统编教材七上第五单元教学设计:同类的生命，多元的思考

　　学习啦：教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。好的教学设计能够提升提高课堂效率。以下是有关“同类的生命，多元的思考”的教学设计，希望对你有帮助!

　　同类的生命，多元的思考

　　广东省珠海市南屏中学 陈陵

　　【学习目标】

　　1.圈点勾画摘录，品读不同作品中狼的不同形象。

　　2.在阅读中学会辩证看问题，多元思考。

　　【学习重点】

　　圈点勾画摘录，品读不同作品中狼的不同形象。

　　【学习内容】

　　课本《狼》 丛书《海子爷与老雪狼》毕淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(节选)》

　　【课前准备】

　　学生课前收集关于狼的各种资料

　　【学习过程】

　　活动一：合作交流，展示收集资料

　　1.学生先在小组内交流展示收集的关于狼的资料，做好汇总，准备全班交流。

　　2.小组派代表展示收集成果。

　　活动二：比较不同作品中狼这一形象的异同

　　1.学生自读《狼》、《海子爷与老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比较三部作品中狼形象的异同。

　　2.思考：不同的作者对狼这一写作对象倾注的感情是否一致?

　　3.学生交流，教师适时引导：这三匹狼身上都有狡猾贪婪的共同点，但侧重点不一样。蒲松龄在笑谈中批判，毕淑敏为狼的勇敢和母爱赞颂，郭雪波因老雪狼的舍身报恩深深震撼。

　　活动三：推荐阅读，多元思考

　　1.播放电影《重返狼群》的视频节选，学生交流观后感受。

　　教师出示《重返狼群》中的文字：

　　天地狼心 道是无情却有情。

　　从城市到荒村

　　人与狼传奇的“格林童话”

　　终走到残酷的结局

　　我们能救一匹狼狼的命

　　我们能改变狼的命运吗

　　教师向学生交流自己的读后感受，推荐阅读李微漪《重返狼群》、姜戎《狼图腾》、沈石溪《狼王梦》。

　　2.推荐阅读：蒲松林的《狼》、马中锡的《中山狼传》、纪晓岚的《狼性》。看看古代作品与现代作品中狼的不同形象，可以尝试探究下造成这些不同的原因。

　　3.教师总结：不同的时代，不同的作品赋予了狼不同的形象，同样的，不同的民族对狼有不同的爱憎。狼留给我们的是多元化的思考。甚至有人提出，中国文明从未中断的原因，是在于华夏民族还存在着一个从未中断的狼图腾文化!同学们可以在课下，继续阅读收集整理，自选角度，写出关于《狼》的小论文。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——学习啦