儿童诗我想教学札记

　　学习啦：在语文教学中，句式是重点中的重点，了解好一个句式可以在以后的课文中更好的使用，下面我们一起看看这篇《儿童诗我想教学札记》。

　　语文教学常常陷入文道之争，这些年的教改，兜兜转转，不过是在这两者间寻找平衡点。

　　作为一线教师，就像江底的哪些石头，无论江流如何变化，始终坚持着该练习的就练习，该体会的就体会，不追求新颖的名词，不追求热闹的课堂，反而不那么纠结。

　　其中一项认识——特殊的句式，是要训练的。

　　开课即问：开学到现在你学到了哪些特殊的句式，对表情达意特别有帮助?孩子们被问蒙了。一开始就问这么高难度的问题，不符合由浅入深的课堂提问习惯。有时候，施老师就是这样的不按规矩出牌。

　　稍加思索，小李同学艺高胆大，站起来说：我们在《草原》一课中学过的倒装句，对表达情感特别有帮助!的确，老舍先生的这句“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”曾是多少名师都咂摸过的句子!用倒装的手法，强调了作者在见到河时的惊喜。会思考，表扬!

　　有孩子提到了《冬阳.童年.骆驼队》的“慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的”，说“慢慢地……总会……”这个句式，在反复传达的就是一个想法：只要有耐心，去坚持，就一定会成功……

　　还有，在《祖父的园子》里，那个神奇的句式就是“愿意……就……”，作家萧红一连用五个这样的句式，写出了记忆中祖父园子的自由和快乐。

　　是的，这些句式只要出现，作者要表达的情感就呼之欲出，这些句子咱们都可以称他们是神奇的句式。老师满意地小结。

　　今天要学的儿童诗《我想》就是由神奇的句式组成的。

　　第一步，反复读儿童诗。各种形式——自己读，四人小组合作读，四个大组合作读，师生合作读……总而言之，读得滚瓜烂熟，直到内容了然于胸。

　　第二步，去找找神奇的句式。熟读之后，找起来就简单。一连串的动词，用重复咏叹的方式，有节奏地出现在各小节的诗中，首先吸引了学生的注意力。

　　悠啊，悠——

　　长啊，长——

　　望啊，望——

　　飞啊，飞——

　　拖长了声音，反复读，终于有孩子明白了，这个特殊句式的使用，使得诗歌要表达的画面感特别强，仿佛能看到一个可爱的孩子在荡悠，在生长，在瞭望，在飞翔，童趣跃然纸上，孩子们的快乐自由的心情也呼之欲出。

　　第二个找到的特殊句式，当然是每节诗开头出现的“我想……”

　　我想把小手，安在桃树枝上

　　我想把脚丫，接在柳树根上

　　我想把眼睛，装在风筝上

　　我想把我自己，种在春天的土地上

　　……

　　在孩子们读得起劲之时，冷不防一问：“你”到底想干啥呀?

　　小刘同学很有灵气，他第一个举起手：作者是想融入到春天里去吧，他想变成桃树枝，去开花，想变成柳树根，去伸进湿软的泥土，想变成胸花，小草，想把自己种在春天的土地上，这一切都说明作者觉得春天太美好了，想融入到春天里去……小汪同学有补充：还有，我感觉作者很想去看看外面的世界，你看他想把眼睛按在风筝上，去看白云，看太阳，他还想变成柳絮和蒲公英，去遥远的地方，这一切都说明他想去更大的世界看看……

　　都好，老师想讲的，孩子们都讲到了。接下去是仿写。运用特殊句式，表达对春天和美好事物的向往。

　　我想把嘴巴

　　安在蜜蜂身上

　　伸到花瓣中

　　品尝花蜜的芬芳

　　尝啊，尝——

　　尝出春天的味道。 (项祎)

　　我想把耳朵

　　放在河面的浮萍上

　　倾听小鱼的歌唱

　　听啊，听——

　　感受春天的美好。 (邱瑜)

　　……

　　课堂上时间短，学生创作时间有限，如果有更多的时间，可以试着让孩子们自己去寻找甚至创造神奇的句式，去记录生活中的奇思妙想，去表达丰富多彩的情感。

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