搞好班务工作应注意的问题
孙永强分享
班集体是学生生活的主要园地，学生的志趣爱好、道德情操、素质能力多形成于斯。因而作为全班学生的组织者、管理者、教育者的班主任也就至关重要了，既要有高尚的师徳、渊博的学识，又要有非凡的组织才能、先进的工作方法；而且还要充分调动学生的积极性，群策群力，才能把班务工作搞好。我认为应注意下列几个问题
一、角色要清
在班级管理中，角色定位要准确。班主任不等于班主人。然而在实际工作中，许多班主任不自觉地扮演了“主人”的角色。在制定规章制度时，渗透不少主观色彩，受自己成年人思维定势、兴趣爱好影响，要求过高过严。开班会时，以我为中心，宏篇大论，未切实做好从学生实际情况出发；处理纠纷时，以公正自居，威严有余……这样学生时常是口服心不服。三天两次这出纰漏，那出毛病，班主任感到头疼、心烦；学生也疲于应付遮掩。时之久久，班主任与学生形成对立情绪，走进恶性循环的怪圈之中。那么谁是班级的主人呢？当然应该是学生。班主任是协调者、服务员。摆正班主任与学生的位置，是搞好班务工作的前提。虽然道理人人都明白，但操作过程中落实不到位。
二、民主要浓
落实学生是班级主人的方法就是班级决策和管理民主化。魏书生老师说：“民主像一座塔在师生心里之间的桥。民主程度越高，这座连贯心灵的桥就越坚固、越宽阔。”班级班规，工作计划，学生说了算。大倡民主作风，班主任引导纠正自由主义、无集体主义思想就可以了，让学生实实在在地感受到当家作主的豪迈感。充分享受“主人”的权利。同时也要让学生懂得做主人的责任。认识权利与责任之间密不可分的关系。集体是我的，我是集体的，树立我和集体同甘苦，共荣辱的思想。这样班级日常管理也就不只是班主任一个人的事了，而是全班所有人的事，何愁不事半功倍呢？树立李镇西老师所说的那样：班级因我的存在而骄傲。
三、制度要严
民主要以制度为基础。民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。特别是在初中班级管理中更应注重制度建设。因为初中生的可塑性、随意性很大，自控能力较差。今天讲了会热血沸腾，心悦诚服；明天也许就肆意妄为，无规无矩。我们强调学生的主人翁地位，主人就应该有主人的模样，那就是按制度办、按制度的条款去学习、去过班级生活。制度来源于民主，每期开学用二、三节课来讨论班级班规，增添删改形成制度。一般分为四个方面：品德修养、行为规范、学习习惯、劳动纪律。每方面再包括若干小条。内容大到人生目标，小至说小话、脏话、吃零食。每小条都细致到处罚意见，如：检讨，写认识书，请家长等。一旦讨论并通过的，不得更改，人人执行，个个监督。班主任也不例外，要求学生做到的，班主任首先做到。假若我迟到了，就主动检讨，不找客观理由，往往是一句最平常的“对不起”，就能拉近师生距离，学生心中会体会到老师对他们的尊重，制度的严格。制度无情，但班主任要有情。对犯错误的同学，就不能仅仅铁面无私按“章”办，还要做好“善后”工作，分析原因，抓住主要症结，善于捕捉他们的闪光点，利弊权衡、得失比较，不以教者自居，不以长者自傲。这样改正错误就会内化为学生个人需要。我深深地领悟到：平等真诚真正是心与心交流的钥匙；平等真诚才能让学生窥见老师丰富细腻的情感世界，理解老师、信服老师；平等真诚才能让老师走进学生的心灵，叹之错综复杂，导之积极向上。当然还要加强班委建设，营造良好的人际关系。这样，有一个率先垂范的班主任，有一群怀有知遇之恩心态的学生，制度还愁不落实么，正气还愁不弘扬么？
四、急功要避
班务工作是一个复杂琐碎的工作，长期性、反复性是其基本特点，绝不可能一劳永逸，也不可能急躁冒易进。急功近利是最大的忌讳。电影《平原作战》中有这样一句台词：今天夜里发起冲锋，明天解放全中国。行吗？不可能。同样幻想一下子把班级搞得平翘落板、愿望好，实际达不到。好的班风学风就是在学生的善与恶、利与弊、得与失的矛盾中彼消此长螺旋式上升之中形成的。根据初中生身体、心理发展水平，认知事物的特点，我将初中班级管理分成三个阶段。初中一年级应侧重日常行为的习惯的养成。如认真书的写习惯，不乱甩乱丢的习惯，遵守公共秩序的习惯，讲卫生的习惯等。初中二年级应侧重学习习惯的达成。如预习的习惯、认真听课及时作业的习惯、复习的习惯，求同求异思维的习惯等。初中三年级应侧重目标的形成。如：理想目标、学习目标、道德目标等，涉及自我认识，自我教育等方面的自主能力的培养。三个阶段互相渗透、交织插穿，共同达成。要看到学生成长过程中的每一个小小的进步，克服急功近利的思想。
总之，班务工作要以学生为主人，以民主为指导，以制度为标准，以阶段为主线，假以时日，定会春色满园。
一、角色要清
在班级管理中，角色定位要准确。班主任不等于班主人。然而在实际工作中，许多班主任不自觉地扮演了“主人”的角色。在制定规章制度时，渗透不少主观色彩，受自己成年人思维定势、兴趣爱好影响，要求过高过严。开班会时，以我为中心，宏篇大论，未切实做好从学生实际情况出发；处理纠纷时，以公正自居，威严有余……这样学生时常是口服心不服。三天两次这出纰漏，那出毛病，班主任感到头疼、心烦；学生也疲于应付遮掩。时之久久，班主任与学生形成对立情绪，走进恶性循环的怪圈之中。那么谁是班级的主人呢？当然应该是学生。班主任是协调者、服务员。摆正班主任与学生的位置，是搞好班务工作的前提。虽然道理人人都明白，但操作过程中落实不到位。
二、民主要浓
落实学生是班级主人的方法就是班级决策和管理民主化。魏书生老师说：“民主像一座塔在师生心里之间的桥。民主程度越高，这座连贯心灵的桥就越坚固、越宽阔。”班级班规，工作计划，学生说了算。大倡民主作风，班主任引导纠正自由主义、无集体主义思想就可以了，让学生实实在在地感受到当家作主的豪迈感。充分享受“主人”的权利。同时也要让学生懂得做主人的责任。认识权利与责任之间密不可分的关系。集体是我的，我是集体的，树立我和集体同甘苦，共荣辱的思想。这样班级日常管理也就不只是班主任一个人的事了，而是全班所有人的事，何愁不事半功倍呢？树立李镇西老师所说的那样：班级因我的存在而骄傲。
三、制度要严
民主要以制度为基础。民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。特别是在初中班级管理中更应注重制度建设。因为初中生的可塑性、随意性很大，自控能力较差。今天讲了会热血沸腾，心悦诚服；明天也许就肆意妄为，无规无矩。我们强调学生的主人翁地位，主人就应该有主人的模样，那就是按制度办、按制度的条款去学习、去过班级生活。制度来源于民主，每期开学用二、三节课来讨论班级班规，增添删改形成制度。一般分为四个方面：品德修养、行为规范、学习习惯、劳动纪律。每方面再包括若干小条。内容大到人生目标，小至说小话、脏话、吃零食。每小条都细致到处罚意见，如：检讨，写认识书，请家长等。一旦讨论并通过的，不得更改，人人执行，个个监督。班主任也不例外，要求学生做到的，班主任首先做到。假若我迟到了，就主动检讨，不找客观理由，往往是一句最平常的“对不起”，就能拉近师生距离，学生心中会体会到老师对他们的尊重，制度的严格。制度无情，但班主任要有情。对犯错误的同学，就不能仅仅铁面无私按“章”办，还要做好“善后”工作，分析原因，抓住主要症结，善于捕捉他们的闪光点，利弊权衡、得失比较，不以教者自居，不以长者自傲。这样改正错误就会内化为学生个人需要。我深深地领悟到：平等真诚真正是心与心交流的钥匙；平等真诚才能让学生窥见老师丰富细腻的情感世界，理解老师、信服老师；平等真诚才能让老师走进学生的心灵，叹之错综复杂，导之积极向上。当然还要加强班委建设，营造良好的人际关系。这样，有一个率先垂范的班主任，有一群怀有知遇之恩心态的学生，制度还愁不落实么，正气还愁不弘扬么？
四、急功要避
班务工作是一个复杂琐碎的工作，长期性、反复性是其基本特点，绝不可能一劳永逸，也不可能急躁冒易进。急功近利是最大的忌讳。电影《平原作战》中有这样一句台词：今天夜里发起冲锋，明天解放全中国。行吗？不可能。同样幻想一下子把班级搞得平翘落板、愿望好，实际达不到。好的班风学风就是在学生的善与恶、利与弊、得与失的矛盾中彼消此长螺旋式上升之中形成的。根据初中生身体、心理发展水平，认知事物的特点，我将初中班级管理分成三个阶段。初中一年级应侧重日常行为的习惯的养成。如认真书的写习惯，不乱甩乱丢的习惯，遵守公共秩序的习惯，讲卫生的习惯等。初中二年级应侧重学习习惯的达成。如预习的习惯、认真听课及时作业的习惯、复习的习惯，求同求异思维的习惯等。初中三年级应侧重目标的形成。如：理想目标、学习目标、道德目标等，涉及自我认识，自我教育等方面的自主能力的培养。三个阶段互相渗透、交织插穿，共同达成。要看到学生成长过程中的每一个小小的进步，克服急功近利的思想。
总之，班务工作要以学生为主人，以民主为指导，以制度为标准，以阶段为主线，假以时日，定会春色满园。
