西师大版一年级下册语文第十四课风教学设计(2)
西师大版一年级下册语文第十四课《风》教学设计2
教学目标
1 运用综合识字的方法，认识本课生字。
2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。
3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点
1 会认本课生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
2 续编小诗。
教具准备：生字卡片、感知风的图片
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么?
(出示课题)
风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗?
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听)
想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。)
(字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏)
2、检查字词。(颤动、起波、游戏)
看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)
愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)
真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)
表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。
三、感知课文，体会风就在我们身边
(一)勾画描写风的句子
同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。(画一画，反馈。)
(二)师生合作读，找风。
1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢?
3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗?
4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗?
5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。
(三)学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风
1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报，相机指导。
第一节：
(1)但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
(2)学生质疑(预设：什么叫颤动?)
解决方法一：换词法：抖动
解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。
(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来?
(4)看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节：
(1)林木点头的时候，我们知道风正走过了。
(2)想想什么意思，怎么才能读好?
(3)你们看，林木正在向你们微微点头(放课件)，就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________)
(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)
(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)
第三节：
(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?
(2)你从这找到了风(投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
(3)再看(投影：波浪)一样么?
(4)波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读，示范读，跟着读)
(5)小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐……像我这样读，好吗
四、指导背诵。
五、激发想象，拓展延伸
1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)
谁也没有见过风，不要说你和我了。
但是( )的时候，我们知道风( )。
2、真没想到，我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
3、走出教室，找一找风在哪里。
第二课时
指导生字书写
1.朗读课文。
2.你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4.教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5.“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有( )。
作业设计：
小画家：画风
小作家：创编有关风的诗句
搜集能手：搜集有关风的诗句
板书设计：
风
树叶 沙沙响
树木 点头 风来了
河水 起波纹
课后反思：学生对风都有感知，却难于用语言描述。开始可用图片激发学生思维，把无形的东西变得形象生动。
猜你感兴趣:
