初中的数学教学教案有哪些
新学期的伊始，让学生尽快进行自我调整，明确奋斗目标，进入最佳的学习状态。因此，以下是学习啦小编分享给大家的初中的数学教学教案的资料，希望可以帮到你!
初中的数学教学教案1
有理数的乘方
〖教学目标〗
1.知识与技能
(1)进一步理解有理数乘方的意义，并能解决一些相关的数学问题;
(2)能正确进行较为复杂的有理数乘方运算。
2.数学思考
在具体情境中体会当指数增加时，底数为2的幂的增长速度是很快的。
3.解决问题
通过对解决过程的反思，获得解决问题的经验。
4.情感与态度
(1)培养学生大胆猜想、敢于质疑的良好思维品质;
(2)在探索问题的过程中体验学习数学的乐趣。
〖教材分析〗
本节课是“有理数的乘方”第2课时。在第1课时中学生已经学习了乘方的概念，理解了乘方的意义，会进行简单的乘方运算，本节课是对乘方运算的进一步巩固，同时又为后面学习有理数的混合运算奠定扎实的基础。通过本节课的学习，可使学生进一步理解有理数乘方的意义，能进行较复杂的有理数乘方运算，同时体会当指数不断增加时，底数为2的幂的增长速度是很快的，初步培养发展学生的数感。这节课的主要内容有两个：一是动手实践。在动手的过程中发现问题、总结规律、处理数学信息，体现数学探索过程中的乐趣，同时建立初步的数感;另一点是例3的学习。在独立思考问题的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，倾听他人的意见，从交流中获益。重点是正确进行较为复杂的有理数乘方运算;难点是区分(-2)4和-24。
〖学校及学生状况分析〗
青岛28中是一所普通初中学校，学校教学成绩中等，学生全部来自于城市。学校教学设备先进，本节课采用了多媒体辅助教学。我所任教的初一(5)班共有学生53人，这个班的学生特点是比较活，有几个思维活跃、爱好钻研的同学，在他们的带动下，班里有一定的研究气氛，缺点是基础知识不扎实，计算能力较差。根据以上具体情况，我设计了本节课的课堂教学。
〖教学设计〗
翻开教科书，“有理数的乘方”第2课时内容不多，重点是让学生进一步理解有理数乘方的意义，并能正确进行较为复杂的有理数乘方运算，同时体会当指数不断增加时，底数为2的幂的增长速度是很快的。这些内容比较抽象空洞，单凭教师讲解学生很难体会，而且枯燥的练习使学生很容易感到乏味。怎样把这样一节课设计得生动活泼，学生乐于参与又能掌握住重点内容?我是这样处理的：
(一)课前置疑，激发求知欲
首先我把书上的折纸内容设计成猜一猜，让学生先凭借以往的经验和知识猜测，一张纸对折20次后有多高?学生充分发表意见后，教师不加评论，勾起学生的悬念，然后指导学生用实践来验证。通过动手折纸寻找规律，学生自己推导出结论，再利用计算器算出答案是104.8576米。104.8576米到底是多大?学生通过对身边具体事物的比较，感受到把一张纸对折20次后的高度有30多层楼那么高，与电视塔差不多高等等。把104.8576米用具体的事物刻画出来，既发展了学生的数感，又让学生体会到当指数不断增加时，底数为2的幂的增长速度是很快的。
(二)大胆放手，探索新问题
教材在这一节课安排了四道例题，这四道题都是学生容易出错的。若是直接讲，学生印象不深，体会不到为什么容易出错。于是我决定大胆放手让学生先做，让学生先发现问题，再来着手解决问题。通过做题，学生中产生了不同的答案，我让学生起来讲解，在讲解的过程中做错的同学自己发现了错误所在，这时我再适时强调，学生在自己经历了错误过程的基础上，掌握了这些题目，印象格外深刻。
(三)灵活安排，引发积极性
教材在最后安排了“读一读”。我把它设计成一个小故事，通过讲故事，再配上栩栩如生的图片，把学生吸引到了数学的王国。通过这个有趣的故事，进一步使学生体会2的幂增长的速度是很快的。在故事的最后，提出一个问题，让学生课后想办法解决，在这样的情境中，学生自然思维积极活跃，解决问题顺理成章。
〖教学反思〗
课堂上我把书上的折纸内容设计成猜一猜，让学生先凭借以往的经验和知识猜测，激发了学生的求知欲，这样处理极大地调动了学生学习的积极性。由动手实践到理论学习之间的过渡衔接不是很流畅，今后教学过程中还应在此多加考虑。
〖案例点评〗
本节课是新课改理念指导下较为成功的一节课，教师不是仅局限于课本，而是创造性地使用了教材。本节课充分体现了把课堂还给学生的思想，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在乐趣中完成了一节课的学习。
初中的数学教学教案2
有理数的乘除法
教学目标
1.理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算;
2.了解倒数概念，会求给定有理数的倒数;
3.通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想;通过有理数的除法运算，培养学生的运算能力。
教学建议
(一)重点、难点分析
本节教学的重点是熟练进行有理数的除法运算，教学难点是理解有理数的除法法则。
1.有理数除法有两种法则。法则1：除以一个数等于乘以这个数的倒数。是把除法转化为乘法来解决问题。法则2是把有理数除法纳入有理数运算的统一程序：一确定符号;二计算绝对值。
2.对于除法的两个法则，在计算时可根据具体的情况选用，一般在不能整除的情况下应用第一法则。
在有整除的情况下，应用第二个法则比较方便
在能整除的情况下，应用第二个法则比较方便。
教法建议
1.学生实际运算时，老师要强调先确定商的符号，然后在根据不同情况采取适当的方法求商的绝对值，求商的绝对值时，可以直接除，也可以乘以除数的倒数。
2.关于0不能做除数的问题，让学生结合小学的知识接受这一认识就可以了，不必具体讲述0为什么不能做除数的理由。
3.理解倒数的概念
(1)根据定义乘积为1的两个数互为倒数。
(2)由倒数的定义，我们可以得到求已知数倒数的一种基本方法：即用1除以已知数，所得商就是已知数的倒数。一般我们求已知数的倒数很少用这种方法，实际应用时我们常把已知数看作分数形式，然后把分子、分母颠倒位置，所得新数就是原数的倒数。
(3)倒数与相反数这两个概念很容易混淆。要注意区分。首先倒数是指乘积为1的两个数，而相反数是指和为0的两个数。
4.关于倒数的求法要注意：
(1)求分数的倒数，只要把这个分数的分子、分母颠倒位置即可.
(2)正数的倒数是正数，负数的倒数仍是负数.
(3)负倒数的定义：乘积是-1的两个数互为负倒数.
初中的数学教学教案3
有理数和加减法
教学目标
1.理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算;
2.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力.
3.通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想.
教学建议
(一) 重点、难点分析
本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值.理解有理数的减法法则是难点，突破的关键是转化，变减为加.学习中要注意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施.
(二)知识结构
(三)教法建议
1.教师指导学生阅读教材后强调指出：由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法.有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决.
2.不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则.在使用法则时，注意被减数是永不变的.
3. 因为任何减法运算都可以统一成加法运算,所以我们没有必要再规定几个带有减法的运算律,这样有利于知识的巩固和记忆.
4.注意引入负数后，小的数减去大的数就可以进行了，其差可用负数表示。
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