儿童教育话题：从“可能性”看待儿童成长

　　编者按：儿童教育，是很多父母关心的话题。《从“可能性”看待儿童成长》就能为你提供很好的建议。

　　昨天，受邀在杭州大关小学教育集团参加2017国际儿童阅读论坛，这已经我第二次参加这个活动。上回是论坛嘉宾，这回则充作是中外儿童阅读专家高端论坛的主持。结识新朋，重逢老友。大家有着大致相同的趣味和话题，神聊一通，是人生的一大快事。

　　对于专业领域的遇见，于我大都已有预设机制，往往自带理性甚至批判的思维。因此要在专业活动中激起感性的涟漪，已经几无可能。但没想到的是我在会场一坐下，就被开场的学校宣传片击中了。这可能是我见过的最难忘的学校宣传片。它完全有别于许多资料堆砌、歌功颂德、粗制滥造的学校宣传。确切地说，这是一个校友、师生合作的微电影，以祖孙三代大关学子的生活学习场景展开，以孙女的艺术兴趣发展方向为叙事线索，阐述学校的办学理念：让每个孩子拥有更多的可能性。

　　这次遇见也使得我思绪不止，于是想码些文字来记录自己的思考痕迹。

　　如果我们能站在生命的终端回望人生，我坚信我们很多人都会觉得人生的行进已完全脱离了你和你父母、老师最初预想的轨道。那在这样的诡异的人生大戏中，作为出发站，童年应当准备一些什么?来应对未来不可预测的人生。在这个微电影里，在这所学校里，我看到了一些鲜活的解释。

　　曾经看到过一幅漫画，画的是一群小朋友排着队进入学校，进去之前，每个脑袋都不一样。出来之后，所有脑袋都变成了一个形状。这是对应试至上教育的讽刺!

　　教育，怎样为每一个学生的学习而设计?怎样为每一个孩子的可能性提供方便和支撑?这是当代教育的天问!儿童的成长是一种可能性的成长。康德认定：“人是一个有限的理性存在，但有无限的可能性。”所谓可能性，就是“还没有”，就是“有可能发生”。

　　2014年， 哈佛大学心理学系朗格教授开创了一个全新的心理学研究领域：可能性心理学。她的研究不是描述普遍的真相，而是积极寻找个别的可能性，积极寻找差异，让一个个鲜活具体的“人”凸显了出来，让个体生命的差异凸显了出来。

　　可能性，就是要心中有儿童，透过儿童的“现实性”去发现。“可能性”总是在多一种尺度、多一种方式的催发下冒芽。

　　当然，可能性还意味着：

　　儿童还没有成熟。因为未成熟，所以会发生问题，有缺点、有错误是正常的;正因为还没有成熟，所以存有巨大的潜能。教育就是要开发这种潜能，在让他们在成熟的过程中释放能量，又积蓄新的能量。

　　儿童还没有确定。教师对儿童的评判亟需谨慎，有时需要耐心等待。否则，正如卡夫卡所说，缺乏耐心是人的主罪，因缺乏耐心而进不了天堂。

　　儿童还没有完成。“完成”是个过程，教育不能停止自己的脚步，在儿童发展的一个个阶段，“完成”一个个任务，促使他们一步步逼近一个个目标，又在他们面前竖起新目标。(成尚荣语)

　　而我想说的是，童年是人生的温床，恰如土壤对于种子。土壤的肥沃需要浪漫和多元，过度的耕耘和索取只会让土壤板结和贫瘠。

　　我们曾经经历过高度推崇集体、泯灭个体、忽视甚至践踏个体的岁月。让每个人更加自由、幸福地生活必然是人类社会的发展方向。教育必然要为发现每个人、点亮每个人、成就每个人提供温和而坚定的支持。!

作者：莫国夫
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