《三袋麦子》教学设计

慧珍分享 2017-08-23 12:46:28

　　《三袋麦子》这篇文章主要讲述了。快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《三袋麦子》教学设计，希望你能够喜欢!

　　《三袋麦子》教学设计篇一

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学理念：

　　简洁高效、有情有趣

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，达到读正确、流利。

　　2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。

　　3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。

　　三、整体感知

　　默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事?

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、检查读课文

　　上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀?指名读。其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?(板书：土地爷爷小猪小牛小猴)

　　三、精读课文

　　过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢?我们先来看看小猪是怎么做的。

　　1、指导分角色读课文

　　(1)指导感情朗读课文、理解课文内容

　　指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢?请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了!我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样?(急迫地不能再等待了)这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。

　　小猪收到麦子后，是怎么做的?(板书:磨成面粉)

　　小牛又是怎么做的呢?

　　指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。

　　小牛是怎么做的?(板书：保存起来)

　　小猴又是怎么做的呢?

　　自己读，看能不能读懂?小猴是怎么做的?(板书：全种下了地)

　　过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢?他先到小猪家，结果怎么样呢?

　　指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样?理解“憨厚可爱”。(板书：吃到最好吃的东西)

　　土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢?

　　指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗?从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。(板书：仍有半袋)

　　最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢?

　　指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。(板书：麦囤堆得满满的)

　　(2)分角色读课文

　　4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。

　　检查一小组。

　　2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你，会怎么做?

　　自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。

　　四、指导写字

　　过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。

　　出示本课左右结构的字：份保防访仍

　　读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处?(都是左右结构的字，部首都在左边)仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么?(左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松)出示方法：看一看

　　示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。(老师讲淸、让学生看淸)学生书空。

　　描红：学生描红出示方法：描一描

　　临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写

　　点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

　　按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。

　　五、布置作业

　　课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　《三袋麦子》教学设计篇二

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课文做多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

　　难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

　　教学准备：头饰幻灯片

　　过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗?(生：有很多老师)这么多老师跟我们一起上课你紧张吗?老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下!谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了;老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事!也让所有的老师看到我们三(1)班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习!让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗?

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操(用手示意，全体起立，做写字操)

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字(孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分)：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分!好不好?上课!

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子(看大屏幕和板书，齐读)

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，(谁)送给(谁)(什么)作为节日礼物?(出示第二副投影)根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：(看投影)三个小伙伴得到的礼物一样吗?处理的方法一样吗?结果一样吗?让我们来做个小游戏(出示投影3)

　　四、品读感悟

　　(一、)小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　ppt依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　(二)品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样?(开心)它的话应该用什么语气读?好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了!自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——(生：喊出来的)!再读一读(出示图片)

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生(跳起来、叫起来……)谁能加上动作读一读?指名读，评价(天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了)让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗?

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的?(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品?师：原来人家小猪也蛮能干的吗!

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语?生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”?

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么?(小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算)

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦!小猪——生答：吃了(板书)小牛呢?

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——?(生：很珍惜，很节俭，很勤劳)板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳?(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样?(重读、强调)自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗?老师想来试试，可以吗?但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗?(好，准备好听)范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢?

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗?(当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物?他其实要考考三位小伙伴呢?)于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　(三)、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了(板：光)谁能做一做小猪的动作?谁能加上声音?大家觉得这是只什么样的小猪?(板书：憨厚可爱)自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢?

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么?(真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭)

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……(师边说边敲桌子三下)出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷?

　　想知道书上是怎样写的吗?出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?(小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋)指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”?你体会到什么?(收获的喜悦、自豪、得意)

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉?(收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意!)它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事?

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干!

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗?生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁?为什么?

　　9、讨论：你喜欢谁?为什么?幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因?(提示：再读一读第9段。——感恩之心)

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——(齐)一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——(齐)麦囤里堆得满满的;如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——(齐)吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样?(土地爷爷)你怎么知道的?(指读相关句子)

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗?

　　(哈哈大笑土地爷爷笑什么?

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作?说一句话?

　　谁能把“兴奋”换一个词(高兴满意欣喜赞赏)

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法?难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗?难道小猴的做法就十全十美吗?敢于说自己想法的孩子，老师给他加分!

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗?只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。