主题研究随笔(2)

木兰分享 2016-08-05 09:24:44

　　主题研究随笔篇三：教师的微型主题研究

　　做为前勤一线教师，在确立自己的所要研究的微型主题之前，首先要明确学校的总主题的研究方向和研究意图，掌握学校总主题研究的发展趋势，总主题研究的理论意义和实践意义，弄清楚总主题研究的预设成果，然后积极参与学校的主题研究。

　　一、微型研究主题的确立

　　1、根据自己已经取得的教学成果确立分主题。在一定的时期内，教师已经取得了一些成功的做法，但是尚未形成规律和经验，还需要进一步加深研究和提炼。例如：某教师在教学过程中善于用目标导学的方法培养学生的自主学习能力，教学中彰显了自己的教学风格和特色，但是还需要进一步研究、总结、归纳、提炼。这位教师适合研究的微型主题是：“运用目标导学培养学生自主学习能力的研究”、“精细的设计自学指导培养学生自主学习能力的研究”、“分步设计自学提示培养学生自主学习能力的研究”。

　　2、结合自己的教学中的弱点确立分主题。每位教师在教学中都有自己的长处，同时也有自己的弱点，长处我们固然可以发扬光大，但是弱点也应该给予足够的重视，否则就会影响教学效果。要利用主题教研这一手段把自己的教学弱项变成强项，就要下大功夫去实验，去研究。例如：某教师在教学中组织教学能力较差，课堂效果总是不太好，就要选择这样的分主题进行研究实验。如：“提高讲课语言艺术吸引学生学习注意力的研究”、“通过分组承包提高学生学习效率的研究”。

　　3、根据学校总主题的研究内容确立分主题，学校的总主题一般都围绕着课堂教学确立，特别是围绕着新课程改革去确立。这样我们每位教师就要在结合自己的教学特长和教学风格的基础上去确立分主题。例如：如果学校的总主题确立在教学模式的研究上，那么教师的微型主题就要重点考虑如何培养学生自主学习与合作学习上，切入点找准了，题目却不能过大，越小越好，如：“利用小组之间竞赛的方式提高合作学习效率的研究”、“利用师徒结对的方式培养学生合作学习的研究”。

　　二、研究过程中的积累

　　确立了微型主题之后，既不要觉得压力很大，又不能过于随意。要在备课、上课、批改、辅导、听课、评课过程中，渗透自己的教学思想，不管是有没有教研活动，无论是有没有领导听课，教师都要把研究重点放在自己的确立的课题上。每节课都要体现自己的微型主题研究，如果有同事听课，要虚心听取同事的意见和建议，不要喜欢听奉承语言，真正能为自己的主题教研提出中肯意见和指导意见的同事才是真正地在帮助你。

　　此外，搞教学研究活动，还要做到“三勤”、“三比”、“三总结”。

　　所谓“三勤”是指：一是要“眼勤”，要多看书，多看教学研究的相关资料，或在网上搜索一些有利于自己研究的学习资料，在学习过程中注意圈、点、标、注;二是要“笔勤”，要做到随笔化，一事一议，有感而谈，所谈的事物要注重理论与实践的结合;三是要“口勤”，不懂就问，有问题就研讨，听同事的课要主动提出自己的见解，同事听自己的课要主动地请同事为自己提指导和改进意见。

　　所谓“三比”，是指实验过程中要统计好数据，一是实验了一个阶段之后所取得的数据要和没实验以前的数据相比;二是把学生个体现在的表现和学生个体过去的表现相比;三是已经进行的实验班要和没进行这方面实验研究的其他班的学生相比。

　　所谓“三总结”，一是要对实验过程中的收获和体验特别是一些成功的作法总结出来;二是要对实验研究过程中提炼的规律和策略总结出来;三是要通过一个阶段的实验后及时把取得阶段性成果总结出来。

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