让学生成为自身发展的主人
赵小勤分享
柳斌同志说：“转向素质教育要从师范教育抓起。”笔者在师范学校教书，学生都是经过严格的升学考试，从各县选拔出来的。他们中的相当一部分在小学、初中接受的基本上是“应试教育”，又是因“考而优则升”而进入师范的，因此，这批学生在“应试教育”的模式下，是初中毕业生中的佼佼者。然而，升到师范以后，突然要面对几十门课程，要学会以后作教师的各种知识、技能，这些昔日的尖子生，不少人竟茫然不知所措。作为他们的语文老师兼班主任，我抓住时机，以课堂教学为契机，作了素质教育的一些思考和尝试。
师范生在校的学习时间，3/4是在课堂教学中度过的，课堂教学在中师教育中处于绝对主要的地位，素质教育若离开了课堂教学也就无从谈起了。进行素质教育，当然先得明确什么是人的素质。所谓素质，一般是指人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理等。一百多年前，马克思在他的《1844年经济学——哲学手稿》中有过这样的论述：人的全面发展必然包括体力和脑力同时获得充分自由的发展，人的道德精神和审美情趣获得充分的多方面的发展，人成为自身发展的主人。我想这恰恰就是我们今天进行素质教育奋斗的方向。我们的素质教育就应当是成为实现人的全面发展的手段。正因为此，笔者在课堂教学中的素质教育尝试就确定了以人的自主全面发展作为着眼点和终极的目标。
笔者近年带过一个毕业班，并教了这班学生三年的语文。在他们考进学校之初，在入学教育的班会上，在我上语文课的讲台上，我就反复向学生阐明了马克思关于全面发展的人的论断，并且要他们牢记现代教育家徐特立的一段名言：“教师是两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’，人师是教行为的，就是怎样做人的问题，经师是教学问的。我们的教学是要采取经师人师二者合一的，每个教科学的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”我明确地向学生提出，我们读五年师范，就是要学会做“人师”和“经师”，将来能不能做好人师和经师，关键就在于能不能全面提高自身的素质，因为今天的师范生的素质如何，将直接影响甚至决定明天教师的素质怎样。我对学生的期望就是马克思设想的那种全面发展的人，在多年的师范教学实践中我从多方面期望并引导他们作了“自身发展的主人”。
我们的师范生进校时，一般是十六岁左右，正处在世界观逐步形成，生理、心理发生急剧变化的时期，这一阶段，引导他们确立科学的世界观、人生观是至关紧要的。
著名作家柳青说，人生的路程漫长，而关键处却只有几步。要走好那关键的几步，就得高瞻远瞩、认准前程。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是前人智慧的结晶。“求真”之前，先得做好“真人”，把好了思想政治素质培养这一关，才谈得上其他素质的提高。
文化知识素质是学生系统地认识自然与社会、继承全部人类文明所必须的，永远是衡量一个人素质高下的重要标准之一。更何况师范生将来要为人之师，要担负起“传道、授业、解惑”的重任，他们的文化知识素质就显得格外重要了。笔者在教学实践中，历来就重视积累和训练提高学生应知应会的基础知识，加强语言文化素质的修养，而我在课堂上，更着意关注的尤其是学生良好学习习惯的养成。叶圣陶说：“教育就是要养成良好的习惯。”这习惯可以是优秀的道德品质方面的，更应该是学习方面的。养成了良好的学习习惯，学生就能把“主体”的学习积极性挖掘出来，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。素质教育，说到底属于主体性教育，学校的一切工作，都应当为了学生，为了全体学生，为了弘扬人的主体性，培养适合自己生存和发展需要，适应时代、社会变革、进步需要的现代人。师范学校，作为培养老师的摇篮，更应该做好这项工作。我很看重课堂教学的效果，以少讲、精讲为原则，把功夫下在开启学生的思维上，总要想方设法激发学生求知的欲望。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”当作为学习主体的学生的积极性调动起来了，就不愁他们的文化知识素质不会提高了。就是一些教育教学的基本技能，如幻灯片等简易教具的制作，幻灯机、录音机的正确使用、调试，放像机的规范操作，多媒体教学的演示，儿歌、儿童剧的编、导、演，我都尽量做到只在课堂上讲清要点，便放手由学生们主动地去学、去练、去体会、去揣摩，尽可能让他们在轻松愉快的气氛中充当主角、各显其能，从而彻底改变了以往只有老师在台上讲得唇干口燥，而台下常常一片茫茫然甚至昏昏然的被动局面。
世界教科文组织早就在其发表的《学习·内在的财富》中指出：“教育的使命，在于使每个人无一例外地发展自己的才能和创造潜力。”促进学生主动发展是我尝试课堂素质教育的灵魂和要义。几年来，我有意识地将素质教育引入课堂，在我的语文课堂上，学生是真正的自主发展的主人，我们有明确的素质训练、提高的目的，有充分的自由活动的时间。在活泼轻松的氛围中，学生自主地学好了语文这门重要的基础工具课程。
近年来，我指导学生参加教育实习，初登讲台，真刀真枪的演练，充分验证了我和学生们几年课堂素质教育的成效。我校实习基地的小学校长评价说，我那班实习生的整体素质尤其是语言文化素质优于以往任何一届。学生毕业分配以后，他们已具备的各种素质在教学活动中得以大显身手，我的学生的学生们也得益于素质教育了。假期，我不断接到学生的电话，我欣慰地得知，工作几年后，初为人师的他们既得到了学生的拥戴，又受到了同行、领导的好评，已有好几位从村小学被选拔到了乡镇中心小学和县城完小任教，更有多人因语文等方面的特长，被充实到了中学教师队伍。我和学生在素质教育的课堂教学实践中已初步尝到了甜头。相信，素质教育将彻底取代应试教育，这是时代的需要，也是教育深化、改革的必然趋势。师范课堂教学改革成为素质教育的主要阵地，也应该是瓜熟蒂落、水到渠成的时候了。
师范生在校的学习时间，3/4是在课堂教学中度过的，课堂教学在中师教育中处于绝对主要的地位，素质教育若离开了课堂教学也就无从谈起了。进行素质教育，当然先得明确什么是人的素质。所谓素质，一般是指人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理等。一百多年前，马克思在他的《1844年经济学——哲学手稿》中有过这样的论述：人的全面发展必然包括体力和脑力同时获得充分自由的发展，人的道德精神和审美情趣获得充分的多方面的发展，人成为自身发展的主人。我想这恰恰就是我们今天进行素质教育奋斗的方向。我们的素质教育就应当是成为实现人的全面发展的手段。正因为此，笔者在课堂教学中的素质教育尝试就确定了以人的自主全面发展作为着眼点和终极的目标。
笔者近年带过一个毕业班，并教了这班学生三年的语文。在他们考进学校之初，在入学教育的班会上，在我上语文课的讲台上，我就反复向学生阐明了马克思关于全面发展的人的论断，并且要他们牢记现代教育家徐特立的一段名言：“教师是两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’，人师是教行为的，就是怎样做人的问题，经师是教学问的。我们的教学是要采取经师人师二者合一的，每个教科学的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”我明确地向学生提出，我们读五年师范，就是要学会做“人师”和“经师”，将来能不能做好人师和经师，关键就在于能不能全面提高自身的素质，因为今天的师范生的素质如何，将直接影响甚至决定明天教师的素质怎样。我对学生的期望就是马克思设想的那种全面发展的人，在多年的师范教学实践中我从多方面期望并引导他们作了“自身发展的主人”。
我们的师范生进校时，一般是十六岁左右，正处在世界观逐步形成，生理、心理发生急剧变化的时期，这一阶段，引导他们确立科学的世界观、人生观是至关紧要的。
著名作家柳青说，人生的路程漫长，而关键处却只有几步。要走好那关键的几步，就得高瞻远瞩、认准前程。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是前人智慧的结晶。“求真”之前，先得做好“真人”，把好了思想政治素质培养这一关，才谈得上其他素质的提高。
文化知识素质是学生系统地认识自然与社会、继承全部人类文明所必须的，永远是衡量一个人素质高下的重要标准之一。更何况师范生将来要为人之师，要担负起“传道、授业、解惑”的重任，他们的文化知识素质就显得格外重要了。笔者在教学实践中，历来就重视积累和训练提高学生应知应会的基础知识，加强语言文化素质的修养，而我在课堂上，更着意关注的尤其是学生良好学习习惯的养成。叶圣陶说：“教育就是要养成良好的习惯。”这习惯可以是优秀的道德品质方面的，更应该是学习方面的。养成了良好的学习习惯，学生就能把“主体”的学习积极性挖掘出来，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。素质教育，说到底属于主体性教育，学校的一切工作，都应当为了学生，为了全体学生，为了弘扬人的主体性，培养适合自己生存和发展需要，适应时代、社会变革、进步需要的现代人。师范学校，作为培养老师的摇篮，更应该做好这项工作。我很看重课堂教学的效果，以少讲、精讲为原则，把功夫下在开启学生的思维上，总要想方设法激发学生求知的欲望。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”当作为学习主体的学生的积极性调动起来了，就不愁他们的文化知识素质不会提高了。就是一些教育教学的基本技能，如幻灯片等简易教具的制作，幻灯机、录音机的正确使用、调试，放像机的规范操作，多媒体教学的演示，儿歌、儿童剧的编、导、演，我都尽量做到只在课堂上讲清要点，便放手由学生们主动地去学、去练、去体会、去揣摩，尽可能让他们在轻松愉快的气氛中充当主角、各显其能，从而彻底改变了以往只有老师在台上讲得唇干口燥，而台下常常一片茫茫然甚至昏昏然的被动局面。
世界教科文组织早就在其发表的《学习·内在的财富》中指出：“教育的使命，在于使每个人无一例外地发展自己的才能和创造潜力。”促进学生主动发展是我尝试课堂素质教育的灵魂和要义。几年来，我有意识地将素质教育引入课堂，在我的语文课堂上，学生是真正的自主发展的主人，我们有明确的素质训练、提高的目的，有充分的自由活动的时间。在活泼轻松的氛围中，学生自主地学好了语文这门重要的基础工具课程。
近年来，我指导学生参加教育实习，初登讲台，真刀真枪的演练，充分验证了我和学生们几年课堂素质教育的成效。我校实习基地的小学校长评价说，我那班实习生的整体素质尤其是语言文化素质优于以往任何一届。学生毕业分配以后，他们已具备的各种素质在教学活动中得以大显身手，我的学生的学生们也得益于素质教育了。假期，我不断接到学生的电话，我欣慰地得知，工作几年后，初为人师的他们既得到了学生的拥戴，又受到了同行、领导的好评，已有好几位从村小学被选拔到了乡镇中心小学和县城完小任教，更有多人因语文等方面的特长，被充实到了中学教师队伍。我和学生在素质教育的课堂教学实践中已初步尝到了甜头。相信，素质教育将彻底取代应试教育，这是时代的需要，也是教育深化、改革的必然趋势。师范课堂教学改革成为素质教育的主要阵地，也应该是瓜熟蒂落、水到渠成的时候了。
