中韩关系浅谈形势与政策论文2017(2)

　　形势与政策论文篇1

　　《形势与政策课堂教学》

　　形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命具有不可替代的重要作用。因此，从事形势与政策教育工作者如何提高教育效果?帮助大学生认清国内外形势，及时准确地将党的路线、方针和政策宣传到每位大学生心中，这将成为形势与政策教师的首要责任和任务。如何将这门没有教材、时政性强、听课率低的课上好?笔者结合教育教学实践，积极探索课堂教学模式和方法，取得了较好的效果。

　　一明确教学任务和教学目标

　　形势与政策课的主要任务是帮助大学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义热情，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和社会主义现代化建设伟大事业。要完成形势与政策课教育教学任务，实现其教学目的和要求，就必须把德育教育放在首位，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，紧密结合国内外形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学。

　　因此，形势与政策课的教学不必突出理论知识的传授，主要应发挥形势与政策课自身的功能、特点和作用，反映其思想的教育性，明确三方面的教学目标：一是体现鲜明而正确的政治立场和政治态度。二是符合党和国家的大政方针。在政治上一致。三是教学应贴近实际，贴近生活，贴近学生。这样，形势与政策课的教学才能立足于社会主义初级阶段的实际。围绕经济建设这个中心，紧密联系国际形势的新变化，努力回答学生关心的热点、焦点和难点问题，增强针对性和吸引力、感染力，体现时效性。

　　二丰富教学内容和教学栏目

　　每个专题(四个学时)我设计了四个栏目。在这些栏目的教学中，既有教师的讲解，又有学生的参与;既有主题内容的疏理，又有文字及音像资料的支撑;既有相关内容的回顾，又有本专题的内容的巩固，使整个课堂显得轻松、自然、流畅。

　　1新闻播报

　　上课之前利用40分钟时间，以抢答的方式提问，让学生回顾播报上一周发生的国内外重大时事新闻，并选择1-2个与社会热点、生活相关的新闻，让学生联系实际发表观点和看法，来检验学生在上课之前关注时事的程度。最后，结合学生发表观点和看法，引导学生正确认识发生国内外重大事件，看待问题要由现象到本质，养成良好的分析问题和处理问题习惯。由于一周一次的形势与政策课，时间间隔较长，用这种方式做开场白，将同学们远去的思维拉回到课堂主题，学生迅速安静，精力集中，等待进入角色。

　　2课堂讲解

　　教师根据教学内容用多媒体制作成课件，讲解本专题涉及的话题的来龙去脉，入情入理分析成因、经过、结果，明确指出作为大学生应在当前国际国内形势下起什么作用、担当什么角色等，让学生对本专题的内容有全面的认识和理解。

　　3时事大家谈

　　讲课结束后，留一小段时间让学生对本堂课的内容提出疑问、发表看法，联系学生的“困惑”点师生共同探讨，提高学生的听课兴趣，让课堂教学活动由教师的“独唱”变成师生的“合唱”。

　　4课外资料

　　在完成每一讲的课堂内容之后，给学生准备与课堂内容有关，或者与学生的生活学习实际相关的课外资料作为课堂的补充，主要以图片新闻和音像资料为主。比如：讲“东北亚局势”时，给同学们下载编辑有“朝核计划”、“美日军演”、“韩日军演”、“美日韩军演”等课外内容。

　　三正确把握教学中的几个“关系”

　　1形势教学与政策教学的关系

　　形势是客观的存在，政策是人根据客观提供的条件制定的主要指导性原则，二者是互相依存、相互影响的。从根本上来说，形势决定政策，形势是制定政策的客观依据。因此，在课堂教学实践中，教师必须正确把握好形势教学与政策教学的关系。形势是动态的，教师要结合国内国际形势正确评述国家政策，切实消除重形势轻政策现象，否则就会出现就现象进行讲解而不能把握问题的本质，不能引导学生理解国家政策出台的深层次含义，很大程度上弱化了形势与政策的教学效果。例如：台湾问题是形势教学中的热点问题，教师在回答此问题时，要结合两岸关系不同历史时期的变化评述政策的变化，在两岸关系紧张时期，结合“九二共识”和“反分裂国家法”理解国家政策出台的背景以及其深层次的意蕴;在两岸逐渐走向对话的今天，结合两岸三通以及其他经济政策把握台湾问题的未来。

　　2热点教学与政治认同的关系

　　形势教学中，大学生往往更关注局势变化中的热点，而且捕捉热点的敏感程度十分强烈。因此，以讲解国际形势变化中的热点为切入点，联系事件的背景，联系历史，教给大学生正确的立场、观点和方法，引导学生深入认识整个世界格局的变化以及我国的外交政策。如2010年9月7日本巡逻船钓鱼岛冲撞中国渔船事件，以及2012年9月11日的“购岛”事件，在这个问题上，教师要告诉学生钓鱼岛的历史。

　　钓鱼列岛周围海域面积约为17万平方公里，相当于5个台湾本岛面积。钓鱼岛隶属于中国台湾省宜兰县头城镇大溪里管辖。1972年5月15日，美国将琉球主权移交日本时，一并将钓鱼台列屿的行政管辖权也交给日本。目前该岛实际由日本控制，被划为冲绳县石垣市，日文名称“鱼钓岛”;针对日本的行径，中国大陆及台湾对钓鱼台列岛声张主权，自1970年开始，华人组织的民间团体曾多次登岛或试图登岛以具体行动宣示主权，称为“保钓运动”。总之，热点问题是一把双刃剑，在形势与政策教学中，要准备把握热点的本质，从而引导大学生政治认同感的形成。

　　3主题教学与一般教学的关系

　　形式与政策教学中要把握好重点与一般的关系，亦即主题教学与一般教学的关系。在形式与政策教学大纲中，高校要根据学校的实际制定自己的主题教学内容，在每学期的教学内容安排中，联系国家政策实际与大学生思想状况有针对性地突出重点，兼顾一般。比如在2008年突出奥运的主题、2009年突出“科学发展观”和“和谐社会”理论的学习、2010年突出上海世博会和广州亚运会主题、2011年关注中印关系、东亚新变局和国内民生改善等等。通过主题的学习，突出思想理论教育的核心地位，为大学生正确的世界观、人生观以及价值观的形成奠定良好的基础。

　　4教材与其他教学资源的关系

　　形势与政策教学过程中，一方面要充分利用教材的理论性、完整性、逻辑性特点，同时要避免教材的动态性不够问题。另一方面，要根据教育部两期形势与政策课教学要点以及国内外形势政策的变化，安排有经验的专职教师自编讲义，同时把教育部及上级主管部门制作的《时事报告大学生版》作为学生学习辅导资料。

　　当代大学生是伴随着影像信息而成长起来的一代，更加注重图像带来的视觉冲击，教材的权威性、严谨性以及单纯的文字符号与学生的思维特点和心理需求存在着一定的矛盾，故而教学中要充分影像资料。“大国崛起”系列纪录片浓缩500年世界史，从中国人的特殊视角探寻了9个大国崛起的经验和教训。“复兴之路”系列纪录片讲述了1840年鸦片战争后到中共十七大召开前，中国屈辱、奋争以及复兴的历史，全景式追溯了中华民族的强国之梦和不懈探索的伟大历程。这两部纪录片对于大学生而言，都是难得的影像资料，对于大学生正确史观的形成有很好的推动作用。再如在道德教育专题中，选取“道德的力量”，将全国道德模范颁奖晚会影像片为教学资料，学生在模范事迹的触动中完成了道德观的完善或重塑。

　　总之，在形势与政策教学过程中，要充分肯定学生在课堂教学中的地位和作用，发挥学生的学习积极性、主动性和创造性;教师的教学活动和教学方法必须服务和服从于培养学生的创新能力和帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观这个中心内容的需要。形势与政策在大学生思想政治教育中担负着重要的使命，是一项长期、动态的艰巨任务，要提高教学的实效性，教学仅仅是其中的一部分，其他如保障机制的建立、师资队伍的培养、考核方式的探索等都对教育教学产生重大的影响，需要教学工作者、教学研究者的不懈努力。

　　参考文献

　　[1]唐娥，傅根生.正确认识和把握高校“形势与政策”教学中的几个关系[ J].中国电子教育，2009(4)：64-66.

　　[2]薛兴国，罗卫萍.钓鱼岛问题的由来[J].时事报告(大学生版)，2010-2011(2)：108-110.

　　形势与政策论文篇2

　　《高校形势与政策教育现状》

　　摘要：当下的高等院校，大多数设有形势与政策的课程。该课程作为国内外时事信息反馈的媒介，有利于开阔大学生的眼界，了解国家的大政方针，增强学生们的民族情感和主人翁意识。此外高等院校的形势与政策也属于大学生思想政治教育的范畴。文章笔者从事形势与政策的研究与教学多年，本文就是在结合笔者自身教学实践探究当下我国高等院校形势与政策教育的现状。

　　关键词：高等院校;形势与政策;现状分析

　　一、高校形势与政策教育现状分析

　　(一)形势与政策强时效性，造成教学内容的难以把握

　　高校形势与政策教学内容大多是刚刚发生的事情或者正在发生的大事，以便向在校大学生传达与贯彻国家的方针政策，应对在校大学生出现思想上的偏差和对国家的方针政策不理解的情况。所以，这就要求形势与政策的教育教学要与国家的方针保持一致，这也就决定了形势与政策的特点，即时效性、政治性以及方向性。这些课程的特点决定了形势与政策教学内容必须与时俱进，不断更新教学的内容。

　　形势与政策课的授课成为一个组织和创造的过程，这个过程相应地增加了教师的备课负担，增加了授课难度。因此许多形势与政策老师并不能与时俱进，积极备课。由于老师没能时时更新教学内容而是一味老生常谈，陈词滥调，从而使我们的教学陷入百无聊赖的窘境。

　　(二)高校领导的重视程度不够

　　当下很多的高等院校不够重视形势与政策的课程开设，只是把它当作选修课程一样，学生学不学，学到什么都不重要。有一些高等院校的领导只是一味强调形势与政策课程的重要性，但是缺乏实际性的行动措施，没有明确的后期实施措施，当然也就无异纸上谈兵。也有部分的领导忽视了形势与政策教育工作的复杂性，对各个部门的协调与调配组织度不够;甚至有些领导因为这项工作的收效低，减少在这方面的精力、财力的投入。另外还有一些院校的少数领导对上级部门的部署满足于照发照转，认同为简单的提高政治觉悟课、增强基本素质以上等等都是目前我国高等院校形势与政策的教学现状概述。类似的问题导致了我国高校的形势与政策的教学仅仅流于形式，揠苗助长。

　　(三)师资力量薄弱，教学水平偏低

　　目前，我国很多高等院校的形势与政策的教学师资力量薄弱，致使该课程的教学水平相当落后。当下我国高等院校的形势与政策的教师队伍主要有一下几个方面构成：①专职教师;②专兼职教师;③兼职教师。很多的高等院校没有自己的专职老师，兼职老师因为所要教学的课程任务多，进行该类课程教学的随意性就很大，加上形式政策的时效性，需要不断更新教学内容，这些问题都造成了我国形势与政策的教学质量不高。不能保质保量地把党和国家的重大政策、国际上的重大事件及时地传达给学生，在时段上直接影响了学生对我们党和国家的政策及国际上重大事件的认识。

　　二、加强我国高等院校“形势与政策”教学的措施

　　我国高等院校开设“形势与政策”的时间较短，很多时候该类课程的教学都是在教育工作者不断探索的过程中进行的。接下来，笔者就结合自身形势政策教学的经验，针对当下形式政策课程教学的过程中存在的问题及现状，提出一些解决的措施。

　　(一)及时更新教学内容，讲求课程时效性

　　由于形势与政策的课程具有时效性、政治性以及方向性的特点，这就老师要求在进行课堂教学的时候，不能只是简单地回顾过去发生的大事，忽视形势与政策的特点。因此形势与政策的老师要与时俱进，及时地更新教学的内容，比如当下我国刚刚过去的“两会以”以及过去时间稍微长一点的“党的十八大”，形势与政策的老师应该在课堂上进行这些内容的教学，而不是总“吉光片羽，老生常谈”。因此，课程老师要积极备课，多多搜集专业资料，争取为学生准备最新的资讯。

　　(二)与时俱进、锦上添花

　　随着科学技术的发展，现代教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到各大学校中，现代教育技术的提高，不仅仅是现代化水平的提升，更是一场教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。伴随着现代教育方式的日新月异，传统的教学手段以及教学模式的弊端日益凸显，现代教育技术的出现恰到好处地应对了这一问题，给当下的教育教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学平台，弥补了传统教学方法的不足，使许多教学的重点、难点迎刃而解。日益丰富的现代教育方式与手段并不能完全代替老师手中的粉笔，在形势与政策的教学课堂上更是如此，老师应该时时提笔写字，增加教学的亲和力。

　　(三)加强对形式政策教学的重视程度

　　加强对形势与政策教育教学的重视程度，培养知识专业意识专注的教学人员，加大对该课程的教育投入，及时解决教学中存在的问题。健全高等院校的教学管理机制，规范形势与政策的教学模式，根据课程建设的规范搭配相应的教学管理制度，这才是进行形势与政策的课程建设的保证。所以，高等院校要进行形势与政策的课程建设首先要明确该课程的教学初衷，明细形势与政策的教学课时以及学分，分条缕析，简明扼要。此外，各大高校还可以结合自身的实际，把形势与政策的课程与大学生思想政治教育紧密结合起来，使两者相辅相成，琴瑟相合，相得益彰。

　　除了上述的两点之外，各大高等院校还需要优化专业教师结构，加强师资力量建设，深化形势与政策的教学改革，打造一支以专业的专职教学主体，以兼职老师为辅的稳定的教师格局，建立一支高水平的高校形势与政策教师队伍。

　　三、结语

　　综上所述，作为高等院校进行思想政治教育的主要课程，各大高校必须要抓好形势与政策的课堂教学，打造强硬的课堂阵地。与此同时，还要构建一个布局严密的全方位、多层次的高校思想政治的教育网络。广大的专兼职形势与政策的老师，都应该不断创新教学方法，根据当下的教学现状，针对存在的问题，科学地予以解决，为大学生提供一个良好的形势与政策的教学环境。

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