赏识教育，让学生自信起来
金玲分享
摘 要：赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对培养健康心理、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但是，在教育孩子的过程中，教师和父母在运用赏识教育时却往往没有用到位。本文从赏识教育的作用和如何运用赏识教育两个角度出发，来阐释其重要性以及运用时的注意点。
关键词：赏识教育 教师 父母
我校属于职业学校，职业学校学生的特点是：文化基础较差，思想品德、行为习惯等方面跟普通高中的学生相比亦存在着巨大的差异。这给我们职业学校教师的教育教学工作带来了巨大的挑战。我一直都在思考：什么样的教育方式才更适合我们这些学生？任教几年来，通过不断的摸索、总结、积累，我认为可以从学生的非智力因素入手，而赏识教育则是行之有效的教育方法之一。
一、赏识教育的作用
1、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，提高和保护学生的学习积极性。心理学家曾做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕累，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。面对学生，我们应多尊重他的人格，尽量避免用尖刻的字眼批评他。其实，这也揭示了赏识教育对学生情感的影响力。老师应与学生多一些及时沟通，平息学生的各种不良心理，让学生感觉到他在老师的心里充满希望。同时必要的时候可以举自己或名人在小时犯错的典型事例进行教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来社会。而承认差异、尊重学生、相信学生、鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。
2、通过赏识教育，可以维护自尊、学会自爱，减少学生的攻击性行为。学生的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。譬如当孩子闯了祸时，父母会说：“你是懂事的孩子，想想看是什么原因做了错事？”当孩子考砸了，这些父母会说：“你是个聪明的孩子，为什么考得这么糟？咱们找找原因一定会赶上来的。”在这样明智宽容的父母面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题、懂得自爱，从而让孩子知道：要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，要与人友好相处，减少攻击性行为。
3、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育、懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你自己，能顺利毕业已经是谢天谢地了。”也许就因为老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
4、通过赏识教育可以培养学生的独立性。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让学生在生活的海洋中得到磨炼，在一千零一次的失败中鼓励学生顽强地站起来，一次又一次地去尝试。这无形中发展了学生的独立性。其实我们中职学生的动手能力还是比较强的，我经常让学生自行组织和开展各项活动，学生都能办得有声有色。但仍然有部分家长总觉得自己的孩子小，经不起摔打，不让孩子参加艰苦的活动，或者是横加阻拦，动不动就说“你不行”、“你还小，干不了”，事事包办代替，使得孩子胆小怕事，缺乏独立性和应变能力。
所以家长应鼓励孩子自己去做，就像教孩子学说话、学走路一样，即使说错了摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不能认为孩子不行或太笨，而要鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事情。
二、赏识教育的操作运用
赏识可以说是教育学生的大前提，在操作的过程中应该注意以下几个方面：
1、赏识要有一定的艺术性。当学生取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当学生犯错误时，采用批评性言语就要有一定的艺术性，如学生某次考试没考好，老师如果劈头盖脑就呵斥：“你怎么考这么差？在学什么东西？”这样的教育也许收效甚微。但如果换种方式：“这次考试你没考好？要好好地分析下，学会总结，争取下次有进步。”这样既帮助学生找到了不足，又保护了学生的自尊心。再者当学生取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如拍拍孩子的肩、抚摸孩子的头、对学生报以会心的微笑、送去一个赞赏的目光，这些都会给学生带来极大的安慰和鼓励。
2、赏识与随机教育结合。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。
3、赏识要注意因人施教。实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点因材施教，根据学生需求去赏识，要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动地学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯等。牵强的赏识不仅对学生本人起不到真正的作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到老师的“赏识”有一种虚伪性，从而对老师失去信任。
4、要善于发现学生的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断一个学生。最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，表现差的学生偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一调皮学习又差的学生是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的英语听写比以前进步了，老师就应马上抓住时机当着大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步就及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当学生兴冲冲地说“老师说我进步了”，家长却说“你得意什么，离人家某某人还差远了”等。这样会伤害孩子的自尊心，使其缺乏信心。教师多说一句“你进步了”、“其实你很棒”、“希望有更好的表现”，将会对学生的教育产生很好的效应。
5、赏识要适度。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，使其产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。要适当把握赏识力度，对不同学生赏识的程度应不同。如对胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责；对表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，进行适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师、孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
参考文献
1、田平《让赏识走进学生心田》，中学政治教学参考，2007年4月第382期。
2、武耀琳《浅谈赏识教育》，中学政治教学参考，2007年5月第383期。
3、陈胜良 主编《增效教学》，人民教育出版社。
4、陈贵生 赵志伟 主编《现代教师读本》，广西教育出版社。
关键词：赏识教育 教师 父母
我校属于职业学校，职业学校学生的特点是：文化基础较差，思想品德、行为习惯等方面跟普通高中的学生相比亦存在着巨大的差异。这给我们职业学校教师的教育教学工作带来了巨大的挑战。我一直都在思考：什么样的教育方式才更适合我们这些学生？任教几年来，通过不断的摸索、总结、积累，我认为可以从学生的非智力因素入手，而赏识教育则是行之有效的教育方法之一。
一、赏识教育的作用
1、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，提高和保护学生的学习积极性。心理学家曾做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕累，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。面对学生，我们应多尊重他的人格，尽量避免用尖刻的字眼批评他。其实，这也揭示了赏识教育对学生情感的影响力。老师应与学生多一些及时沟通，平息学生的各种不良心理，让学生感觉到他在老师的心里充满希望。同时必要的时候可以举自己或名人在小时犯错的典型事例进行教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来社会。而承认差异、尊重学生、相信学生、鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。
2、通过赏识教育，可以维护自尊、学会自爱，减少学生的攻击性行为。学生的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。譬如当孩子闯了祸时，父母会说：“你是懂事的孩子，想想看是什么原因做了错事？”当孩子考砸了，这些父母会说：“你是个聪明的孩子，为什么考得这么糟？咱们找找原因一定会赶上来的。”在这样明智宽容的父母面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题、懂得自爱，从而让孩子知道：要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，要与人友好相处，减少攻击性行为。
3、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育、懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你自己，能顺利毕业已经是谢天谢地了。”也许就因为老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
4、通过赏识教育可以培养学生的独立性。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让学生在生活的海洋中得到磨炼，在一千零一次的失败中鼓励学生顽强地站起来，一次又一次地去尝试。这无形中发展了学生的独立性。其实我们中职学生的动手能力还是比较强的，我经常让学生自行组织和开展各项活动，学生都能办得有声有色。但仍然有部分家长总觉得自己的孩子小，经不起摔打，不让孩子参加艰苦的活动，或者是横加阻拦，动不动就说“你不行”、“你还小，干不了”，事事包办代替，使得孩子胆小怕事，缺乏独立性和应变能力。
所以家长应鼓励孩子自己去做，就像教孩子学说话、学走路一样，即使说错了摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不能认为孩子不行或太笨，而要鼓励他从失败中站起来，独立地去完成每一件事情。
二、赏识教育的操作运用
赏识可以说是教育学生的大前提，在操作的过程中应该注意以下几个方面：
1、赏识要有一定的艺术性。当学生取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当学生犯错误时，采用批评性言语就要有一定的艺术性，如学生某次考试没考好，老师如果劈头盖脑就呵斥：“你怎么考这么差？在学什么东西？”这样的教育也许收效甚微。但如果换种方式：“这次考试你没考好？要好好地分析下，学会总结，争取下次有进步。”这样既帮助学生找到了不足，又保护了学生的自尊心。再者当学生取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如拍拍孩子的肩、抚摸孩子的头、对学生报以会心的微笑、送去一个赞赏的目光，这些都会给学生带来极大的安慰和鼓励。
2、赏识与随机教育结合。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。
3、赏识要注意因人施教。实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点因材施教，根据学生需求去赏识，要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动地学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯等。牵强的赏识不仅对学生本人起不到真正的作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到老师的“赏识”有一种虚伪性，从而对老师失去信任。
4、要善于发现学生的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来判断一个学生。最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，表现差的学生偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一调皮学习又差的学生是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的英语听写比以前进步了，老师就应马上抓住时机当着大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步就及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当学生兴冲冲地说“老师说我进步了”，家长却说“你得意什么，离人家某某人还差远了”等。这样会伤害孩子的自尊心，使其缺乏信心。教师多说一句“你进步了”、“其实你很棒”、“希望有更好的表现”，将会对学生的教育产生很好的效应。
5、赏识要适度。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，使其产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。要适当把握赏识力度，对不同学生赏识的程度应不同。如对胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责；对表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，进行适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师、孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
参考文献
1、田平《让赏识走进学生心田》，中学政治教学参考，2007年4月第382期。
2、武耀琳《浅谈赏识教育》，中学政治教学参考，2007年5月第383期。
3、陈胜良 主编《增效教学》，人民教育出版社。
4、陈贵生 赵志伟 主编《现代教师读本》，广西教育出版社。
