美术论文范文免费

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　　浅谈美术教学中的审美教育

　　爱美是人的天性，尤其是天真无邪的少年儿童，他们喜欢赏心悦目的东西，喜欢新奇的事物。但是他们的鉴赏能力却不是天生的。如何辨别真与假、善与恶、美与丑，需要经过教育与引导、培养与训练。由此看来，从小对学生进行审美教育是十分必要的，效果也是显而易见的。

　　小学美术课是义务教育阶段的一门必要的艺术教育课程，它是对学生进行审美教育的主要途径之一。因而在整个小学过程中，审美教育应该贯穿始终，以兴趣为先导，以技能为重点，以美育为主线。着力提高学生感受美、体验美、创造美的能力。

　　一、情境激趣，感受美

　　心理学研究表明：儿童的好奇心特别强，常对新奇的事物表现出异常的兴趣。教师可根据这一特点在教学中巧设悬念，围绕“新奇”二字设计教学情景，同时加强直观教学，使学生在似懂非懂的情景中产生强烈的求知欲，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程中进行审美。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，审美教育就越能见效。

　　小学生具体形象思维较强，对具体实物较感兴趣。教师可充分利用直观性强的录像、幻灯、范画、故事、游戏、音乐等手法活跃气氛，使课堂充满情趣。在这有声有形的环境氛围中，强化学生的审美感受，无形中又能提高学生的审美意识，培养学生感受美，认识美的兴趣。例如教学小学美术《贺卡》一课时，我是这样创设情境导入新课的：“今天，老师带来了一张请柬(展示精致的请柬)，想不想听听是谁发来的，又是发给谁的呢?”学生的注意力一下集中起来，我微笑着打开树叶形请柬，以地球妈妈的口吻说：“亲爱的小朋友们，你们好!我是地球妈妈，三月是我们植树的季节。我想邀请你们到我的土地上栽下希望的树苗，像你们一样健康、快乐地茁壮成长。另外，我还想请你们每人制作一张贺卡，发给你们的好朋友、小伙伴。

　　让我们一起行动起来吧，把地球打扮得更美!”学生热情高涨，跃跃欲试，在趣中操作，在操作中求知，在求知中创造，充分感受了美。再如，在《我爱吃的水果》(记忆画)，上课开始，我以问题“小朋友们可知道老师最喜欢的水果是什么吗?”引出歌曲《大西瓜》，让学生在欢乐、活泼的音乐中找到答案。

　　接着拿出实物，引导学生看、摸、嗅、尝，让学生猜猜为什么老师会喜欢西瓜。这样一下子引起了学生的兴趣与感情的投入，并使他们初步明白：欣赏水果重在它的形体美、色彩美、纹样美、味道美。此时不失时机地出示图片、录像，让学生运用初步获得的感受去欣赏、回忆，尽情地放飞自己的思维去想象，最后还给学生提供表现的舞台，鼓励他们勇敢地走上讲台，以自己认为最美的方式向老师和小伙伴介绍自己喜欢的水果。这样通过感悟、参与、鉴赏，学生得到启发，真实地感受了美，同时也激发出其急不可待的创作欲望。

　　二、实践活动、体验美

　　体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。可让学生通过调查活动，接触社会，初步探索有关“美术”的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。

　　积极开发生活中各种创意性课程，培养学生对社会中视觉美及心灵美的关注力与辨别能力。课堂教学不单是知识的传授，还有对学生心灵的塑造，教育学生如何学习，如何做人，良好的学习品质是学生学习知识文化的内驱力，它应贯穿于各科教学之中。例如课堂上有学生对重复学习构图时所表现出的不理解，我就以温故知新的学习态度去教育他。再比如有学生为课本上的学生作品挑了很多刺儿，我就引导他如何欣赏，如何评判他人的作品，要看到别人的长处，从小树立正确的学习观，使学生在课堂学习中收到潜移默化的品德教育。

　　弹性目标的确立、生活化的美术教学，真正体现了“不同的学生在美术学习中得到不同的发展”、“让每个学生都抬起头来走路”的教育理念。学生对作品的评述能力，不再会停留在作品的表象，而是对作品的整体评述和自己的感受，能在生活中发现美，寻找美术存在生活中的各种形式，学生看事物的眼光变得艺术化，会变得更美好，也激发了他们热爱生活的情感，由此提高了学生的审美个性。

　　还把美术课堂移到校外，教师与学生可以拍摄录像，照片搜集和整理人文景观中的庐陵文化资料，通过放映录像、图片展示，文字资料介绍等方式，让学生欣赏庐陵美术文化，感受美术文化的浓浓气息。教师运用校园文化生活与乡土美术教育开展活动，激发学生考察研究乡土美术的兴趣，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，提高审美能力，从而更加热爱学校、热爱家乡、热爱生活、热爱学习。

　　三、参与开拓，创造美

　　审美教育不光是培养学生感受美、体验美的能力，更重要的是提高学生创造美的能力。美是社会的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断实践，大胆开拓，具有创造美的意识，就能创造美。如在绘画、小制作的过程中，怎样把画绘得漂亮、工艺品制作得美观，这就是美的创造。

　　在创造过程中，部分学生存在胆怯，对自己缺乏信心等不良的心理因素。教师在教学过程中应鼓励学生贵在参与，帮助学生树立信心和勇气。如在手工课上让学生把一张纸折叠成各种各样的小工艺品，学生们折出了精美的台灯，可爱的猪娃娃，美丽的孔雀??只要学生在美术课堂中积极参与，就能在参与创造美的过程中感受到了成功的喜悦，进一步升发创造美的激情，从而创造出更多的更精美的作品。

　　美的感受和鉴赏是创造美的前提和基础。教师只要在教学中不断的诱导、培养、渗透和开发美的意识，丰富学生的知识，训练创造的技巧，学生就能在实践中创造出更美的生活和世界。

　　总之，美育对培养面向未来的创新人才具有重要作用，美术教学是对学生进行审美教育的重要途径。美术是视觉艺术，注重美术课程与学生生活经验的密切关系，注重学生的情感体验，让学生看见美，才能知道美;让学生发现美，才能感受美;让学生认识美，才能表现美。在美术教学进程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。总之，让学生充分地体验美，才能想象美、创造美，才能提高其审美意识和审美能力。

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