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关于保险业务计算机应用研究
摘要:随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平也有了一定程度的提高。对于保险业务来说，可以借助计算机技术来进行处理，能够促进我国保险业务的发展，提高工作的质量。因此，在实际工作中要正确运用计算机技术，满足保险业务的发展需求。基于此本文针对保险业务计算机应用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词:保险业务;计算机应用;探讨分析
在科学技术的快速发展下，计算机技术也被广泛的运用到了各个行业中。尤其是对于保险业务来说，在计算机技术的影响下，不仅可以提高工作的效果，同时也可以满足进一步的发展需求。因此，在实际工作中要做好保险业务与计算机技术之间的融合工作，以此来满足工作的需求，促进我国保险业务实现健康快速的发展。
一、在保险业务中采用计算机技术的重要性
随着我国保险行业的不断发挥在那，数据处理以及企业中的管理任务也开始逐渐增多，如果还是采用传统的人工处理方法，不仅难以满足工作的需求，同时还会将对处理的效果，影响企业的正常运作。在科学技术的快速发展下，保险业务中已经逐渐运用了计算机，同时也对保险理论以及处理等方面进行了深入的研究，并取得了相应的成效。
(一)可以针对不同险种的业务进行处理
在输入险种的投保单并交纳完相应的费用以后，数据库系统中就可以按照工作人员的要求实现自动等级，并通过分类输出等来出具各种凭证[1]。
(二)针对业务情况完成报表统计
在数据库中可以按照定期或是不定期的来自动针对保险业务的实际情况进行有效的统计，同时也可以实现科学的汇总，从而输出相应的报表等。
(三)进行预测与决策
在传统的系统中，决策支持系统则是站在支持决策者提供准确决策为目标的一种计算机系统。但是在现阶段的一些系统中，其核心就是模型库子系统。所以用户就可以借助这一系统中的对话来选择自己的需求，找出所需要的模型，同时也可以在模型上进行计算与分析，并直接从数据库中找出需要的信息。因此，在实际中就要从传统的资料上出发，制定出本年度中或是未来发展中的保费计划，分析出进行新险种的可能，以此来为特种保险等业务活动提供出相应的数据，最大限度的减少企业中的经济损失[2]。
(四)进行检验与校正
在计算机的影响下，可以及时对不同险种中的保险费率等进行检验，从而找出不正确的数据，及时修复与完善相关内容。
(五)提供权威性的数据
借助计算机可以针对工作人员存在的失责行为等进行纠正，同时也可以修改保险工作计划，解决存在的纠纷问题，保证数据的权威性与准确性。
二、在保险业务中使用计算机的措施
随着科学技术的不断发展，数据库系统也得到了广泛的运用，工作者与用户也开始对不同类型的数据库进行研究。因此，在实际中就要在保险业务中正确运用好计算机，以此来满足数据库系统的开发与运用需求。
(一)正确选择数据库
在数据库中存在着管理程度以及操纵语言等方面。按照目前被广泛运用的数据库来进行划分，主要有以下三种:第一，集中式数据库。对于这种集中式数据库来说，就是将所有的信息与数据存储到数据库中，同时还要将管理等融入到同一台计算机中。这种数据库的优势就是容易被建设，但是却存在着可靠性较为脆弱的现象。第二，局网式数据库。对于这种数据库来说，就是跟随局部网络系统所发展起来的一种数据库。且在这种数据库中，存在着几台计算机，但是也可以对一部分的信息与数据等实现集中化的管理，这样也就提高了系统的可靠性。但是在这种数据库中对查询与更新管理等方面提出了较为严格的要求。第三。分布式数据库。对于这种数据库来说，就是从部门以及系统的使用需求上来进行的，通过将数据进行分类存储到不同的计算机中，以此来形成比较完善的分布式数据库。在不同的数据库中其数据上也并不重复，只存在着一个数据副本。且这种分布式数据库中其最大的优势就是要利用系统中的存储设备，总的检索费用相对较少，数据更新工作也比较简单。但是建立出分布式数据库不论是在组织上还是在技术上，都要比集中式的数据库更加复杂[3]。
(二)模式
对于数据库的组织来说，其中包含了结构、模式以及数据的分布等方面。且对于这些内容来说，是进行数据库系统设计的过程中需要仔细研究的问题之一。与其他数据库管理方式一样，数据库中所存在的数据允许存在不同类型的数据结构，都是从单一到复杂的。但是不论是对于哪一个类型来说，都存在着数据项、记录、文件以及数据库存放。对于数据库系统来说，其最大的特点就是可以面向信息而完全对立的用户。因此，在进行管理上也要复杂于其他方式。在数据库的组织上来说，常常包含了其他模式部分。第一，物理模式。这一模式中主要是对数据库的物理分布以及存储等方面进行描述的。第二，概念模式。在这一模式中可以明确提出数据之间的逻辑定义以及数据之间所存在的逻辑关系。第三，子模式。在这一模式中可以确定特定用户上所使用的数据集合。且这种模式往往是在系统运行以后，在用户需要的基础上来启动的。数据模式也可以借助特定的数据来进行定义，所以就要明确的是，如果没有数据模式的影响，那么也就难以实现面向全体用户与信息的需求[4]。在数据的分布上，主要是针对局网式以及完全分布数据库来说的，就从目前的需求以及长远发展的角度上来说，保险业务中的数据库更多的可以采用局网式以及完全分布式。就目前来说，还没有一种可以全面顾及后方利益的方案。所以就要做好综合平衡工作，有针对性的选择方案，同时还要考虑到数据库中存在的独立性与通用性，以此来保证设计上的便捷性，满足业务的需求。
三、结语
综上所述可以看出，在保险业务中要正确运用好计算机，以此来满足各方面的需求，同时还要做好研究与分析工作，采取有效的促使，避免数据被破坏以及窃取，以此满足业务发展的需求，提高企业的经济效益。
参考文献:
[1]刘社旗.保险业务计算机应用探讨[J].金融经济学研究，2008，(04):55-57.
[2]华伟.电脑应用与保险业务发展[J].上海保险，2005，(12):16-17.
[3]何锦龙.试论保险业计算机应用的发展趋势[J].中国金融电脑，2002，(03):18-20.
[4]王宪章.抓好计算机应用工作为发展保险业务服务[J].当代保险，2001，(01):3-5.
翻转式课堂在计算机应用教学中的应用
【摘要】翻转式课堂与传统教学模式有所不同，教学中，学生作为主要学习的主体，翻转式课堂教学更为注重学生在课堂中的实用性。提升学生的思维、实践和创新能力，从而达到理想的教学效果。它也是当前课堂教学中应用最为普遍的模式，这种模式也存在些弊端，尤其是计算机应用基础的教学最为紧要。网络、教师、学生有机结合在一起，课前、课中、课后三位一体形式，取其精华，去其糟粕，可以扬长避短，发挥翻转式课堂的优势，采用相应的措施，解决存在的不足。
【关键词】翻转课堂;教学模式;计算机应用基础教学
引言：
结合课程本身的特点和整体学生的特征，因材施教，发挥媒体教学优势。作为新兴的教育教学方法，颠覆了传统教学模式。计算机等网络的应用给老师、学生带来极大的便利，在教学操作、练习、技能整合、学生基础知识差异大为前提下，翻转式课堂得以有效的解决计算机应用基础教学中的问题，得到了广大师生的好评。
一、背景
翻转课堂起源于2007年美国高中，为了帮助缺席的学生在家里自学补课,两名化学教师用录屏软件，将化学课程的知识点录制成PPT演示文稿和讲课声音的微视频，并将视频上传到网络，取得了意想不到的结果，这种方式逐渐在美国受到同行的关注和效仿，2011年可汗学院掀起了微课网络教学的浪潮，引起了广泛的关注。在国内，翻转课堂也以新的教学方法冲击着传统的教育教学模式，多家企业与学校进行了计算机应用基础课程的翻转课堂教学模式的实践与探索。
二、翻转式课堂教学的优势
翻转式课堂的教学不仅仅是学生向教师学习知识的过程，更是一种基于学习型的新师生关系建立的过程。网络时代，信息的传递开阔了学生视野，掌控学习方法与要领，丰富学生学习的面积，翻转式课堂将先传授知识、课后知识消化的流程进行颠倒，课前通过网络视频、音频等提前掌握学习内容，课后通过教师的讲解视频温习知识，这样学生会更专注更主动的去学习，研究和解决面临的实际问题，通过这样的教学模式，不仅使学生学到了知识，还通过与教师互动、与其他同学互动、交流自己在学习过程中的心得、体会和感悟，从而获得更深层次的理解。
2.1有利于个性化学习
在翻转式课堂中，是学生通过视频了解和预习知识，对所学知识有一个初步的认识，由于这一过程由学生本人掌控，根据自身情况对视频中简单的可以跳看，对难点会选择性重复观看，在网络上还可以同教师、同学进行讨论，而教师也可以对学生进行差异化指导，解决疑难问题[1]。
2.2有利于学生提高自学能力
学生时代，是教师指导，锻炼学生学习能力的时期，但传统教育学生主体地位不够突出，还是以教师的控制为主，学生被动的去学习。翻转式教学完全摒除这一弊端，课堂外的任何时间、任何地点都可以主动学习，令学生对新知识产生好奇心，利用网络资源，自主的安排知识学习、掌握和运用。往往这种情况下，当对某个知识点产生疑问时，学生会更主动、更积极的去学习，主体地位得以体现，提高了学生的自主学习能力。
2.3有利于学生加强互动性学习
翻转式课堂的学习过程中，有一重要环节就是学生小组讨论，以及教师解答、总结与评价的过程，与传统教育相比，翻转式课堂更注重学生与学生、学生与教师的互动交流与体验，增加了和谐的课堂氛围，共享彼此的观点与见解，激发了学生的学习兴趣，培养团队协作能力。
三、翻转课堂的特点
1、碎片化教学视频
翻转课堂制作的视频有一个最大的特点：即视频的播放时间很短。大多数视频只有几分钟，长的也不过十几分钟，只针对重点、难点展开，而且每个视频只讲一个知识点，针对性较强。简化的视频能集中控制学生注意力，更有力的提高学生认知度[2]，对学生心理上起到了一定的自主学习作用。
2、清晰明确的教学信息
教学器材的应用给予学生很大方便，在拍摄中只显示讲解知识点内容的画面和教师的讲解语音，而不存在其他任何人或物，不易分散学生注意力，这种方法能使人更容易进人学习状态。
3、重构学习流程
传统的学习方式是：课堂上讲解知识，课后消化学习。这种方式在课后容易遗忘知识点，教师又不能及时帮助，不利于学习。而翻转式课堂不同，在课前学生就已经完成了新知识的学习，课程中不仅是学生讨论的过程，还是教师解答的过程，课后还有网络问答的程序，消化吸收知识点较快，可以强化巩固记忆，达到现学现用的效果。
4、阶段式的学习
利用网络平台，学生通过观看视频学习，之后会提出几个相关问题，如果学生完全做对，就可以进入下一阶段学习，如果不对，只能返回或与同学讨论，或让教师专门解答，而教师也可以通过网络平台查看学生完成作业的情况，真正了解学生的学习状况。
5、翻转式课堂是改革教育
中国式教育式属于硬性教育，不利于学生思维开拓创新的能力，翻转式课堂颠覆了这一特征，对教师提出了更高的要求，课堂时会有很多自主讨论的时间，这就需要教师的把控能力，学生也会提出很多问题，属于发散性思维，这就需要教师对教学素养提出了更高的要求。
四、翻转式课堂在计算机基础教学中的应用
4.1微课开发
翻转式课堂以知识点为单元呈现给学生，知识传递主要是通过网络平台中的教学视频，并且发生在课外，所以教学视频以短为佳，容易提高注意力，如果视频过长，学生会感到疲劳与枯燥。教师在开发微课时，遵循学生的认识规律，做好以下三个环节。①分析环节：包括对学习者、目标、内容、效果等的分析;②设计环节：根据对知识点的分析，设计教学方法、教学内容排布、讨论分析与指点。③开发环节：对知识点的设计，准备PPT课件，录制微课视频，然后将微课视频上传至网络课程平台。时间尽量控制在10分钟以内，以讲清楚一个知识点为主要目的。
4.2课前自学
这一环节是学习者课外独自完成，教师要编写好学习任务与要求，学生根据教学视频内容对照学习。期间，可以做好学习笔记，记录重点难点，掌握心得，保存在学习的平台上，对知识点完全了解后，可以进行在线测试，检验自学程度，如有疑问可以在线与同学讨论，教师讲解。而教师也可以在网络平台上查看学生学习情况[3]，注意学生的学习动态与轨迹，制定出课堂教学内容。
4.3课上提升
教师可根据网上学生掌握的学习情况，对自学过程中遗留的问题，设计出特定的学习活动，进行知识的拓展、应用与升华，培养学生运用知识解决问题的能力。可以采取分组讨论的形式，通过教师布置的学习任务共同探究、互相帮助、交流成果。教师应引导学生敢于提出自己的疑惑，解决学生不理解的共性问题，对个别化问题也要进行个性化辅导。
4.4总结评价
总结评价有利于学生知识的消化与提升，对学习的形为与学习的方法起到反思作用。学生讨论分享结束后，教师应对这一节课的学习情况进行总体点评，尤其是注重点明这节课的重点难点，学生的参与程度，网上学习的热情，讨论的深浅度，理解的能力等，鼓励学生进行下一节课的学习。
五、结束语
科技的发展带动一切事物的进步，改变传统教学方法就是一大体现，借助网络的平台，让学生锻炼自学能力、操作能力、创新能力、主动学习的能力、交流合作的能力。翻转式课堂教学模式的得以使用，把握住了学生的听、看、做、思、练五个要点，调动学生的积极性，真正做到以学生为主体的素质教育，展示了翻转式课堂实用性，开拓了学生主动思考、主动学习的能力，发挥了其独特的优势，对教育事业发展起到了一定的作用。
参考文献
[1]李茂林.翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用探究[J].电脑知识与技术.2015(11)：7.
[2]周向军.翻转式课堂在计算机应用基础教学中的应用探究[J].求知导刊.2016(23):128-128
[3]任义.翻转课堂与计算机应用基础教学融合探索[J].三门峡职业技术学院学报.2016(01)：32.
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