小学英语课本插图在教学中的运用
小学英语课本插图的运用是一门艺术，应引起英语教师的关注和研究，使之有效地运用于英语课堂，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。今天给大家带来了小学英语课本插图在教学中的运用，欢迎大家观阅。
小学英语插图在教学中的运用
(一)运用插图创设情景
运用情境进行语言训练，是外语教学常用的手段，运用插图创设语言情境是一种最简洁直观的方法。它通过直观的情景图，把学生带到具体的情境中，提供生动的语言环境，使教学收到事半功倍的效果。如教6A Unit 5 On the farm B部分的单词cook， collect， milk， pick， water， taster， pull up时，教师可出示B部分农场的插图，然后向学生介绍：This is a beautiful farm. 并问What can we do on this farm? 通过插图把学生引到了农场，并在情景对话中引出新单词，激发学生的学习兴趣。
(二)运用插图帮助学生阅读理解
《牛津小学英语》高年级的A部分语篇较长，新词新句较多，学生通过文字阅读理解是有一定难度的，教学时，教师要充分利用语篇插图引导学生学习新词，新句，扫清阅读障碍，理清文章脉络，使学生更好地理解文章。如6A Unit 1 A部分语篇中单词must， stay away from， cage， make noise， different things都是新词。
教学时，教师可先出示插图(1)，问学生What is the little boy doing? What does this sign mean? Can I touch it? 根据学生的回答，结合插图和体态语引出单词question， stay away from， must，然后出示插图(2)引导学生观察并交流，在谈论中引出cage， should’t make noise， 并问学生图中两个标志是否一样引出different things，通过谈论插图，学习文中的新词，为学生顺利阅读铺平道路，同时对文章的内容也会有概括的了解。
插图是课文的有机组成部分。在英语教学过程中应有效地运用插图，使之成为阅读课文的引子，理解课文的道具，分析课文的线索，学懂课文的路标。
(三)运用插图进行语言训练
英语是一种语言，语言要在大量的实践中才能更好地掌握。因此，英语课要加强语言训练。运用插图进行语言训练更直观，更具真实性，更能让学生把握重点，明白如何说，说什么。如《牛津小学英语》B、C部分一般是本单元的重点句型，且配有插图。教师可先出示其中一幅插图，示范与学生共同展开情景对话，在学生明白如何说后，可放手让学生分小组看图进行角色对话，再请几组学生分角色交流。这样的交流更有情景性，学生说得更有语感。另外，在学习语篇后，为了训练学生自我语言的运用能力，教师可以利用插图，让学生看图用自己的话复述课文，帮助学生利用插图来记忆课文内容，同时培养学生的语言综合能力。
小学英语运用插图时应注意的问题
(一)与现代技术进行整合
现代技术的发展给英语课堂带来了新的生命力，插图的运用应与现代技术相结合，能更好地发挥其作用。如把插图扫描到计算机后，利用Flash技术对其中的人物进行设置，使人动起来。这样便可增加场景和人物角色的真实性，增加学生的学习兴趣。又如教学中常用的Guessing game，教师可把插图做到PPT中，用自选图形遮去大半部分，并设置动画效果，然后让学生猜是什么。由于有动画效果，能有效地提高学生的学习热情，非常受学生的欢迎。
(二)关注其他教科书的插图
现在市场上教科书较多，影响较大的主要有人教版，上海版，苏教版，浙江版等，这些教材虽有着不同的特点，但都有丰富的插图。教师要关注其它教材的插图，通过对比，发现不同教材间插图的优势，在实际教学中，灵活有效地利用不同版本的教材的插图，帮助学生更好地理解掌握新知。
(三)要灵活有效运用插图
应该说，每个教学内容一般都有相应的教学插图，但并不等于在教学这部分内容时必须使用这些插图。笔者认为只要有更适合学生的、能提高学生兴趣的插图，我们就可以“另用它图”。再说每位教师在重组教学内容时，为了教学的情景、教学的整体性、有效性，往往需对插图进行重组整合使用。如《牛津小学英语》B部分的单词都有插图，但如果都利用这些插图引出新单词，就会使学生觉得单调，死板，失去学习兴趣。因此，教师可以利用本单元中A， C，D，E等部分的插图教学新单词，或利用其它教材、其
小学英语插图在教学中的意义
1·、运用插图训练听力
指导学生在听力前通过对插图的观察猜测所听短文的大概内容，抓住文中的主要信息。特别是一些非原文式理解性的听力习题，如果没有图的帮助，学生很难捕捉有用信息。如6A Unit 3 D 部分Listen and write，可以在做听力时，先出示插图
让学生讨论猜测可能会谈及的话题，再让学生听录音，这样学生基本都能听懂并抓住横线上所要填的内容。
2、运用插图拓展学生的思维
在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法拓展学生的思维。
1.运用插图，丰富学生思维。教学中教师可利用插图把学生的思维引向旧知，使旧知与新知产生联系，丰富学生的思维。如在教学5A Unit 1 中How many … are there in/on the ….There are …句型时，教师可出示F部分的图4让学生讨论，这样学生的思维就不只局限于本课的重点单词toilet， garden， table tennis room， sports hall， reading room， swing， slide，同时复习了旧知bike， car， bus， boy， girl及相关类别的知识，如交通工具、人、建筑等。
2.运用插图，拓展思维深度。教材是范本，教学中教师不能照本宣科，而要用教材教，利用现有的教学材料，让学生学得灵活、有效。如5A unit 3 At a Music lesson C部分句型是I can …，What can you do?I can ….如果只是让学生学会这个句型是不够的。学生现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可利用B部分的插图进行重组制成幻灯片，与学生谈论What can she/he/they do? She/He/they can …并利用插图引导学生进行小组交流，拓展本课新知。这样可以拓展学生的思维，提高学生综合运用的能力。
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