班主任应重视自身综合素质的修养

班主任是学校德育工作的主力军，是班级工作的组织者和领导者，是学校“三风”建设的具体执行者，是学校教育教学成败的关键人物。班级工作的好与坏，与班主任自身素质成正比。因此，班主任应重视自身素质的修养。如何去修养呢？
一、班主任自身素质在教育、教学工作的地位
俗话说：“有什么样的锅模，就有什么的锅样。”“打铁先要铁锤硬。”从这两句话说明要成就一件好事，先要有好的执行者，好的指导思想。一个班集体，能否形成良好的班风、学风，与班主任的素质息息相关。班主任的一言一行都直接影响着学生。学生的“赖师性”强是很正常的。所以班主任应严格要求自己，在学生中做好表率。
二、班主任应重视师德修养
班主任应“忠诚党的教育事业”，应为人民的教育事业而尽职尽责，应“遵循规律，为人师表”，要提高自身的素养，要有较高的思想觉悟。师德是人民教师的行为规范，子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应身教重于言教，严于律己，宽于待人，无私奉献。所以，师德要通过教师的内心的信息起作用，依靠教师修养过程中的自我意识和自我觉悟。一般说来，一个师德高尚的教师，必定是一个自觉进行师德修养的人。因为师德建设要求教师在工作实践中，要注重自我学习、自我修炼、自我调控、活到老、学到老，不断学习，不断充电，不断地更新观念，做到与时俱进。只有这样，才能够完成党和人民所交的使命。
三、班主任应重视工作方法的修养
因为初中学生，都是刚从小学升上来的，年龄小，阅历短，见识少。对社会对人生的认识亦为肤浅，好动、好闹。因此，班主任在做学生思想工作时应讲究方法，把握分寸。对学生应倾注爱心，对学生应一视同仁，公平、公正、合理处理好班里的每一件事。特别是对待后进生，更应讲究方法。对后进生身上发生的事，都应注重调查研究。毛主席说过：“没有调查就没有发言权。”这就说明调查研究的重要性。在现实生活中，医生治病，首先应弄清病者的病症，然后对症下药。
作为班主任，要想转化后进生，应先全面了解他们，对他们的思想行为、习惯、爱好、个性特征、家庭背景都应了如指掌，然后因人制宜，因事制宜，因时制宜，因材施教，有的放矢。
对待后进生，不管是哪一个，班主任都应心态平和，坚持一碗水端平，对事不对人，帮理不帮情，做到手掌手背都是肉，不能砖厚瓦薄。坚持把工作做深做细，缺点多不嫌弃，重犯错误不放弃，屡教不改不泄气，恶习不改不斥责。坚持用一把钥匙开一把锁的方法，关爱他们，把温暖送到他心窝里。理解他们的快乐和烦恼。用自己的真诚、真情关心爱护他们，让他们能感受到班主任可敬又可信，可近又可亲。在学校里，主动与他们交朋友，多深入到他们中间去，多拉家常、多谈心，主动为他们排忧解难，用实际行动帮助他们。对有错误学生的教育，应该循循善诱，不偏听偏信，不偏袒、不无中生有、不打击报复。
应坚持因人制宜，因势利导。对不同个性的后进生，更应该采用不同方法处理。对个性强、好动、好强的后进生，班主任应采取以柔克刚的方法，采用“软”的教育手段，耐心疏导，允许他们有反复，做到耐心等待；对单亲家庭缺少父爱或母爱的后进生，应伸出温暖的手，多倾注爱心，在学习生活上多照顾他、帮助他、鼓励他，树立起他们的自信心，集中精神搞好学习；对心理素质比较脆弱，经受不起挫折的后进生，班主任应及时疏导、引导，多作心理辅导，鼓起他们战胜困难的勇气。总之对后进生的教育坚持以人为本，人性化的管理，做到动之以情，晓之以理，导之以行，采用多表扬、少批评，多肯定、少指责的方针，多在他们身上寻找闪光点。坚持不懈，必定能够达到预期的教育效果。
四、班主任应重视自身业务修养
教书育人是教师的天职，“师者，传道授业解惑也”。做好班主任工作，班主任本身的业务水平至关的重要，要让学生认可，让学生信赖。俗话说：“要给学生一杯水，教师应备好一缸水。”这就说明了教师应具备渊博的学科知识，应具有丰富的理论水平，因为班主任所任的学科教不好，学生自然不会买账。如果班主任所任的学科教得好，自然就会让学生心悦诚服。因此，现实要求班主任应重视自身的业务修养，掌握牢固的基础知识，应备好课、上好课，批改好学生作业。在业务上，能够精益求精，能优化课堂教学，所教的学科能在同级同科中占前茅，在镇里，在县里或在市里能考出好名次，学生自然就会尊敬班主任，信服班主任。所以，在平日里，班主任对自己所教的学科，应该把教材钻研透彻，抓住重点，突破难点，巧设好课堂教学，制作好课件，充分利用多媒体技术进行讲授新课，调动学生学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样，当班主任也会轻松得多。所以，班主任不管什么时候，什么环境中都应全力以赴备好课、讲好课，坚持不断更新知识，坚持学习，学习，再学习，在学生心中树立起自己的威信，这样的班主任一定是让师生喜爱的“好教师”。
总之，班主任应该重视自身综合素质的修养，只有严格要求自己，真正重视师德、工作方法、业务能力诸方面的修养，才能确保班主任工作取得成效。