演反映音乐作品，可以让学生身临其境，加深对作品的理解
二、外在的形体动作与音乐之间存在的共同点是节奏，这是它们结合的自然基础。它们都有节奏，而体态律动的表现更需要音乐来强化节奏感，而且，它们都有直接表达感情并在同一时间过程中展示的共同特点
在教学中，对活泼好动、感情外露的学生来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。当音乐刺激学生听觉，并且在他们心灵中产生共鸣时，学生便会动起来，这样的律动是他们内心感受的深化和升华。为了适应学生这一特点，我在音乐课上，让学生边欣赏音乐，边创编动作进行表演。“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。”概言之，舞蹈和音乐是不能分离的。它们的共同点就在于都有着相同的节奏、韵律和情感内容，并同步展示，可以结合得天衣无缝。
三、音乐与舞蹈表演的相互促进，能让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作
首先，音乐、舞蹈相互结合和帮助，能在整个过程中表达情绪、体验性格、烘托气氛。
其次，音乐能帮助组织舞蹈动作。所以，舞蹈的创作要对照音乐来进行，两者必须高度协调一致。
音乐本身就具有直接渗入人心的特点，而舞蹈则需要音乐的激发和强化。因此，在教学中，应鼓励学生通过外在的形体动作表现对音乐的感受和理解，从而让学生真正地动起来。
例如，我听过一节欣赏课《春节序曲》，教师首先激情导入：“同学们，欢天喜地的锣鼓，拉开了新春的帐幕，扭秧歌、放鞭炮，人们沉浸在欢乐中，你们愿意过年吗?过年的时候人们都组织了哪些文艺活动呢?”学生们说愿意过年，因为过年的时候可以穿新衣服，可以尽情地玩儿。接着共同欣赏作品，欣赏的同时让学生展开想象，这时，老师准备好道具，让学生组织表演，有的搬来板凳挂灯笼、有的表演放鞭炮、玩气球，更有的同学拿起手帕、扇子、系上红绸带，随音乐载歌载舞，课堂气氛异常活跃。
另外，我听过一节初一的音乐课《一个师傅仨徒弟》，授课教师采用故事入课的方式，教师扮演唐僧，学生有的模仿孙悟空的动作，有的学沙和尚挑着担的动作，有的迈着猪八戒笨重的脚步。在形象逼真的表演过程中，歌曲的主题牢牢地抓住了学生的心，故事变成了音乐，学生们表现自己、表现音乐的欲望与融洽的教学氛围形成一种合力，他们用各种方式和舞蹈动作，表达自己对音乐的感受，整个教学过程似行云流水，一气呵成，真可谓妙不可言!
总之，音乐课程标准要求音乐教师应以音乐审美、兴趣培养、个性发展为理念，彻底转变教学观念，积极创新、勇于探索、大胆实践。教学的对象是学生，传授知识与技能的终结地是学生，教育教学的目的是让学生全方面得到发展。因此，充分相信学生，调动学生的求知欲望，培养他们的健康情感，是每一个教师在课改中应注意的问题，这就要求我彻底转变观念，以提高音乐审美能力为核心，以培养学生兴趣爱好为动力，以发展学生音乐特长为目的。只要我认真探讨课改方法，不断探索和实践，就会创造性地设计出富有特色的课。
初中音乐德育论文范文二：浅谈初中音乐欣赏教学
音乐可以跨越国度，逾越分歧，超越种族歧视，音乐欣赏可谓是人类生活中不可或缺的精神寄托。在中学教育中，艺术教育是重要的学科之一，而中学艺术教育大多通过音乐课堂教学予以体现，在素质教育中发挥着尤为重要的作用。随着初中音乐教程的不断改革与完善，音乐欣赏教学被越来越多的初中生以及其教师所重视，音乐欣赏教程集器乐、声乐、西方、东方、现代、古典于一身，可以将丰富的音乐知识彰显于初中生面前，能够大幅度地提高初中生音乐理解力、音乐感染力以及音乐素养。所以，探索初中音乐欣赏教学的重要性以及初中音乐欣赏教学方法，有着非常重要的现实意义。
一、初中音乐欣赏教学的重要性
随着时代的进步和科技的发展，全面推进初中生素质教育得到进一步的深化。在初中生素质教育中，不可或缺的有机组成部分就是初中生音乐欣赏教育，音乐欣赏教育的价值和重要性已经逐渐受到了社会的关注及重视。所以，教师应当在初中教学中，以人文关怀为根本，推进音乐欣赏教学课程的开设。音乐欣赏教学课程作为一种初中音乐教学形式，不仅可以丰富学生关于音乐的知识结构，并且通过对音乐作品的深入赏析，还可以使初中生学到丰富的音乐知识，提高对音乐的鉴赏能力，与此同时，可以使初中生从多样化的角度了解不同国家的风土人情、历史发展、文化传统乃至哲学思想，进而使学生体会不同音乐作品所具备的独特美学价值与审美意义。另外，新课程标准重点强调：要以审美欣赏为核心，力求在音乐教学设计的音乐语言中发掘歌曲的审美因素，实现引导初中生从全新的审美视野欣赏、诠释音乐的效果。需要注意的是，在音乐教学内容和音乐教学方法中，教师应不断改革、完善音乐欣赏教学设计，从而有助于初中生音乐欣赏能力以及审美情趣的培养。
二、初中音乐欣赏教学中存在的问题
(一)音乐欣赏教学理念滞后
虽然音乐课程在中学已经开设多年，并且已经实施多年，但是实际的音乐欣赏教学与我国公布的《全日制义务教育音乐课程标准》的理念却相差甚远。《全日制义务教育音乐课程标准》明确表明，音乐欣赏应该贯穿在音乐教学的始末，在潜移默化中使初中生的道德情操、高尚人格得到培养。但是在实际的初中音乐教学过程中，教师始终未将音乐欣赏教学置于初中音乐教学中的首要位置。与此同时，随着社会的进步和科技的发展，初中教学领域逐渐渗入数字化的应用，在初中音乐教学课程中也随之加强了数字化的应用，这便越来越导致初中音乐欣赏教学过度依赖多媒体设备以及数字科技产品。
(二)对音乐欣赏教学方式争议较大
在音乐欣赏教学中使用多媒体课件，相当一部分教师认为该做法有如下几个方面的优点：其一，初中音乐欣赏教学使用多媒体课件，可以大幅度提高音乐课堂效率，而且能够改善传统教学工具单一的情况，比如传统音乐教学中的黑板板书，极其浪费课堂教学时间，降低了音乐欣赏教学效率;其二，初中音乐欣赏教学中使用多媒体课件，利用多媒体设备动听的音效和炫目的画面可激发初中生对音乐欣赏的兴趣，避免造成初中生情绪上的厌恶;其三，初中音乐欣赏教学中使用多媒体课件，丰富音乐欣赏教学的内容，利用多媒体设备营造音乐情境，有助于初中生拓展想象力，培养审美力。
但是，理论分析以及长期实践充分表明，在音乐欣赏教学中大量、过量地依赖多媒体的数字化设备进行教学，其效率远远不如不用多媒体数字化设备，然而不可否认的是，少量且适当地使用多媒体数字化设备，在一定程度上可以提高初中音乐欣赏教学效率，例如多媒体数字化设备的音效要比传统的录音机的音响更具有透彻心扉、震撼心灵的力量。所以，这便要求初中音乐教师辩证地在音乐欣赏教学中应用多媒体数字化设备。
三、对初中音乐欣赏教学方法的探讨
(一)设计音乐欣赏课程导语
设计音乐欣赏课程导语是欣赏音乐教学中的第一个环节，也是尤为重要的一个步骤，可以激发初中生的学习兴趣。在熟悉初中音乐教材的前提下，音乐教师把音乐作品中的美和内涵挖掘出来，再加上教师独特的音乐教学方式，为学生营造一个优美的学习意境，并引导学生置身于其中，在优美的音乐氛围中理解且感受音乐作品，这样不仅能够使初中生对音乐作品有一个全面、独特的认知，还可以使学生兴趣浓厚、思维活跃、联想丰富。音乐教师导入课题的方法有很多，可以通过放录像、挂图、讲故事以及布置场景等。比如在欣赏音乐作品《在希望的田野上》时，通过播放《在希望的田野上》的录像实现音乐欣赏教学的导入，使学生了解其欣赏内容的情节以及背景，进而激发学生对音乐的欣赏兴趣，同时让学生体会到良好的思想素质道德教育。
(二)恰当导入音乐欣赏教学
在某些情况下，音乐会给人类带来心灵上震撼的力量，并且音乐还会给人的情感、人格带来巨大波动，这些并不是简简单单的文字、语言所能表达的。对初中生来说，因为受自身心理特征、年龄以及所学知识的限制，在音乐欣赏教学中教师只注重学生自身的感悟能力，而严重地缺乏对音乐作品内容有效的、恰当的解说，没有对音乐作品的作者以及创作背景深入了解，这便会造成学生对作品的理解不深入的现象，严重者甚至会使学生在音乐欣赏过程中形成错误的审美观。所以，音乐教师在音乐欣赏教学中，要注意向学生详细地讲述音乐欣赏中的关键及要点，以此使学生对音乐作品有全面、大致的了解，避免出现音乐欣赏盲点的现象。
(三)拓宽音乐欣赏教学的延伸
在音乐欣赏教学中拓宽音乐欣赏教学的延伸，使学生在活动中创造音乐、表现音乐。音乐，是一门表演艺术，同时也是情感的寄托。高素质的初中音乐教师应该具有精湛的教学技艺和丰富的情感，可以在把音乐欣赏教学内容完全准确表达的同时，尽量激发学生学习音乐以及表现音乐的兴趣，使学生陶醉在欣赏音乐中，使学生的才华、个性以及创造能力充分的展现，进而达到学生自然而然地接受教师所传授的音乐知识的目的。
(四)合理使用多媒体数字化设备
任何事物都具备两面性，多媒体数字化设备也不例外。正如前面所提到的，在音乐欣赏教学中大量亦或是过量地依赖多媒体的数字化设备进行教学，其效率尚且不如不用多媒体数字化设备，但是不可否认少量地使用多媒体数字化设备在一定程度上可以提高初中音乐欣赏教学效率。所以，教师应当合理使用多媒体，帮助学生进一步了解音乐所呈现的意境，以便于降低学生欣赏音乐的难度。
四、结语
综上所述，音乐欣赏不仅可以使学生的音乐素养以及音乐能力得到培养，陶冶初中生的情操，而且可以使学生在潜移默化中学到与音乐相关的风土人情和人文知识。所以，初中音乐教师应当对音乐欣赏学提起应有的重视，并且及时地采取切实有效的措施，全面地优化课程教学，激发起学生的学习兴趣，提高学生的素质及能力，从而更好地推动音乐教学的长足发展。
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