高中化学几种重要的金属化合物教学设计
合金组元间发生相互作用而形成一种具有金属特性的物质称为金属化合物。下面学习啦小编为你整理了高中化学几种重要的金属化合物教学设计，希望对你有帮助。
几种重要的金属化合物教学设计
教学内容
人教版课标必修1 第三章第二节 几种重要的金属化合物之铁的重要化合物中的Fe2+与Fe3+的性质。
教学目标
1.掌握和应用Fe2+与Fe3+的检验及相互转化知识;巩固氧化还原反应的基本规律，并且以Fe2+为例，深刻体会物质所处条件不同，物质的氧化性或还原性的表现能力不同。
2.从“印刷电路板”的制作——→书本知识——→实验探究——→生活回归，通过对“印刷电路板”制作过程中化学反应原理的探讨，引导学生通过理性的分析问题，推测问题，自主设计、小组合作、动手体验，不断的发现问题，解决问题，构建自己的知识结构。
3.通过创设真实的教学情境，引导学生把所学的知识与课堂以外的现实世界联系起来，进一步激发学生学习化学的兴趣，并能真正的领悟到“化学是人类进步的关键”。并且在物质化学性质的探讨过程中，进一步体会辨证看问题的方法。
教学重点
学生通过探究，认识、理解Fe2+与Fe3+的性质，并能够进行综合应用
教学难点
学生提出问题，探究过程中对实验的设计、现象的分析以及结论的获得;培养学生辨证的看待问题的方法
教学方法 实验探究
教学准备
1.学生分组实验用品(每组5人，按10组准备)：
药品：FeCl3溶液、FeSO4溶液、H2O2溶液、KSCN溶液、铜粉、铁粉、NaOH溶液、稀HCl溶液、KI溶液、淀粉溶液、KMnO4溶液、FeSO4晶体、铁钉、甲苯、稀硫酸、浓硫酸、浓硝酸
仪器：小试管(10只/组)、药匙(2把/组)、小烧杯、胶头滴管(长、短各一)、点滴板(9孔以上)、废液缸。
2.教师演示用：计算机废弃的主板一块。
3.实物投影仪、大屏幕、投影机、电脑。
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
创设教学情境 | 介绍普通印刷电路板的制作，设疑，引发学生思考，提出分析时存在的问题。 | 倾听、思考、提出问题（令自己不理解的问题） | 引出探究问题，激发学生学习兴趣与探究问题的欲望 | |
指导学生探究 | 组织学生对不解的问题进行讨论并参与学生的讨论，提出猜测的方案，利用现有的条件制定方案 | 小组讨论，制定研究方案 | 学生通过理性的分析问题，推测问题，自主设计、小组合作、动手体验，不断的发现问题，解决问题，构建自己的知识结构。 | |
利用实物投影仪，组织学生对各个小组提出的方案进行集中评议，得出合理、可行的方案 | 学生发言，展示自己的见解 | |||
巡视、实验的指导 | 学生利用实验探究问题 | |||
组织评价 | 利用实物投影仪，组织学生对上述问题的探究过程进行评议 | 学生结合氧化还原反应的理论，分析现象，得出结论 | ||
学生相互评价与学生自评结合 | ||||
形成结论 | 得出是三价铁具有强氧化性，与铜反应，将铜溶解下来，并将其氧化性与金属离子的氧化性表中排序，总结与其能够发生氧化还原反应的常见物质 | 学生参与，总结发言 | ||
继续创设问题情境，激发学生继续探究的欲望 | 利用课题，引出Fe2+，演示将FeSO4晶体直接溶于水，而没有得到纯净FeSO4溶液；直接将NaOH溶液滴入FeSO4溶液，而没有得到白色的Fe(OH)2沉淀，设疑，难道这样配制不可以吗？引发学生思考。 你能制出较纯净的Fe(OH)2沉淀吗？ | 观看、再次思考并积极讨论 | ||
再次指导学生探究 | 巡视、参与学生的讨论、方案的制定、方案的指导 | 学生小组讨论，探究 问题 | ||
组织评价 | 利用实物投影仪，组织学生对上述问题的探究过程进行评议 | 学生相互评价与学生自评结合 | ||
形成结论 | 得出是二价铁具有强还原性，易与氧化剂如空气中氧气反应，且，碱性条件下还原性更强。并得出制备氢氧化亚铁的方法 | 学生参与，总结发言 | ||
布置研究问题 | 苹果生锈原因是由于“Fe2+”转化为“Fe3+”所至吗？ | 学生思考讨论 | 将学生引领进入生活实际，利用所学知识解决生活中的问题。 鼓励学生敢于大胆质疑，发表意见，挑战权威 | |
形成练习 | 投影习题（学生学习卡片中也有） | |||
几种重要的金属化合物教学反思
在教学设计中，我力争让学生多动手。采用实验、讲述相结合的教学方式。这样有助于学生更深刻的认识和记忆物质的性质，并且可以提高学生的学习兴趣，同时提高课堂的教学质量。
为了更好的配合教学，我采用了探究实验、验证实验、趣味实验等多样化的实验形式，其目的是为了培养学生的实验意识、操作能力、观察能力和分析问题的能力，并且激发学生学习化学的积极性，让学生体会科学探究的过程。在教学中，大量知识点都是通过实验——观察——分析——归纳的过程来进行，这样使学生的认识更为深刻。为了达到这一教学目标，我补充了两个趣味实验，先让学生利用之前所学的知识解释“滴水生火”的原理，这样有助于理解“吹气生火”的实质，从而达到认识物质性质的目的。这样设计层次分明、循序渐进，有助于学生的理解。另外，我将焰色反应作了一些改动，用浸有酒精的粉笔替代了酒精灯和铁丝，这样排除酒精灯黄色火焰的干扰，现象更为明显，操作更加简单、易行。
在教学过程中，学生始终保持良好的学习积极性，课堂气氛活跃。但是也存在了一定的不足。首先，由于教学容量较大以及实验的不可控制等因素，时间控制上略有不足。其次，在实验过程中也体现出不同学生对实验技能的掌握程度不一。因此，在今后的教学中要继续注重培养学生的实验操作能力。
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