教育理论相关论文特辑
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绩效工资要保护好教师的职业自觉
自中学教师绩效工资政策在一些地方陆续实施以来，不同的地区、不同的教师群体都有不同的反应。我们查阅了大量文献，也对十所不同层次的中学进行了实地调研，对大量的教师进行了访谈，对这一制度的实施效果有了一定了解。
实施绩效工资制度的确有一定的效果，这主要表现在教师收入的增加上。调查发现，约77%的教师工资得到了提升，大多数教师能够拿到30%绩效工资中的20%～25%，大多数教师的绩效工资集中于600元～900元的区间范围内，多数教师在新的工资制度下拿到了更多的工资，这是教师们非常满意的，当然这部分增量大部分来自地方财政的专项配套资金。收入的提高也产生了一个效果，即教师的工作积极性也有所提升。调查显示，51%的教师认为自己的工作态度有所改进，63%的教师表示，努力工作的动力是为了增加工资收入。不论教师为了何种目的而努力工作，绩效工资制度确实让教师的工作积极性得到了一定提升。
但这项工作也有一个很致命的问题，即缺乏科学可行的绩效方案，而绩效方案是实施绩效工资的基础和依据。由于绩效方案都是由学校自主设定的，因此每所学校在制订绩效方案时的标准都不统一。调查发现，有50.4%的教师表示没有参与绩效方案的制订或者根本不知情，有42%的教师对绩效方案不太认可或一点也不认可。究其不认可的原因，主要集中于两点：一是很多教师付出多，但没有得到相应的肯定，收获比较少;二是很多学校又回到了平均主义的老路上，做多做少一个样，成了一种更大的大锅饭。
这背后还有一个共识就是：教师的劳动难以精确计量。在我们的调查中有一项您认为教师的劳动能否被完全量化，100%的教师都认为不可能。教师的劳动不直接产生经济效益，因此教师的劳动更具有相当的特殊性，正如孙俊三教授总结的：教师的劳动具有独特的创造性、鲜明的示范性、显效的长期性等特点。通过我们的调查发现，52%的教师认为教师绩效考核能够体现教师劳动的独特创造性，49%的教师认为教师绩效考核能够体现教师劳动的鲜明示范性，只有22%的教师认为教师绩效考核能够体现教师劳动的显效长期性。
现阶段，教师考核的指标主要包括：课时工作量、师德考核、教学常规、专业发展、教学效果、育人成效、教研成效、完成领导交代的其他任务等，但我们通过访谈了解到，师德考核、育人成效、教学效果这些重要的项目均难以被准确量化，对这几方面的评价很多学校都退回到单纯以学生的成绩和升学率为指标的时代。
这些硬指标的难以量化造成一个后果学校矛盾加剧。学校矛盾主要包括了教师之间、教师与行政人员之间、教师与工作之间的矛盾。调查发现：53%的教师认为教师绩效工资制度使得教师之间的关系变得紧张;46%的教师认为行政和教师之间的矛盾加剧，他们认为学校的绩效方案基本上是由学校的行政人员制订的，会向行政倾斜。需要说明的是，这只是教师的看法，并不一定代表学校真的有此倾向;34%的教师认为实施绩效工资后教师与工作之间的矛盾加剧，教师应付性的检查和考核增多，教师疲于应对各种考核，很难集中精力在教育教学工作上。这些矛盾加剧的根本原因还是评价指标难以服众。
绩效工资制度起源于企业，是基于经济人的假设提出的，绩效二字简单来说就是成绩效果，是衡量企业员工对于企业所做贡献的标尺。把这项制度移植到教育领域，目的是想提高教师工作积极性，但实际在运用过程中，它并不能很好地适应教育规律，出现了较多问题，最根本的原因就是由于教师劳动的特殊性，无法对教师的绩效做出客观且服众的评价。
因此，我们想，在没有制定出一套可行的、科学的、服众的教师绩效评价标准前，请一定要慎重实施教师绩效工资制度。我们更希望学校先保证教师的基本公平，通过其他渠道激励教师努力进取，比如重视对教师的人文关怀，尊重教师的职业自觉。我们都知道，在教师这一行业中，付出爱心，尽到责任，在工作中走心，在生活中做出表率，这些努力都是反映在教育细节中的，对学生的影响反而比一些看得见的努力更重要，而这些东西都是非常难以量化的，效果也更隐性更长期。如果只是对有形的工作进行评价，势必会让教师没有精力注意这些细节。但如果我们更尊重教师的人格，相信他们在工作上给他们更多的自主权利，让他们自己去评价自己，自觉改进自己的工作方法，他们就更可能把学生的真实成长作为自己的第一要务。很多优秀教师的事例都证明教师自觉的重要性，而过多的外在评价，尤其是物化为金钱的奖励都可能会抹杀这种自觉，使他们由人类灵魂的工程师变成流水线上的计件工。
另外，我们还要呼吁全面提高教师行业的整体工资待遇，只有让教师的收入在各个行业中处于一个不是很低的水平，教师才能真正乐业，真正地拥有一种职业自觉，为了对得起这份工作而付出更多。同时，较高收入也能吸引更多优秀的、有责任心的从业者，可以让这个行业有尊严地拒绝不合格的从业者，让教师职业越来越有魅力。
简析微课在高中体育教学中的作用
微课是新近兴起的新型教学形式，已经被越来越多的教师接受并受到了广泛的认可和欢迎，微课在传统课堂教学中的应用不仅能够提高课堂教学的效果、提高课堂的教学质量和效率、丰富课堂教学，而且对于提高学生对课堂的兴趣和学习积极性有着天然的优势。在高中的体育教学中引入微课可以提高学生对体育的学习兴趣，还能使他们更全面地掌握体育的运动方法和技能，从而提高高中体育课堂的教学质量和学生的体育素质。
一、培养学习体育的兴趣
微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着强烈的影响和刺激，从而能够满足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，如果采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和教师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能达到教学的目标和体育老师的要求。
针对这种教学现象，体育老师可引进微课这样的教学形式。体育老师可去互联网上下载或购买美国NBA的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，从而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模仿。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习氛围下，不但可以调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模仿和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的掌握。
二、激起学习体育的主动性
微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生如果只是听老师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别说提高学生积极主动性的学习了。
为了克服传统体育教学中的不足，体育老师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，也可以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际相同的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学氛围。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模仿性和主动性。
三、保证体育动作的规范性
高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育老师现有的知识结构提出了挑战和新的更高的要求。体育老师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地掌握每个动作的要领。学生要想掌握好每个新的动作要领，就必须要经过听老师讲、看老师模仿、进行分解练习和最后的动作模仿等学习过程。在这个过程中对体育老师的动作示范能力提出了更高的要求，如果体育老师的动作示范不规范，那么学生的模仿必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的掌握和训练的质量。
面对上面的问题，如果在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育教师可把全世界的优秀运动员的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就可以先让学生们观看微课，从而保证了学生掌握动作要领的准确性和建立完整的动作标准。
四、对比性教学提高教学效率
高中的学生在模拟和练习的过程中会出现很多错误的动作，或者动作的要领掌握的不准确，这就要求体育老师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及怎样对比改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行对比改正。老师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就可以对自我的动作进行分析和对比，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模仿和训练过程中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。
例如，体育教学中在教授羽毛球正手击高远球这节课时，由于很多学生都是刚开始接触羽毛球，要想掌握这个动作要领就有点困难。为了使学生顺利掌握这个动作要领和达到教学目标，利用事先录制好的微课向学生展示这个动作的要领，再加上体育老师的解释说明，学生就能很快地完全掌握这个动作要领。
总之，在高中体育的教学过程中，如果体育老师能够提高自身的素质和正确地运用微课进行教学，那么不但可以提高学生对体育课堂教学的兴趣，还可以提高学生们的体育锻炼意识，更能完善传统体育教学的不足。
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