老师，请不要吝惜你的赞美
杜春梅分享
摘 要：一道赞许的目光，一句鼓励的话语，会让孩子感到自己的价值所在，进而开始相信自己的能力，因此，应多给予孩子表扬及鼓励。当第一次体验到成功的滋味，并得到适当的鼓励时，这种成就感会促使孩子继续做下去。这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。
关键词：赏识 赞许 期待
从洋思中学参观回来后，我校掀起了“学洋思，用洋思”的热潮。我也积极响应学校的号召，尝试并借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式，运用到了信息技术的教学中。
那天，我和往常一样走进教室，布置了本节课的自学内容是：课本24页实践项目2的内容。10分钟后，学生自学完毕，收好书。我问：“今天自学的主要内容是什么？”很多学生都举起了手，我却提问了一位没有举手的基础比较薄弱的学生（她的性格也非常内向）。她慢慢腾腾地站起来，低着头不敢直视我的目光，小声说道：“说的是键盘的基本操作。”我着实吃了一惊，心中暗想：行啊！跟着说：“你说的很正确，一语道破，真棒！那你能告诉大家键盘上的基本键位是什么吗？”她边思索边回答道：“A S D F J K L。”“你的回答既简练又准确，very good!”教室里不由地响起一阵掌声。此时她的头渐渐抬起来，脸上露出了一丝淡淡的微笑。我抓住时机：“原来你不举手的原因是深藏不露，今天的课堂作业你一定要得满分，老师相信你有这个能力。”她微笑着冲我点头示意，我的心又一次受到了冲击，这是内向的她在用“心”和我交流。在此后的这节课上，我随时注意跟踪她,出乎意料的是她的课堂作业真的得了满分，我立即在全班同学面前表示：“今天应该给她发喜报。”这时的她自信地抬起头，笑了，笑得是那样的灿烂。她的笑，引起了我深深的思考……
作为一名女同学，又是一位内向的女同学，在传统的教学模式下对计算机没有兴趣，上课非常被动，不爱发言。为了充分调动他们的积极性，我在这节课中采用了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，促使她在自学的过程中也有一种紧迫感，在有限的时间看完了课本内容，能完成活动过程，自己就不会感到很难为情，增强了学生的竞争意识和好胜心。这种做法培养了学生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间有一个大的提高。
其次，人都有一种被人赏识的渴望。教育学家托马斯指出：“教师的期望能而且有时确实影响着师生之间的交互作用与学习效果。
”在这名学生的学习生活中，很少得到老师的赞扬。在今天的课上，我以亲切、友好、热情的态度对待她，这导致她更进一步地努力，让她感到鼓舞和振奋。于是，我对她的期望，让她觉得自己受到信任、受到激励，从而自我加压，提高自我要求，努力使自己的观念和行为都符合“好学生”的要求。这样就形成了“期望成功——得到信任——获得成功”的良性循环。
另外，到了初中阶段，随着眼界的开扩，学生最初朦胧的好奇心逐渐上升为强烈的求知欲，同时愈来愈明显地表现出独立的人格意识以及迫切的归属感、成就感和自尊心、自信心。在今天的课上，我的一道赞许的目光，一句鼓励的话语，让她感到了自己的价值所在，进而开始相信自己的能力，因此，应多给予孩子表扬及鼓励。当第一次体验到成功的滋味，并得到适当的鼓励时，这种成就感会促使她继续做下去。这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。
平等是教育永恒的价值追求。在任何时候，我们都没有理由放弃任何一个学生，因为，每个学生受教育的权利是不可剥夺的。即使是面对“问题学生”，我也坚信“没有教不好的学生”，用自己灵魂深处的真诚，去成就孩子瞬间的辉煌，用一片火热的激情，去点燃孩子眼中的灯。我更深刻地体会到，后进生的进步需要老师创设更适合他们的学习方式，激发他们的求知欲和自信心；另外他们也更需要关心，更需要掌声，哪怕是一个赞许的眼神……让我们尽可能地在教学中发现学生的优点，并根据这些优点来进行教学，肯定学生的潜力，相信学生的能力，不断激励他们前进。唯有这样，我们的课堂才会焕发活力，才能真正服务于学生。
学生就像我们面前的一面镜子，你对他笑他就对你笑，你对他哭，他就对你哭，你对他付出，他就会给你回报。要无限相信学生的力量，哪怕是那些所谓的差生。事实已经证明，并将长期证明，只要付出就会有收获。作为老师，只要能在精神上关心孩子，在思想上引领孩子，在行动中期待孩子，就一定能收获意想不到的结果。我想起了曾经看到的一篇名为《期待》的文章。其实，人，不止是自己期待着自己，更在意别人对自己的期待。处于成长中的孩子，更在意师长对自己的赞美、对自己的期望，我们要诚心诚意、实事求是地赞美学生，只有真实的赞美，才能打动学生的心灵。我们要真诚地关心、爱护学生，多了解他们的学习和生活，发现他们每一个细小的闪光点，从而实事求是地对他们加以表扬。
今后，我将继续以一颗赏识的心去赞美学生，期待孩子们的成功。
参考文献
1.朱云霞 “任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.中国电化教育,2002（5）。
2.李艺 李冬梅 信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版。社,2003
3.张义兵 信息技术教师素养：结构与形成.北京：高等教育出版社，2003。
关键词：赏识 赞许 期待
从洋思中学参观回来后，我校掀起了“学洋思，用洋思”的热潮。我也积极响应学校的号召，尝试并借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式，运用到了信息技术的教学中。
那天，我和往常一样走进教室，布置了本节课的自学内容是：课本24页实践项目2的内容。10分钟后，学生自学完毕，收好书。我问：“今天自学的主要内容是什么？”很多学生都举起了手，我却提问了一位没有举手的基础比较薄弱的学生（她的性格也非常内向）。她慢慢腾腾地站起来，低着头不敢直视我的目光，小声说道：“说的是键盘的基本操作。”我着实吃了一惊，心中暗想：行啊！跟着说：“你说的很正确，一语道破，真棒！那你能告诉大家键盘上的基本键位是什么吗？”她边思索边回答道：“A S D F J K L。”“你的回答既简练又准确，very good!”教室里不由地响起一阵掌声。此时她的头渐渐抬起来，脸上露出了一丝淡淡的微笑。我抓住时机：“原来你不举手的原因是深藏不露，今天的课堂作业你一定要得满分，老师相信你有这个能力。”她微笑着冲我点头示意，我的心又一次受到了冲击，这是内向的她在用“心”和我交流。在此后的这节课上，我随时注意跟踪她,出乎意料的是她的课堂作业真的得了满分，我立即在全班同学面前表示：“今天应该给她发喜报。”这时的她自信地抬起头，笑了，笑得是那样的灿烂。她的笑，引起了我深深的思考……
作为一名女同学，又是一位内向的女同学，在传统的教学模式下对计算机没有兴趣，上课非常被动，不爱发言。为了充分调动他们的积极性，我在这节课中采用了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，促使她在自学的过程中也有一种紧迫感，在有限的时间看完了课本内容，能完成活动过程，自己就不会感到很难为情，增强了学生的竞争意识和好胜心。这种做法培养了学生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间有一个大的提高。
其次，人都有一种被人赏识的渴望。教育学家托马斯指出：“教师的期望能而且有时确实影响着师生之间的交互作用与学习效果。
”在这名学生的学习生活中，很少得到老师的赞扬。在今天的课上，我以亲切、友好、热情的态度对待她，这导致她更进一步地努力，让她感到鼓舞和振奋。于是，我对她的期望，让她觉得自己受到信任、受到激励，从而自我加压，提高自我要求，努力使自己的观念和行为都符合“好学生”的要求。这样就形成了“期望成功——得到信任——获得成功”的良性循环。
另外，到了初中阶段，随着眼界的开扩，学生最初朦胧的好奇心逐渐上升为强烈的求知欲，同时愈来愈明显地表现出独立的人格意识以及迫切的归属感、成就感和自尊心、自信心。在今天的课上，我的一道赞许的目光，一句鼓励的话语，让她感到了自己的价值所在，进而开始相信自己的能力，因此，应多给予孩子表扬及鼓励。当第一次体验到成功的滋味，并得到适当的鼓励时，这种成就感会促使她继续做下去。这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。
平等是教育永恒的价值追求。在任何时候，我们都没有理由放弃任何一个学生，因为，每个学生受教育的权利是不可剥夺的。即使是面对“问题学生”，我也坚信“没有教不好的学生”，用自己灵魂深处的真诚，去成就孩子瞬间的辉煌，用一片火热的激情，去点燃孩子眼中的灯。我更深刻地体会到，后进生的进步需要老师创设更适合他们的学习方式，激发他们的求知欲和自信心；另外他们也更需要关心，更需要掌声，哪怕是一个赞许的眼神……让我们尽可能地在教学中发现学生的优点，并根据这些优点来进行教学，肯定学生的潜力，相信学生的能力，不断激励他们前进。唯有这样，我们的课堂才会焕发活力，才能真正服务于学生。
学生就像我们面前的一面镜子，你对他笑他就对你笑，你对他哭，他就对你哭，你对他付出，他就会给你回报。要无限相信学生的力量，哪怕是那些所谓的差生。事实已经证明，并将长期证明，只要付出就会有收获。作为老师，只要能在精神上关心孩子，在思想上引领孩子，在行动中期待孩子，就一定能收获意想不到的结果。我想起了曾经看到的一篇名为《期待》的文章。其实，人，不止是自己期待着自己，更在意别人对自己的期待。处于成长中的孩子，更在意师长对自己的赞美、对自己的期望，我们要诚心诚意、实事求是地赞美学生，只有真实的赞美，才能打动学生的心灵。我们要真诚地关心、爱护学生，多了解他们的学习和生活，发现他们每一个细小的闪光点，从而实事求是地对他们加以表扬。
今后，我将继续以一颗赏识的心去赞美学生，期待孩子们的成功。
参考文献
1.朱云霞 “任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.中国电化教育,2002（5）。
2.李艺 李冬梅 信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版。社,2003
3.张义兵 信息技术教师素养：结构与形成.北京：高等教育出版社，2003。
