掌声名师课堂实录(2)
掌声名师课堂实录第二课时
生：是同学们的掌声。
师：掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们再次走进那天的故事会吧!
师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍!把你的感受告诉学习伙伴。
生：自由读课文，小组交流。
师：课文是怎样描写掌声响起前的英子?
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：(出示句子)：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这句话，你感受到了什么?
生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。
生：我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。
师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话?
生：读句子。
师：他读得怎么样?
生：他读得很流利，但没感情。
师：我也想读一读，行吗?
师：老师读得怎么样?
生：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。
生：我觉得还可以读得慢点儿。
师：你读读吧?
生：读句子。
师：你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。
生：读句子。
师：你读得比老师还好!
师：你们还找到了哪些句子?
生：读句子。
师：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗?
生：愿意。
师：英子，你在犹豫什么呢?
生：我在想到底是不是上讲台。
生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。
师：英子，你为什么慢吞吞的站起来?
生：因为我实在不愿意上台。
师：英子，你的眼圈儿怎么红了?
生：我怕同学们嘲笑我。
生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。
生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。
师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样?
谁愿意再来读一读这句话?
生：读句子。
师：孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。
生：读句子。
师：好多了。
师：你有话想说?
生：我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。
师：你说得很好，相信你读得更好，试试吧!
生：读句子。
师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧!
生：齐读句子。
师：在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——(课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。)
生：齐读句子。
师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读?
生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
师：请全班女同学齐读。
师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?
生：英子，你能行，我们相信你!
生：英子，你真勇敢!
生：英子，别害怕，我们不会歧视你!
……
师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊?
生：这是激动的泪水。
生：这是感动的泪水。
生：这是幸福的泪水。
师：故事讲完了，教室里——(引读)同学想用掌声告诉英子什么?
生：英子，你讲得太精彩了!
生：英子，你真行!
生：英子，我真佩服你!
师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢?
生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气!
生：谢谢你们给了我自信。
生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。
生：我永远也忘不了这掌声!
师：但小英什么也没说，只是向大家——(引读)真是此时无声胜有声呀!
师：让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
生：齐读课文2、3、自然段。
师：谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。
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