培养学生自主学习的能力
郝亚菲分享
时代的发展要求学生形成新的学习方式。改变过去的被动接受，死记硬背。倡导学生主动参与，乐于研究。勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就是要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学习者在学习过程中变现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理的安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人，那么如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，我在认真学习新的《语文教程标准》的同时，也在教学实践中进行了一些探索，把自己的一些做法整理出来，与大家交流。
创设民主平等氛围，鼓励勇敢提出问题
要让学生自主学习，课堂就要创设让学生充分发展的机会和空间，教师首先为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案有不同的意见，教师对于不符合自己设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导他们深入的探究，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切的品尝到独立思考，自主学习的甜头，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，发展学生的非智力因素，而且教室要为学生提供充足的思考问题的空间，让学生通过独立思考来认识和判断问题，即不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的简介做出适当的评价，例如，在《背影》的教学中，一个学生提出为什么要买橘子,不买别的水果？另一个学生脱口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同学颔首微笑。有的还说对：阿长不是让“迅哥”在年初一早晨吃福橘吗?我立刻夸奖这个解释多么富有文化内涵，说他读的书多，见识广。也许作者根本没这么想，但这样的解释应该是最好的，其他同学能注意前后知识的联系也不错，这样的赞赏让教室里一片阳光灿烂。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养，教师要尽量将课堂变成展示学生能力的舞台，启发学生自己提出一些问题，通过讨论交流来解决问题，在教学过程中，要重视组织学生在充分自学的基础上，互相进行质疑解题，进行竞赛，教师只是担当引路人的角色，当学生提出问题无法解决时，可指导学生抓住关键词语进行思考，有时教师仍尽量让学生带着问题，另外去查资料，以求引发深入的进一步的探求。
学生自主学习的研究，对学生而言，是真正意义上的平等。教师应注意角色的转变，走下讲台，走入学生中间和学生共同质疑，探索课与学生辩论，并允许学生向教师提出挑战，这样平等的对话机制大大激发学生自主学习的兴致，他们积极参与，勇敢质疑，成为学习的主人，使课堂教学效果事半功倍。
激发自主学习情趣，引导参与知识探索
学生在课堂上主体地位的确定，决定着他们全身心参与知识获取的全过程以及主动学习，学生积极参与教学活动，这是获取知识的一个过程，教师在教学过程中应着眼“参与度，自由度”，激发学生主动学习的兴趣，应适时的用眼神与学生进行交流，用语言、手势赞美学生，树立学生的自信心，激发学生自我表现的欲望，让学生进行自我尝试，通过动眼、动手、动口，来激发学生自主学习的兴趣，引发学生自己去寻找知识。解决问题的方法、途径，从而使他们更加主动地投身与对知识的探索上来。
例如在课文引入方面我们可以根据不同的文章的不同特点以及不同风格，采用独特新颖的导入法来引发学生兴趣，如在上《爱莲说》一文时：导语“走进夏日傍晚的公园，漫步在暑日乡间的田地畔，你是否会被一阵阵袭来的香气所迷醉？这是荷花的清香，他总会将你带回那难忘的童年……”
“荷花虽是植物，但枝不同于其他植物，古今中外有多少文人墨客抒写过他，相信我们每个人心中都会为荷留下一隅，那就敞开心扉，赞美荷花吧！”老师的一番话，教室立刻沸腾起来，“接天莲叶无穷碧，映射荷花别样红。”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉相脸西边开。”“四面花开玉露滋，晓风翻语叶垂垂。”……
一串串的佳句，将学生自然带入荷塘当中，进而欣赏莲兴致就高多了，另外，我们可以采用表演导入，根据课文内容表演舞蹈，唱歌，讲故事，说笑话等，吸引学生集中注意力。如在教苏轼的《水调歌头》时可以用演唱的形式来引发学生对古诗词的兴趣，此外，还可以根据课文内容，让学生搜集现代歌曲，利用多媒体直观播放，把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中，从而激发他们积极参与到知识的探索中。
指导学习方法，培养自学能力
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法、指导学习方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”可见，培养学生学习的能力，教会学生学习比传授知识更重要，教师要善于“授之于渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法。让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已经有的条件去寻找解决问题。认识新事物产生积极联想的途径，这是他们取之不尽，用之不竭的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少；教师指出一条路，学生可循此去探索，去思考，去发现；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识。扩大思维的空间。教育学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合理的联想。在学习课文时，应查字典、词典、积累大量词汇。然后可泛读、精读，赏析句子领悟审美；可以查找资料，上网获取信息阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《美文》《青年文摘》《语文报》等鲜活的报刊，在读的过程中积累好的语言，写读后感。此外还可以上网查找更多信息，利用看电视积累好的语言，体味景物描写的作用等。学生掌握的方法越多，自主学习的能力就越强，就可以去广泛的自学，把课内的学习主动迁徙到课外去并用所学的知识技能来解决新问题，加以创造性的发挥。
开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力
“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践”。初中学生好动、好奇心强。教学中可开展一些丰富多彩的课内外活动，例如课前五分钟演讲，课中的仿写句练习，片段写作练习，课外的网络资料搜寻。手抄报比赛，民俗、节气简介、课本剧表演，节目主持等。通过语文活动培养学生综合运用的能力，有利于学生终身的发展，在活动中重参与，重应用、重体验，让学生在课内学到的东西能恰当的应用到生活当中，获得锻炼机会，增强学生学习的信心和兴趣。
总之，要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须为学生创设和谐、能问的良好学习氛围；引导学生勇于探索，教会学生学习，鼓励学生将所学知识大胆应用到生活中，并从实践中不断完善所学知识。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会创新，身处学习的最高层次。
自主学习能力是指学习者在学习过程中变现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理的安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人，那么如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，我在认真学习新的《语文教程标准》的同时，也在教学实践中进行了一些探索，把自己的一些做法整理出来，与大家交流。
创设民主平等氛围，鼓励勇敢提出问题
要让学生自主学习，课堂就要创设让学生充分发展的机会和空间，教师首先为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案有不同的意见，教师对于不符合自己设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导他们深入的探究，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切的品尝到独立思考，自主学习的甜头，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，发展学生的非智力因素，而且教室要为学生提供充足的思考问题的空间，让学生通过独立思考来认识和判断问题，即不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的简介做出适当的评价，例如，在《背影》的教学中，一个学生提出为什么要买橘子,不买别的水果？另一个学生脱口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同学颔首微笑。有的还说对：阿长不是让“迅哥”在年初一早晨吃福橘吗?我立刻夸奖这个解释多么富有文化内涵，说他读的书多，见识广。也许作者根本没这么想，但这样的解释应该是最好的，其他同学能注意前后知识的联系也不错，这样的赞赏让教室里一片阳光灿烂。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养，教师要尽量将课堂变成展示学生能力的舞台，启发学生自己提出一些问题，通过讨论交流来解决问题，在教学过程中，要重视组织学生在充分自学的基础上，互相进行质疑解题，进行竞赛，教师只是担当引路人的角色，当学生提出问题无法解决时，可指导学生抓住关键词语进行思考，有时教师仍尽量让学生带着问题，另外去查资料，以求引发深入的进一步的探求。
学生自主学习的研究，对学生而言，是真正意义上的平等。教师应注意角色的转变，走下讲台，走入学生中间和学生共同质疑，探索课与学生辩论，并允许学生向教师提出挑战，这样平等的对话机制大大激发学生自主学习的兴致，他们积极参与，勇敢质疑，成为学习的主人，使课堂教学效果事半功倍。
激发自主学习情趣，引导参与知识探索
学生在课堂上主体地位的确定，决定着他们全身心参与知识获取的全过程以及主动学习，学生积极参与教学活动，这是获取知识的一个过程，教师在教学过程中应着眼“参与度，自由度”，激发学生主动学习的兴趣，应适时的用眼神与学生进行交流，用语言、手势赞美学生，树立学生的自信心，激发学生自我表现的欲望，让学生进行自我尝试，通过动眼、动手、动口，来激发学生自主学习的兴趣，引发学生自己去寻找知识。解决问题的方法、途径，从而使他们更加主动地投身与对知识的探索上来。
例如在课文引入方面我们可以根据不同的文章的不同特点以及不同风格，采用独特新颖的导入法来引发学生兴趣，如在上《爱莲说》一文时：导语“走进夏日傍晚的公园，漫步在暑日乡间的田地畔，你是否会被一阵阵袭来的香气所迷醉？这是荷花的清香，他总会将你带回那难忘的童年……”
“荷花虽是植物，但枝不同于其他植物，古今中外有多少文人墨客抒写过他，相信我们每个人心中都会为荷留下一隅，那就敞开心扉，赞美荷花吧！”老师的一番话，教室立刻沸腾起来，“接天莲叶无穷碧，映射荷花别样红。”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉相脸西边开。”“四面花开玉露滋，晓风翻语叶垂垂。”……
一串串的佳句，将学生自然带入荷塘当中，进而欣赏莲兴致就高多了，另外，我们可以采用表演导入，根据课文内容表演舞蹈，唱歌，讲故事，说笑话等，吸引学生集中注意力。如在教苏轼的《水调歌头》时可以用演唱的形式来引发学生对古诗词的兴趣，此外，还可以根据课文内容，让学生搜集现代歌曲，利用多媒体直观播放，把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中，从而激发他们积极参与到知识的探索中。
指导学习方法，培养自学能力
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法、指导学习方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”可见，培养学生学习的能力，教会学生学习比传授知识更重要，教师要善于“授之于渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法。让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已经有的条件去寻找解决问题。认识新事物产生积极联想的途径，这是他们取之不尽，用之不竭的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少；教师指出一条路，学生可循此去探索，去思考，去发现；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识。扩大思维的空间。教育学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合理的联想。在学习课文时，应查字典、词典、积累大量词汇。然后可泛读、精读，赏析句子领悟审美；可以查找资料，上网获取信息阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《美文》《青年文摘》《语文报》等鲜活的报刊，在读的过程中积累好的语言，写读后感。此外还可以上网查找更多信息，利用看电视积累好的语言，体味景物描写的作用等。学生掌握的方法越多，自主学习的能力就越强，就可以去广泛的自学，把课内的学习主动迁徙到课外去并用所学的知识技能来解决新问题，加以创造性的发挥。
开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力
“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践”。初中学生好动、好奇心强。教学中可开展一些丰富多彩的课内外活动，例如课前五分钟演讲，课中的仿写句练习，片段写作练习，课外的网络资料搜寻。手抄报比赛，民俗、节气简介、课本剧表演，节目主持等。通过语文活动培养学生综合运用的能力，有利于学生终身的发展，在活动中重参与，重应用、重体验，让学生在课内学到的东西能恰当的应用到生活当中，获得锻炼机会，增强学生学习的信心和兴趣。
总之，要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须为学生创设和谐、能问的良好学习氛围；引导学生勇于探索，教会学生学习，鼓励学生将所学知识大胆应用到生活中，并从实践中不断完善所学知识。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会创新，身处学习的最高层次。
