让“问题学生”不再是问题
张惠分享
在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。做法如下：设“隔离带”；有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”；有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。
我认为班主任采用设“隔离带”“专座”“游击式”的排座位的方式，虽然可以解决一些表面的问题，只是治表不治本，这本身就是一种歧视学生的做法，缺失的是对学生的尊重，脱离以人为本的教育理念，不能从根本上解决“问题生”的问题,只会使问题更突出，师生关系更僵。因为这些做法会使“问题生”脱离了班集体，戴上了“问题生”的帽子，成为班级的“异类”，不能很好的融入集体，甚至可能会让他们变得自暴自弃，得过且过，与老师对立，扰乱课堂纪律。如果是那样，那可真成了“一个老鼠坏了一锅粥了”。我认为要想真正解决“问题生”的问题，必须做好以下几点：
一、弄清情况，润物细无声
班主任和“问题生”沟通交流，打入学生的内心，使两颗心碰撞，产生思想的火花。只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，采取适当的手段，注意调动他们的学习积极性，注意发现他们的闪光点，多鼓励他们，教他们学会控制自己，只要老师有耐心，信任他们，我相信他们会慢慢改掉这些不良习惯的，只有这样才能真正解决问题，宜疏不宜堵。俗话说：精诚所至，金石为开。班主任既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想工作，解决好学生的实际问题。“问题生”养成了一些习惯，对自己的要求也不高，有得过且过的心理。
为此，班主任要有心理准备，要打持久战，毕竟要转变一个人的思想观念，并不是一朝一夕就能解决的；同时，学生的成长也不是一蹴而就的，人们常说，学坏只要三天，想学好的话就要三年，因此，教育要做到水到渠成的效果。
二、帮助问题生树立信心
对学习能力或其他方面稍差，而暂时在班集体中处于问题状态的学生，班主任应给予更多的关怀和爱，注意和他们一道分析状态，找到暂时落后的原因和自己的优势条件，找出符合实际并能解决问题的办法。平时工作中多注重和他们的心理沟通，在感情上多投入，在心灵上多安慰，在学习上多帮助。帮助问题生从失败的阴影中解脱出来，树立自信心。对于学生的每一个小小的进步，都要细心观察，及时发现并给予鼓励，让学生相信自我,坚定前进的步伐。
三、善于发现问题生的闪光点
研究问题生的本身不是目的，教育好他们才是目的。只有了解问题生的毛病所在，了解他们的兴趣爱好，个性基本特点，才能再进行教育。我认为，对问题生不能贬低他们的进步，不能泯灭他们的自尊心，而要善于发现和捕捉他们身上的闪光点，寻找积极因素。好学生是夸出来的。让他们知道是金子总会发光的。
四、建立帮扶小组
我所在的班级实行了包干制，即：每个学习小组包一到二个，从思想，学习，活动等各方面个别辅导，培养兴趣，使他们摆脱原来的阴影，向着更加健康、正确的方向前进。这种方法在我班已收到立竿见影的效果。按照学生的成绩、性格、平时表现来建立学习小组，每六人一组，组内有两名优秀生，两名中等生，两名问题生。组员有明确分工，问题生、奋进生放在优秀生的两侧，学习时相互帮助，做作业时相互促进。每两周小组的位置相互轮换，这样，班内形成良好的竞学氛围。问题生融入其中，经过了长时间的熏陶和感染，再加上自己的努力，丑小鸭也会变成白天鹅。
总之，班主任若能真诚地关心他们，善于研究并发现他们的长处，及时表扬和鼓励，使他们树立自信心，克服学习中的困难，问题生将不再是老师们的“问题”，让我们携起手来为青少年的健康成长创造一个美好的环境吧。
我认为班主任采用设“隔离带”“专座”“游击式”的排座位的方式，虽然可以解决一些表面的问题，只是治表不治本，这本身就是一种歧视学生的做法，缺失的是对学生的尊重，脱离以人为本的教育理念，不能从根本上解决“问题生”的问题,只会使问题更突出，师生关系更僵。因为这些做法会使“问题生”脱离了班集体，戴上了“问题生”的帽子，成为班级的“异类”，不能很好的融入集体，甚至可能会让他们变得自暴自弃，得过且过，与老师对立，扰乱课堂纪律。如果是那样，那可真成了“一个老鼠坏了一锅粥了”。我认为要想真正解决“问题生”的问题，必须做好以下几点：
一、弄清情况，润物细无声
班主任和“问题生”沟通交流，打入学生的内心，使两颗心碰撞，产生思想的火花。只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，采取适当的手段，注意调动他们的学习积极性，注意发现他们的闪光点，多鼓励他们，教他们学会控制自己，只要老师有耐心，信任他们，我相信他们会慢慢改掉这些不良习惯的，只有这样才能真正解决问题，宜疏不宜堵。俗话说：精诚所至，金石为开。班主任既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想工作，解决好学生的实际问题。“问题生”养成了一些习惯，对自己的要求也不高，有得过且过的心理。
为此，班主任要有心理准备，要打持久战，毕竟要转变一个人的思想观念，并不是一朝一夕就能解决的；同时，学生的成长也不是一蹴而就的，人们常说，学坏只要三天，想学好的话就要三年，因此，教育要做到水到渠成的效果。
二、帮助问题生树立信心
对学习能力或其他方面稍差，而暂时在班集体中处于问题状态的学生，班主任应给予更多的关怀和爱，注意和他们一道分析状态，找到暂时落后的原因和自己的优势条件，找出符合实际并能解决问题的办法。平时工作中多注重和他们的心理沟通，在感情上多投入，在心灵上多安慰，在学习上多帮助。帮助问题生从失败的阴影中解脱出来，树立自信心。对于学生的每一个小小的进步，都要细心观察，及时发现并给予鼓励，让学生相信自我,坚定前进的步伐。
三、善于发现问题生的闪光点
研究问题生的本身不是目的，教育好他们才是目的。只有了解问题生的毛病所在，了解他们的兴趣爱好，个性基本特点，才能再进行教育。我认为，对问题生不能贬低他们的进步，不能泯灭他们的自尊心，而要善于发现和捕捉他们身上的闪光点，寻找积极因素。好学生是夸出来的。让他们知道是金子总会发光的。
四、建立帮扶小组
我所在的班级实行了包干制，即：每个学习小组包一到二个，从思想，学习，活动等各方面个别辅导，培养兴趣，使他们摆脱原来的阴影，向着更加健康、正确的方向前进。这种方法在我班已收到立竿见影的效果。按照学生的成绩、性格、平时表现来建立学习小组，每六人一组，组内有两名优秀生，两名中等生，两名问题生。组员有明确分工，问题生、奋进生放在优秀生的两侧，学习时相互帮助，做作业时相互促进。每两周小组的位置相互轮换，这样，班内形成良好的竞学氛围。问题生融入其中，经过了长时间的熏陶和感染，再加上自己的努力，丑小鸭也会变成白天鹅。
总之，班主任若能真诚地关心他们，善于研究并发现他们的长处，及时表扬和鼓励，使他们树立自信心，克服学习中的困难，问题生将不再是老师们的“问题”，让我们携起手来为青少年的健康成长创造一个美好的环境吧。
