文言文整合原则教学案例：积累语言，传承经典
学习啦：教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。以下是有关文言文整合原则的教学案例，希望对你有帮助!
学习文言文，是语言的积累，更是文化的传承。在教学中，很多老师都会注重文言佳句的积累，注重古文所承载的中华文化对学生的，那么积累就成了文言文教学中不可或缺的重要任务。从积累展示的角度将课本资源进行整合、串联的整合课，就像穿珠成串，能让国学中的文化之美照耀学生的心灵。例：寿光市赵庙初中卜德凤老师设计的整合课例《守道诸子》，将教材中的诸子散文整合在一起，前后贯通，由课内到课外，让学生在大量阅读中感受古代先哲的思想和智慧，更激发了学生阅读古代诸子散文的浓厚兴趣。
附课例设计：
守道诸子
【教学主题】守道诸子
【课题类型】积累展示课
【教学内容】九(下)《孟子两章》
【课外拓展】
七(上)《论语十二章》、九(下)《公输》《庄子》故事两则、语文主题学习丛书九(下)《孟子》名言名句、《庄子·秋水》、于丹《感悟孔子智慧》、易中天《我读诸子百家》(节选)
【设计思路】
本单元设计以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育，特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题以激发学生探究、解决问题的热情，注意师生情感和思维上的双向互动。
【学习目标】
知识与技能：
研读《孟子两章》，正确把握文段内容，能借助注释、工具书、参考资料自主学习，培养学生阅读古文的基本功;知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点;提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
过程与方法：
拓展阅读素材，进行课内阅读，复习《论语十二则》《公输》，补充主题阅读丛书中《庄子·秋水》，于丹《感悟孔子智慧》，易中天《我读诸子百家》(节选)以课堂教学带动学生对传统文化的兴趣，积累阅读经典的经验和心得。
情感、态度与价值观：
引导学生陶冶身心、涵养德行，在多元的阅读中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧，激发学生做有思想的人;提高学生对我国传统文化的认知，加深学生对传统文化的热爱。
第一课时
一、情境导入
每个民族都有自己引以为荣的黄金时代。先秦时期，“史家不幸诗家兴”，一场历时三百多年之久的跨世纪大辩论，儒墨争雄，儒道争锋，儒法争用，可谓纵横捭阖，机锋迭起，智慧纷呈，展现出无穷的魅力。今天我们就一起走近先秦诸子的精神世界，去倾听他们闪光的思想教诲，去体味他们浩淼博大的情怀!
二、目标展示
1.PPT展示本节主题学习内容——守道诸子
2.PPT展示本节学习目标
3.PPT展示推荐阅读书目：
《论语六则》P110 --111
《孟子选读》P112--114
《庄子·秋水》P115
《孟子》名言名句P117—119
《孔子世家》P178
于丹《感悟孔子智慧》P120--126
易中天《我读诸子百家》(节选)P127--133
三、学习过程
师导入：有学者说，“要想著书立说，成为哲人，就生在先秦;要想激扬文字，成为诗雄，就活在盛唐。”本节我们就一起走进先秦，共同领略华夏文化!
活动一：初识文本，温故知新
1.猜猜他是谁
(1)PPT展示：他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心!于是，子子孙孙有了一条光明的大道。
(2)学生交流，抢答。师点拨：他是诸子百家第一人，也是对汉民族影响最大的一个。百家争鸣因他而起，由他而终。他，开先秦风气之先，也是众矢之的，他就是——孔子。
(3)与学生一起复习《论语十二章》，PPT展示课文,全体同学一起复习背诵。
师小结：《论语》中我们看到了孔子的质朴含蓄、严谨博学，那么与孔子思想一脉相承的亚圣孟子是怎样的形象，相信同学们学习完本节课一定会有自己的答案!
2. 配乐朗读，个性感知
(1)教师播放《孟子两章》示范朗读课件，学生听读感知，注意把握字音，停顿、重音。
(2)学生自由诵读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
(3)教师作朗读指导，提醒注意文本中排比句的节奏。PPT6展示朗读节奏：
3.译读课文，把握文意
(1)学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
(2)小组讨论，组内质疑解疑。
(3)教师引导学生积累本课重点文言词语。(PPT展示)
①委而去之 委：放弃。去：离开。②寡助之至 至：极点。
③天下顺之 顺：归顺，服从。④傅说举于版筑之间 举：任用，选拔。
⑤苦其心志 苦：使……苦恼。⑥人恒过 恒：常常。
⑦而后作 作：奋起，指有所作为。⑧而后喻 喻：明白，了解。
(4)找出文本中的通假字并解释。
①亲戚畔之“畔”通“叛”，背叛。②曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。
③衡于虑“衡”通“横”，梗塞，不顺。④入则无法家拂士 “拂”通“弼”，辅佐。
4.理清论证思路，背诵课文，PPT展示
《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人心和对战争胜负的决定作用，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路 ，使文章极富说服力和感染力。
《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，是一种“层进式”结构。
师小结：《孟子》文章向来以雄辩著称，读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。他那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，让人血脉贲张，一种凛然之气油然而起。
活动二：研读文本，赏析技巧
师导入:“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”,孟子的哪些思想让你产生了共鸣，你能说出其妙在何处吗?
1.学生以小组为单位自由活动，每人找出文中最令人心动的语句，交流分享。
2.各小组自由展示，教师巡视，参与小组活动，鼓励每一名学生表达自己的见解。
3.展示学生精彩的思想生成。
例：《得道多助，失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”，运用对比手法把战争中三个要素“天时”，“地利”，“人和”的重要性做了比较，句式整齐，读来琅琅上口。
“城非不高也，池非不深也。兵革非不坚利也，米粟非不多也。”运用双重否定和排比修辞，加强了肯定的语气，语势有力，气势磅礴。
“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”用层递排比，气势充沛，有很强的说服力。
《生于忧患，死于安乐》开头列举六位历史人物从逆境中成才的实例，自然形成排比，句式工整，平添了文章气势。
“人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”用排比句式，而且句式灵活，形式多样，既警句迭出，意蕴深长，又给人以美不胜收之感。
4.学法点拨——赏析文段的技巧(PPT展示)
①抓角度：修辞、表达方式、表现手法
②扣内容：析关键词，看上下文
③析作用：主旨，情感
活动三：博览文本，沉淀积累
师导入：先秦诸子散文是我们汉民族文化的生命基因，是中国传统文化的灵魂，那些穿越千年的教诲如同一阵阵煦风，我们吹散心灵的阴霾，请同学们用一颗虔诚的心，阅读大屏幕上老师推荐的篇章，聆听那远古的心灵之音，唤醒你的耳朵和心灵!
1. 再次展示推荐阅读书目：
《论语六则》P110 --111
《孟子选读》P112--114
《孔子世家》P178
《孟子》名言名句P117—119
《庄子·秋水》P115
于丹《感悟孔子智慧》P120--126
易中天《我读诸子百家》(节选)P127--133
2.学生自由阅读，在书上做好圈点勾画，以便于整理成读书笔记。
课后作业：
阅读了先秦诸子的散文，你最喜欢哪家的思想?说说你对这家思想的认识。
作者：潘继云
公众号：云说语文
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