攀英和语文教学相长提高教学效率
王淑秀分享
在小学低年级从事攀登英语教学3年，最大的收获是我的语文教学也上了一个新的台阶。可以说攀登英语和语文教学相长，提高了教学效率，学生的整体素质也得到了提高。
一、攀登英语教学原则给我的启示
“动静结合原则，No Chinese原则，无错原则”是攀登英语的三大原则。我在上每节攀登英语课时都会把攀登英语的教学理念，尤其是这三个原则，充分运用于教学中。我十分注意攀登英语“无错原则”的运用，当学生说错英语时，我从不批评他们，而是鼓励他们，使他们增强学好英语的信心。在开始上攀登英语课时，学生们有时会说中文，每当这时我就提醒他们要“no Chinese”，时间长了他们就做到课上要“no Chinese”了。这样学生们在老师鼓励、帮助下愉快地学习，积极性很高，对英语产生了浓厚的兴趣。
攀登英语课堂的“无错原则”真的为孩子们开启了快乐的大门，孩子们可以在英语课上充分放松自我、展示自我，这种宽松的学习氛围是孩子们所喜欢的。因为孩子们发自内心地喜欢，他们对英语的学习兴趣就比主科高，作为老师的我自然也是乐在其中、受益匪浅。
为什么不能将这种攀登英语课堂的教学原则用到语文的教学当中呢？看到孩子们兴奋的表情，我常常这样想。
二、语文教学和攀登英语教学相长
1、语文教学中无错原则的运用，学生展示新风貌
语文课堂运用无错原则让学生轻松投入学习当中，不但提高了学习效率，还让学生们的整体素质得到了全面提高。
我们先听听这些攀登英语课堂上常出现的话语：“谁来说说他的优点？”“谁来点评？”“你们能唱得再投入些吗？”“你唱得真好，老师真是自叹不如呢！”这些英语课上的话与我们语文课堂上的话语是多么接近。英语课堂上的好多语言其实是与其他科相通的，我们用起来并不难。再来看看语文课堂上老师们的语言：“你再仔细看一看课本，一定会找到更好的答案。”“你能比他说得更好吗？”“你来试试！”“你也能读好。”“你的表情真丰富！”只要我们老师能在语文课堂上做到态度和蔼、不急不躁，孩子们也会像喜欢攀登英语课堂一样喜欢我们的语文课堂。
随着时间的流逝，我发现我的学生们在语文课堂上也能渐渐地放开手脚了，大方的谈吐、自信的表情越来越让我感觉到，攀登英语的课堂教学原则真的是有益于我们的语文教学，应该说有益于我们所有学科的教学。
2、小组合作，提高攀登英语课堂教学效率
语文课堂中的“小组合作学习”用于攀登英语教学，提高了课堂教学效率。二年级一开学，我就在班级内实行小组合作学习了。我们班共有14个小组，语文课堂上，他们常常自主学习、合作探究。我们则进行捆绑式评价，对优秀小组进行表扬加分，以优秀学生带落后学生，实行小组均分制（就是以小组四个人的平均分来衡量小组成绩，不以个人成绩论英雄），有效地提高了课堂教学质量。我把这种方法用到了英语教学中。在攀登英语的Everyday English中，学生们每周都要学习一个小对话，借助多媒体，看光盘的教学内容，首先要在教师的组织和指导下完成每日英语的五个步骤，由听入手，然后是重复、理解、练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，我就通过小组合作的方式来完成了教学任务。教师一声令下：“Let’s practice in group.”各小组都纷纷行动起来，由team leader组织组员开始每日英语的学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，按照学习的时间，教师有意识地指导学生们学习。周前期主要是重复光盘上的内容，保证所学的知识每个学生会说，周后期再到每日英语的环节，学生们还是分组合作学习，由组长带领大家，可以对对话进行简单的串遍和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。通过小组合作学习的方式完成每日英语的学习，让每位学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级为小组争光，形成了一种比学赶帮超的风气，使英语的学习达到了前所未有的高潮。
游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行，可培养学生的集体意识、团队精神，对他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。
3、语文与攀英课堂上及时多样的评价，提高孩子们的积极性
攀登英语的又一大特点就是每节课都要进行及时的评价。在攀登英语和语文课上，我都采用了多形式的评价给学生以鼓励。如看到学生英语说得很好，我就对他们说“great”，同时伸出大拇指叫他们看到老师对他们的鼓励；当学生表现极好时我就会发他们一个小贴画或者给他们印一个小印章的图案。我还把他们每节课的评价在教室的墙面上反映出来,他们的成绩以“五星、红花、红旗”的形式来体现。这样学生随时都能看到自己小组的成绩,他们学习英语和语文的积极性就更高了。
早上，走进我们的教室，你会看到准备好学习用品的孩子们正在认真地看晨间故事，有的时候我们会放歌曲童谣，孩子们就会积极地以小组为单位唱得可起劲了。有不少孩子为了第二天能为小组争光，晚上能看一个小时的英语碟子。看到他们加分时兴奋的小脸，看到他们那种发自内心的集体荣誉感，我真为他们高兴。
语文口语课上，看看那些大方、热情、不带半点胆怯的孩子们，我更是由衷地自豪，因为，我看到了他们从不敢发言、无话可说到侃侃而谈的蜕变过程。
三年来，我越来越感觉到我们的攀登英语教学是成功的，我把攀登英语的理念用于语文课教学也是正确的选择，因为攀英和语文教学相长，提高了教学效率，我们学生的整体素质得到了很大提高。
一、攀登英语教学原则给我的启示
“动静结合原则，No Chinese原则，无错原则”是攀登英语的三大原则。我在上每节攀登英语课时都会把攀登英语的教学理念，尤其是这三个原则，充分运用于教学中。我十分注意攀登英语“无错原则”的运用，当学生说错英语时，我从不批评他们，而是鼓励他们，使他们增强学好英语的信心。在开始上攀登英语课时，学生们有时会说中文，每当这时我就提醒他们要“no Chinese”，时间长了他们就做到课上要“no Chinese”了。这样学生们在老师鼓励、帮助下愉快地学习，积极性很高，对英语产生了浓厚的兴趣。
攀登英语课堂的“无错原则”真的为孩子们开启了快乐的大门，孩子们可以在英语课上充分放松自我、展示自我，这种宽松的学习氛围是孩子们所喜欢的。因为孩子们发自内心地喜欢，他们对英语的学习兴趣就比主科高，作为老师的我自然也是乐在其中、受益匪浅。
为什么不能将这种攀登英语课堂的教学原则用到语文的教学当中呢？看到孩子们兴奋的表情，我常常这样想。
二、语文教学和攀登英语教学相长
1、语文教学中无错原则的运用，学生展示新风貌
语文课堂运用无错原则让学生轻松投入学习当中，不但提高了学习效率，还让学生们的整体素质得到了全面提高。
我们先听听这些攀登英语课堂上常出现的话语：“谁来说说他的优点？”“谁来点评？”“你们能唱得再投入些吗？”“你唱得真好，老师真是自叹不如呢！”这些英语课上的话与我们语文课堂上的话语是多么接近。英语课堂上的好多语言其实是与其他科相通的，我们用起来并不难。再来看看语文课堂上老师们的语言：“你再仔细看一看课本，一定会找到更好的答案。”“你能比他说得更好吗？”“你来试试！”“你也能读好。”“你的表情真丰富！”只要我们老师能在语文课堂上做到态度和蔼、不急不躁，孩子们也会像喜欢攀登英语课堂一样喜欢我们的语文课堂。
随着时间的流逝，我发现我的学生们在语文课堂上也能渐渐地放开手脚了，大方的谈吐、自信的表情越来越让我感觉到，攀登英语的课堂教学原则真的是有益于我们的语文教学，应该说有益于我们所有学科的教学。
2、小组合作，提高攀登英语课堂教学效率
语文课堂中的“小组合作学习”用于攀登英语教学，提高了课堂教学效率。二年级一开学，我就在班级内实行小组合作学习了。我们班共有14个小组，语文课堂上，他们常常自主学习、合作探究。我们则进行捆绑式评价，对优秀小组进行表扬加分，以优秀学生带落后学生，实行小组均分制（就是以小组四个人的平均分来衡量小组成绩，不以个人成绩论英雄），有效地提高了课堂教学质量。我把这种方法用到了英语教学中。在攀登英语的Everyday English中，学生们每周都要学习一个小对话，借助多媒体，看光盘的教学内容，首先要在教师的组织和指导下完成每日英语的五个步骤，由听入手，然后是重复、理解、练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，我就通过小组合作的方式来完成了教学任务。教师一声令下：“Let’s practice in group.”各小组都纷纷行动起来，由team leader组织组员开始每日英语的学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，按照学习的时间，教师有意识地指导学生们学习。周前期主要是重复光盘上的内容，保证所学的知识每个学生会说，周后期再到每日英语的环节，学生们还是分组合作学习，由组长带领大家，可以对对话进行简单的串遍和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。通过小组合作学习的方式完成每日英语的学习，让每位学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级为小组争光，形成了一种比学赶帮超的风气，使英语的学习达到了前所未有的高潮。
游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行，可培养学生的集体意识、团队精神，对他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。
3、语文与攀英课堂上及时多样的评价，提高孩子们的积极性
攀登英语的又一大特点就是每节课都要进行及时的评价。在攀登英语和语文课上，我都采用了多形式的评价给学生以鼓励。如看到学生英语说得很好，我就对他们说“great”，同时伸出大拇指叫他们看到老师对他们的鼓励；当学生表现极好时我就会发他们一个小贴画或者给他们印一个小印章的图案。我还把他们每节课的评价在教室的墙面上反映出来,他们的成绩以“五星、红花、红旗”的形式来体现。这样学生随时都能看到自己小组的成绩,他们学习英语和语文的积极性就更高了。
早上，走进我们的教室，你会看到准备好学习用品的孩子们正在认真地看晨间故事，有的时候我们会放歌曲童谣，孩子们就会积极地以小组为单位唱得可起劲了。有不少孩子为了第二天能为小组争光，晚上能看一个小时的英语碟子。看到他们加分时兴奋的小脸，看到他们那种发自内心的集体荣誉感，我真为他们高兴。
语文口语课上，看看那些大方、热情、不带半点胆怯的孩子们，我更是由衷地自豪，因为，我看到了他们从不敢发言、无话可说到侃侃而谈的蜕变过程。
三年来，我越来越感觉到我们的攀登英语教学是成功的，我把攀登英语的理念用于语文课教学也是正确的选择，因为攀英和语文教学相长，提高了教学效率，我们学生的整体素质得到了很大提高。
